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【摘 要】自古以来，汉字作为一种语言标志，承载着中华民族博大精深文化和渊源流长的历史。近年来，随着信息化社会的高速发展，使得小学生错别字出现的频率逐年上升，从而困扰小学教师的教学，对于小学生来说，准确掌握所学汉字的形、音、义并不是一件容易的事。因此从根本上解决小学生错别字的现象变得尤为重要，刻不容缓。本论文全面探讨了小学生常见的错别字产生的原因的问题，并在对错别字出现原因清楚掌握的基础上，本论文还提出了各种切实可行并能行之有效的策略和方法。
【关键词】小学生;错别字;原因;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0033-01
一说到错别字，大部分人都不以为然。有些人认为写几个错别字无伤大雅，有人会说“不就是一个错别字吗？不要紧的。”有人甚至会说：“错别字表示差不多就行，多一笔少一笔没有多大关系。”可是，错别字好比是中华悠悠五千年文化中的蛀虫，侵蚀着中国文化积蕴，并且也会给人带来很大的麻烦。因此，必须从小培养小学生良好的书写习惯，端正书写，规范书写，作为祖国未来的人民教师必须给予小学生的错别字最大的关注，这也是当代教育对小学教师的强烈要求和迫切愿望。
错别字就是我们通常所说的“大白字”，我们通常称写错别字的人为“白字先生”。错别字通常包括两大类：错字和别字。错字是一种字的再创，是无中生有的做法，由于对于汉字的笔画缺乏清晰的掌握，分辨不清多一笔还是少一笔，故在字的基础上多加一笔或少写一笔，从而导致字在笔画、结构上出现错误。例如“步”字下部分写成“少”，“染”字右上角的“九”字写成了“丸”。别字是一种“乱带帽子”现象，主要包括汉字在字音、字形、字义上的混乱，具体分为以下几大类：读音相同字形相像、读音不同字形相像、读音相同字形不相像、读音相似字形又相像的字、读音相似字形不相像的字。例如：戌—戍—戊—戉，晴—睛—情—清。如不注意，很容易写错。
错别字的产生，其原因是多方面的。主要分为主观和客观两大方面。
在主观上，小学生年龄小，对于生活中的事情缺少观察，往往导致对于学习中的问题不能够集中仔细扎实掌握。在老师教授汉字时，学生缺乏注意和观察，认为自己对于字的结构、字形、字音、字义已了如指掌，盲目地认为写字是自己的事，只要自己认识就行，对于字的笔画和间架结构随意更改，随心所欲潦潦草草地书写，敷衍了事，采取了一种错误的态度，同时还与学习习惯不良、理解上的模糊、学生的认知差异及其他影响等密切相关。这样久而久之，便使错别字有机可乘，繁衍生息，导致最后无法收场。
在客观上，首先是本身的原因，汉字文化博大精深，承载了悠悠五千年的历史文化。汉字在发展演变过程中，产生了大量在字音、字形、字义上的千变万化，再加上汉字笔画的复杂，汉字结构的繁、难，识记吃力的因素等，一笔之差可能会导致千差万别，都使汉字的书写出现错误，产生错别字。其次是教师，由于我国进行了多次教育改革，教师对于基础教育课程改革方案落实不清，并没有对自己的知识及时进行更新并查缺补漏，与时俱进。再次是环境产生的影响，包括荧屏字幕、书籍、报纸、杂志、商标、广告、招牌等社会用字的影响，例如百衣（依）百顺——电熨斗广告、烧（稍）胜一筹——快餐店广告、随心所浴（欲）——热水器广告、闲（贤）妻良母——洗衣机广告、咳（刻）不容缓——止咳药广告;将“脍炙（zhì）人口”读成“脍灸（jiǔ）人口”，将“怙（hù）恶不悛（quān）”读成“估恶不俊”，将“参差（cēncī）不齐”念成“餐插不齐”，将“呱呱（gūgū）坠地”念成“瓜瓜坠地”，“衮衮（gǔn）诸公”念成“哀哀诸公”。诸如此类，不胜枚举，从而使错别字不再是什么奇闻异事。同时在如今这样一个社会高度信息化、网络四通八达的时代中，网络用语层出不穷，随意谐音拼凑，错别字变得流行起来，小学生抵制外界诱惑和抗干扰能力较弱，较容易受到外界的影响，故小学生出现写错别字的现象屡见不鲜。
基于上述原因，那么应该对小学生常见的错别字采用哪些行之有效的矫正策略呢？
一、教师必须正确引导小学生端正汉字学习的态度和习惯
教师正确引导小学生端正汉字学习的态度是避免错别字产生的基础。俗话说“心态决定一切”，良好的态度直接影响以后的行为。小学生正处于各种习惯的形成阶段，因此，教师必须扮演好指路人和引导者的身份，要对学生予以足够的关心和耐心。必须要引导小学生端正汉字学习的态度和习惯，勤于观察，善于查字典，乐于动脑，多写、多练、多问、多查，轻轻松松告别那些容易用错的字，告别那些容易写错的字，告别那些容易读错的字，告别错别字，告别大白字，远离白字先生。
二、教师要帮助小学生正确处理网络所用汉字与规范汉字的关系
電脑和网络的普及和全球化既有利又有弊，虽丰富了我们的生活，提升了我们休闲、娱乐以及陶冶了精神世界，但也对小学生的学习产生了严重的影响。学生对于学校学习的规范汉字和网络用语不知如何取舍，左右徘徊，从而导致错别字的泛滥。比如最近流行的“什么——神马、有没有——有木有、老师——老湿、同学——童鞋、哎呦——矮油”等等，严重影响小学生的学习。因此，教师必须正确处理网络用语所用汉字和规范汉字的关系，网络用语只是一种为了娱乐而产生的调侃话语，并非是规范用字。正确引导学生学习规范汉字，培养并增强小学生规范汉字的意识，杜绝本末倒置的现象发生。
轻松告别错别字，告别“白字先生”，做中华民族汉字的接班人和传承者，做中华民族文化的缔造者。深刻认识错别字成因并采取正确的矫正策略，远离错别字。
参考文献
[1]叶余.容易认错写错的字[M].上海：上海教育出版社，1962.
[2]语文出版社编.3500常用字笔画检字表[A].语言文字规范手册[C].北京：语文出版社，1997.
[3]鞠焕文.7天轻松告别错别字[M].沈阳：辽宁人民出版社，2012.
[4]咬文嚼字编辑部.咬文嚼字（2003年合订本）[M].上海：上海文化出版社，2004.
[5]周克庸.把握汉字形声义关系，杜绝错别字[J].浙江广播电视高等专科学校学报，2003（03）.
【关键词】小学生;错别字;原因;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0033-01
一说到错别字，大部分人都不以为然。有些人认为写几个错别字无伤大雅，有人会说“不就是一个错别字吗？不要紧的。”有人甚至会说：“错别字表示差不多就行，多一笔少一笔没有多大关系。”可是，错别字好比是中华悠悠五千年文化中的蛀虫，侵蚀着中国文化积蕴，并且也会给人带来很大的麻烦。因此，必须从小培养小学生良好的书写习惯，端正书写，规范书写，作为祖国未来的人民教师必须给予小学生的错别字最大的关注，这也是当代教育对小学教师的强烈要求和迫切愿望。
错别字就是我们通常所说的“大白字”，我们通常称写错别字的人为“白字先生”。错别字通常包括两大类：错字和别字。错字是一种字的再创，是无中生有的做法，由于对于汉字的笔画缺乏清晰的掌握，分辨不清多一笔还是少一笔，故在字的基础上多加一笔或少写一笔，从而导致字在笔画、结构上出现错误。例如“步”字下部分写成“少”，“染”字右上角的“九”字写成了“丸”。别字是一种“乱带帽子”现象，主要包括汉字在字音、字形、字义上的混乱，具体分为以下几大类：读音相同字形相像、读音不同字形相像、读音相同字形不相像、读音相似字形又相像的字、读音相似字形不相像的字。例如：戌—戍—戊—戉，晴—睛—情—清。如不注意，很容易写错。
错别字的产生，其原因是多方面的。主要分为主观和客观两大方面。
在主观上，小学生年龄小，对于生活中的事情缺少观察，往往导致对于学习中的问题不能够集中仔细扎实掌握。在老师教授汉字时，学生缺乏注意和观察，认为自己对于字的结构、字形、字音、字义已了如指掌，盲目地认为写字是自己的事，只要自己认识就行，对于字的笔画和间架结构随意更改，随心所欲潦潦草草地书写，敷衍了事，采取了一种错误的态度，同时还与学习习惯不良、理解上的模糊、学生的认知差异及其他影响等密切相关。这样久而久之，便使错别字有机可乘，繁衍生息，导致最后无法收场。
在客观上，首先是本身的原因，汉字文化博大精深，承载了悠悠五千年的历史文化。汉字在发展演变过程中，产生了大量在字音、字形、字义上的千变万化，再加上汉字笔画的复杂，汉字结构的繁、难，识记吃力的因素等，一笔之差可能会导致千差万别，都使汉字的书写出现错误，产生错别字。其次是教师，由于我国进行了多次教育改革，教师对于基础教育课程改革方案落实不清，并没有对自己的知识及时进行更新并查缺补漏，与时俱进。再次是环境产生的影响，包括荧屏字幕、书籍、报纸、杂志、商标、广告、招牌等社会用字的影响，例如百衣（依）百顺——电熨斗广告、烧（稍）胜一筹——快餐店广告、随心所浴（欲）——热水器广告、闲（贤）妻良母——洗衣机广告、咳（刻）不容缓——止咳药广告;将“脍炙（zhì）人口”读成“脍灸（jiǔ）人口”，将“怙（hù）恶不悛（quān）”读成“估恶不俊”，将“参差（cēncī）不齐”念成“餐插不齐”，将“呱呱（gūgū）坠地”念成“瓜瓜坠地”，“衮衮（gǔn）诸公”念成“哀哀诸公”。诸如此类，不胜枚举，从而使错别字不再是什么奇闻异事。同时在如今这样一个社会高度信息化、网络四通八达的时代中，网络用语层出不穷，随意谐音拼凑，错别字变得流行起来，小学生抵制外界诱惑和抗干扰能力较弱，较容易受到外界的影响，故小学生出现写错别字的现象屡见不鲜。
基于上述原因，那么应该对小学生常见的错别字采用哪些行之有效的矫正策略呢？
一、教师必须正确引导小学生端正汉字学习的态度和习惯
教师正确引导小学生端正汉字学习的态度是避免错别字产生的基础。俗话说“心态决定一切”，良好的态度直接影响以后的行为。小学生正处于各种习惯的形成阶段，因此，教师必须扮演好指路人和引导者的身份，要对学生予以足够的关心和耐心。必须要引导小学生端正汉字学习的态度和习惯，勤于观察，善于查字典，乐于动脑，多写、多练、多问、多查，轻轻松松告别那些容易用错的字，告别那些容易写错的字，告别那些容易读错的字，告别错别字，告别大白字，远离白字先生。
二、教师要帮助小学生正确处理网络所用汉字与规范汉字的关系
電脑和网络的普及和全球化既有利又有弊，虽丰富了我们的生活，提升了我们休闲、娱乐以及陶冶了精神世界，但也对小学生的学习产生了严重的影响。学生对于学校学习的规范汉字和网络用语不知如何取舍，左右徘徊，从而导致错别字的泛滥。比如最近流行的“什么——神马、有没有——有木有、老师——老湿、同学——童鞋、哎呦——矮油”等等，严重影响小学生的学习。因此，教师必须正确处理网络用语所用汉字和规范汉字的关系，网络用语只是一种为了娱乐而产生的调侃话语，并非是规范用字。正确引导学生学习规范汉字，培养并增强小学生规范汉字的意识，杜绝本末倒置的现象发生。
轻松告别错别字，告别“白字先生”，做中华民族汉字的接班人和传承者，做中华民族文化的缔造者。深刻认识错别字成因并采取正确的矫正策略，远离错别字。
参考文献
[1]叶余.容易认错写错的字[M].上海：上海教育出版社，1962.
[2]语文出版社编.3500常用字笔画检字表[A].语言文字规范手册[C].北京：语文出版社，1997.
[3]鞠焕文.7天轻松告别错别字[M].沈阳：辽宁人民出版社，2012.
[4]咬文嚼字编辑部.咬文嚼字（2003年合订本）[M].上海：上海文化出版社，2004.
[5]周克庸.把握汉字形声义关系，杜绝错别字[J].浙江广播电视高等专科学校学报，2003（03）.