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[摘 要] 对农村留守学生的管理，我们不能仅仅停留在纸上，一定要在狠抓落实上做文章。如果放任不管，他们将会演变为“问题”学生；在对其加强思想和心理教育的同时，还要建立一整套完整的管理体系。
[关键词] 留守学生；心理教育；管理体系
随着留守学生问题日益突出，农村中学建立留守学生管理体系已经迫在眉睫。构建管理体系，不仅要重视农村学生的基础教育，还要重视健全学生人格和培养其主体意识，以期他们在获取知识及能力和技能的同时，个人的情感态度、价值取向和学习动机等方面逐渐走向成熟。
一、重视思想道德教育
思想道德教育和法制教育双管齐下。首先是抓思想道德教育，从认知上促进留守学生的思想道德水平的进步。其次，农村中学聘请了当地的法院副院长或公安局的副局长为学校的法制副校长，定期开展法制讲座，也可以定期组织思想道德以及法制建设相结合的教育活动。多措并举，促进留守学生学习我国的法律知识和明晓為人处世的道理。
二、加强心理健康教育
近几年，学校心理健康教育已经逐渐被重视，学校也相继建立了标准的心理咨询中心，也花大气力派出教师进行心理咨询方面的培训。大量调查表明：大部分留守儿童普遍存在自卑、孤僻、自暴自弃、悲观消极等不良情绪和心理脆弱等心理问题。这些心理问题衍生出很多的行为问题，如逃课、厌学甚至辍学，纪律观念淡薄等现象在留守儿童中较为常见，所以心理健康教育成为当前一项重要工作。农村中学也在留守学生的教育问题上着重注意了这一领域，不仅加强了心理咨询中心的建设，还定期把心理咨询中心的咨询师集中起，来强化针对留守学生心理问题的培训。
三、建立健全管理制度
1.组建留守学生档案。每学期通过和学生个别谈话和家长会双管齐下进行调查，建立留守学生档案。在了解基本资料如性别、年龄、班级、地址等基本信息以外，还必须了解学生家长的姓名、所在单位、联系电话、在家的监护人情况、每月给多少零花钱以及学生的学习情况，跟踪不良行为情况、生活情况、思想状况等诸多方面，并定期检查。
2.建立定期走访制度。定期对留守学生所在地进行走访、调查、谈话，并与监护人、学生在外工作的父母以及学生本人进行沟通，了解学生的各方面动态。同时，要体现一定的研究性，要注重对不同类别、不同背景的家庭进行分类整理，班主任要做到心中有数。
3.建立留守学生监护人帮扶制度。有很多监护人，如爷爷奶奶、外公外婆，由于受他们所处年龄段的特殊历史背景限制，他们受教育状况普遍不是很好，所以学校也建立了相应的帮扶制度，对这些监护人进行定期培训和帮助，指导他们如何对待自己的孩子，哪些事情应该允许孩子去做，鼓励孩子去做，而哪些是绝对不能做的，从而全面提高留守学生的家庭教育水平。
4.建立结对帮扶制度。首先通过调查分析以往的数据，找出其中一部分留守学生中的问题学生，以校领导牵头，筛选出一批有责任心的管理人员、教师跟留守学生进行一对一的帮扶活动。落实到人，对这些留守学生中的问题学生进行深度关注，一旦发现不良行为或者心理上的异常情况立即进行及时的介入帮助并记录汇报，形成档案。与此同时，学校开展团队活动，利用其他学生跟留守学生之间融洽的关系，让留守学生感受到久违的温暖，融进班级的大集体中来，从而从深层次上解决留守学生问题。
5.建立突发事件处理机制。留守学生家长不在身边，没有家长的监管，留守学生发生伤害安全等突发事件的概率相当高。在这样的背景下，农村中学建立起了专门的突发事件处理机制，由安全保卫组带头，班主任轮值的模式来运作。如果出现突发事件，要第一时间到场、汇报、处理或者协助处理。
四、建立关爱经验交流制度
留守学生的管理工作是一项良心工程，也是一项系统工程。这个工程不是一朝一夕能够建设好的。如果建立经验交流共享的平台，就能让这些一线工作者做到有交流、有提高。同时一些个别教师好的方法、好的思路也可以在座谈会或交流会上进行沟，并在实践中验证和不断完善。
面对农村中学留守学生的问题，我们不能心生抱怨，而是要不断加强思想教育，进行必要的心理疏导，群策群力建立起有效的管理体系，为他们撑起一把爱的“油纸伞”。
参考文献：
[1]鞠志涛.在班级管理中渗透心理健康教育[J].现代教育科学，2008（10）.
[2]段玉香，阎平.农村留守儿童应付方式的研究[J].中国健康心理学杂志，2007（04）.
（责任编辑：文宝）
[关键词] 留守学生；心理教育；管理体系
随着留守学生问题日益突出，农村中学建立留守学生管理体系已经迫在眉睫。构建管理体系，不仅要重视农村学生的基础教育，还要重视健全学生人格和培养其主体意识，以期他们在获取知识及能力和技能的同时，个人的情感态度、价值取向和学习动机等方面逐渐走向成熟。
一、重视思想道德教育
思想道德教育和法制教育双管齐下。首先是抓思想道德教育，从认知上促进留守学生的思想道德水平的进步。其次，农村中学聘请了当地的法院副院长或公安局的副局长为学校的法制副校长，定期开展法制讲座，也可以定期组织思想道德以及法制建设相结合的教育活动。多措并举，促进留守学生学习我国的法律知识和明晓為人处世的道理。
二、加强心理健康教育
近几年，学校心理健康教育已经逐渐被重视，学校也相继建立了标准的心理咨询中心，也花大气力派出教师进行心理咨询方面的培训。大量调查表明：大部分留守儿童普遍存在自卑、孤僻、自暴自弃、悲观消极等不良情绪和心理脆弱等心理问题。这些心理问题衍生出很多的行为问题，如逃课、厌学甚至辍学，纪律观念淡薄等现象在留守儿童中较为常见，所以心理健康教育成为当前一项重要工作。农村中学也在留守学生的教育问题上着重注意了这一领域，不仅加强了心理咨询中心的建设，还定期把心理咨询中心的咨询师集中起，来强化针对留守学生心理问题的培训。
三、建立健全管理制度
1.组建留守学生档案。每学期通过和学生个别谈话和家长会双管齐下进行调查，建立留守学生档案。在了解基本资料如性别、年龄、班级、地址等基本信息以外，还必须了解学生家长的姓名、所在单位、联系电话、在家的监护人情况、每月给多少零花钱以及学生的学习情况，跟踪不良行为情况、生活情况、思想状况等诸多方面，并定期检查。
2.建立定期走访制度。定期对留守学生所在地进行走访、调查、谈话，并与监护人、学生在外工作的父母以及学生本人进行沟通，了解学生的各方面动态。同时，要体现一定的研究性，要注重对不同类别、不同背景的家庭进行分类整理，班主任要做到心中有数。
3.建立留守学生监护人帮扶制度。有很多监护人，如爷爷奶奶、外公外婆，由于受他们所处年龄段的特殊历史背景限制，他们受教育状况普遍不是很好，所以学校也建立了相应的帮扶制度，对这些监护人进行定期培训和帮助，指导他们如何对待自己的孩子，哪些事情应该允许孩子去做，鼓励孩子去做，而哪些是绝对不能做的，从而全面提高留守学生的家庭教育水平。
4.建立结对帮扶制度。首先通过调查分析以往的数据，找出其中一部分留守学生中的问题学生，以校领导牵头，筛选出一批有责任心的管理人员、教师跟留守学生进行一对一的帮扶活动。落实到人，对这些留守学生中的问题学生进行深度关注，一旦发现不良行为或者心理上的异常情况立即进行及时的介入帮助并记录汇报，形成档案。与此同时，学校开展团队活动，利用其他学生跟留守学生之间融洽的关系，让留守学生感受到久违的温暖，融进班级的大集体中来，从而从深层次上解决留守学生问题。
5.建立突发事件处理机制。留守学生家长不在身边，没有家长的监管，留守学生发生伤害安全等突发事件的概率相当高。在这样的背景下，农村中学建立起了专门的突发事件处理机制，由安全保卫组带头，班主任轮值的模式来运作。如果出现突发事件，要第一时间到场、汇报、处理或者协助处理。
四、建立关爱经验交流制度
留守学生的管理工作是一项良心工程，也是一项系统工程。这个工程不是一朝一夕能够建设好的。如果建立经验交流共享的平台，就能让这些一线工作者做到有交流、有提高。同时一些个别教师好的方法、好的思路也可以在座谈会或交流会上进行沟，并在实践中验证和不断完善。
面对农村中学留守学生的问题，我们不能心生抱怨，而是要不断加强思想教育，进行必要的心理疏导，群策群力建立起有效的管理体系，为他们撑起一把爱的“油纸伞”。
参考文献：
[1]鞠志涛.在班级管理中渗透心理健康教育[J].现代教育科学，2008（10）.
[2]段玉香，阎平.农村留守儿童应付方式的研究[J].中国健康心理学杂志，2007（04）.
（责任编辑：文宝）