论文部分内容阅读
摘 要： 作为班级工作的组织者、管理者，班主任不仅要培养学生的自我管理能力，还要实行民主化的管理。
关键字：高中班级管理 自主性管理 高中生 民主化管理
作为个体的高中生而言，他们的需求、情感和价值取向是不同的。班主任作为班级学生的组织者，就要充分考虑他们的个体化差异，从而为实现学生自我管理打下较好的基础，并逐渐地增强他们的自我教育能力。所以，把班集体打造成一个优秀的集体是我的终极目标，下面我将结合个人近7年的班主任工作经历来探讨高中班主任的几点管理方式。
一、实施学生自我管理
自我管理就是指“个体通过意识与能力表现出来的认识、支配自身与认识、支配外界环境的主体状态。”简而言之，它就是把自己内在的意识与能力转化成自我约束、自我要求，最终实现自我能力提高的活动过程。
培养学生的自我管理能力是基于学生的自我要求的，并且能满足学生的个性化要求。因为他们自身想要养成理想人格，树立正确的价值观、世界观、人生观，不断的改进自己。并不断的在自我管理过程中，学会将自己的需求和个人的努力作出平衡，同时，还能不断的认识、检讨、发展、超越自己。另外，学生还可以借助自我约束，来养成换位思考的能力，从而把自己塑造成一个宽容、大度、体谅的合格中学生。
另一方面的原因是基于想让班级能健康有序的发展。班集体是一个整体，它是由一个个活泼的个体组成的。但是，如果班主任整天为了一些繁琐的小事情奔波，实际上班主任的作用并没有体现出来，这样也没有能达到锻炼学生的目的。
在优秀班集体的形成过程中，培养学生的自我管理能力是非常有必要的，所以班主任老师一定要学会将自己的班主任管理工作往更加科学化，系统化的方向发展。
因此，班主任的班级管理理念要学会与时俱进，要适应学生个体和班级的健康发展，让学生在具备一定的自我约束力的前提下，实现自主性管理的最优效果。
二、班级实行民主化管理
相信作为班主任都会制定一些班规班纪，并且利用这些班规班纪来约束一些表现不好的学生。但是对于大部分学生而言，实行民主化管理取得的效果会更好。
首先，班干部的选拔需要民主化。一般情况下，班主任会习惯性的指定那些成绩优秀又听话的学生担任主要班干部，可是这样势必会让那些成绩平平又不能严格遵守纪律的学生丧失锻炼的机会，从而产生自暴自弃的心理状态，对班级事物漠不关心。
因此，班主任在选择班干部的时候，要保证竞选者之间的竞争是公开公正公平的。在诞生了班委的人选后要充分考虑学生的个体特点，从而争取让每一个人都能担任到适合自己的职位上去，实现能力的最大化。另外，班干部也应该有一段试用期，并接受全体学生的监督和测评，如果发现不合适就要换人，从而让大家明白班委在拥有了权利之后也要接受他人的监督。
其次，建立学生思想行为成长档案记录袋。
学生思想行为成长档案记录袋不仅要记录学生所做的好人好事、学生取得的各种进步，还要记录个别学生的一些不良行为习惯以及该学生在接受意见后的感想与反思，从而让学生在思想行为方面、个人习惯方面的进步和成长的历程以书面的形式展现出来。
这个记录的工作不仅可以给学生一个无形的压力，让他们学会增强自我控制力，从而让自己变得更优秀。另外，对于那种偶尔违规的学生，要学会给他们一个改过的机会，让他们不仅能体会到老师的宽容和体谅，还能抑制他們对于学习的抵触心理。
最后，“班规”的制定需要民主化。
毫无疑问，一个优秀的班集体要依靠一套严格的、积极向上的班规。不过，在班规的制定上最好实行全民参与的政策，如此一来，班规来源于学生自己，学生在接受处罚时也会易于接受。另外，中学阶段的学生自尊心是很强的，比较看重自身在其他学生心理的印象，所以会更严格的要求自己，更好的遵守本班的班规班纪。
总之，班级管理、班风建设，是我们每一个班主任都必须认真考虑和实践的问题。相信在实践的过程中肯定会遇到各种各样的问题。但是，只要我们本着一颗爱学生的心，不断培养学生的自我管理能力，对学生进行民主化管理。我相信通过师生的共同努力，肯定会把班级建设得井井有条，让老师和学生都能在班集体这个大家庭里享受到成长的温暖和喜悦。
【参考文献】
1.《关于量化管理有效性的调查与思考》（《班主任之友》2004年4期）
2.《高中生实施自我教育的实践与思考》（《班主任之友》2005年3期）
3.《浅谈班级柔性管理对班主任的要求》（《教学与管理》2002年7期）
4.《民主化班级管理的思考与实践》（《江苏教育研究》2002年5期）
5.B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版
作者简介：廖贤宁 ，女，（1981年10月——），重庆永川人，单位：重庆永川萱花中学校，职称：中学语文二级
关键字：高中班级管理 自主性管理 高中生 民主化管理
作为个体的高中生而言，他们的需求、情感和价值取向是不同的。班主任作为班级学生的组织者，就要充分考虑他们的个体化差异，从而为实现学生自我管理打下较好的基础，并逐渐地增强他们的自我教育能力。所以，把班集体打造成一个优秀的集体是我的终极目标，下面我将结合个人近7年的班主任工作经历来探讨高中班主任的几点管理方式。
一、实施学生自我管理
自我管理就是指“个体通过意识与能力表现出来的认识、支配自身与认识、支配外界环境的主体状态。”简而言之，它就是把自己内在的意识与能力转化成自我约束、自我要求，最终实现自我能力提高的活动过程。
培养学生的自我管理能力是基于学生的自我要求的，并且能满足学生的个性化要求。因为他们自身想要养成理想人格，树立正确的价值观、世界观、人生观，不断的改进自己。并不断的在自我管理过程中，学会将自己的需求和个人的努力作出平衡，同时，还能不断的认识、检讨、发展、超越自己。另外，学生还可以借助自我约束，来养成换位思考的能力，从而把自己塑造成一个宽容、大度、体谅的合格中学生。
另一方面的原因是基于想让班级能健康有序的发展。班集体是一个整体，它是由一个个活泼的个体组成的。但是，如果班主任整天为了一些繁琐的小事情奔波，实际上班主任的作用并没有体现出来，这样也没有能达到锻炼学生的目的。
在优秀班集体的形成过程中，培养学生的自我管理能力是非常有必要的，所以班主任老师一定要学会将自己的班主任管理工作往更加科学化，系统化的方向发展。
因此，班主任的班级管理理念要学会与时俱进，要适应学生个体和班级的健康发展，让学生在具备一定的自我约束力的前提下，实现自主性管理的最优效果。
二、班级实行民主化管理
相信作为班主任都会制定一些班规班纪，并且利用这些班规班纪来约束一些表现不好的学生。但是对于大部分学生而言，实行民主化管理取得的效果会更好。
首先，班干部的选拔需要民主化。一般情况下，班主任会习惯性的指定那些成绩优秀又听话的学生担任主要班干部，可是这样势必会让那些成绩平平又不能严格遵守纪律的学生丧失锻炼的机会，从而产生自暴自弃的心理状态，对班级事物漠不关心。
因此，班主任在选择班干部的时候，要保证竞选者之间的竞争是公开公正公平的。在诞生了班委的人选后要充分考虑学生的个体特点，从而争取让每一个人都能担任到适合自己的职位上去，实现能力的最大化。另外，班干部也应该有一段试用期，并接受全体学生的监督和测评，如果发现不合适就要换人，从而让大家明白班委在拥有了权利之后也要接受他人的监督。
其次，建立学生思想行为成长档案记录袋。
学生思想行为成长档案记录袋不仅要记录学生所做的好人好事、学生取得的各种进步，还要记录个别学生的一些不良行为习惯以及该学生在接受意见后的感想与反思，从而让学生在思想行为方面、个人习惯方面的进步和成长的历程以书面的形式展现出来。
这个记录的工作不仅可以给学生一个无形的压力，让他们学会增强自我控制力，从而让自己变得更优秀。另外，对于那种偶尔违规的学生，要学会给他们一个改过的机会，让他们不仅能体会到老师的宽容和体谅，还能抑制他們对于学习的抵触心理。
最后，“班规”的制定需要民主化。
毫无疑问，一个优秀的班集体要依靠一套严格的、积极向上的班规。不过，在班规的制定上最好实行全民参与的政策，如此一来，班规来源于学生自己，学生在接受处罚时也会易于接受。另外，中学阶段的学生自尊心是很强的，比较看重自身在其他学生心理的印象，所以会更严格的要求自己，更好的遵守本班的班规班纪。
总之，班级管理、班风建设，是我们每一个班主任都必须认真考虑和实践的问题。相信在实践的过程中肯定会遇到各种各样的问题。但是，只要我们本着一颗爱学生的心，不断培养学生的自我管理能力，对学生进行民主化管理。我相信通过师生的共同努力，肯定会把班级建设得井井有条，让老师和学生都能在班集体这个大家庭里享受到成长的温暖和喜悦。
【参考文献】
1.《关于量化管理有效性的调查与思考》（《班主任之友》2004年4期）
2.《高中生实施自我教育的实践与思考》（《班主任之友》2005年3期）
3.《浅谈班级柔性管理对班主任的要求》（《教学与管理》2002年7期）
4.《民主化班级管理的思考与实践》（《江苏教育研究》2002年5期）
5.B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版
作者简介：廖贤宁 ，女，（1981年10月——），重庆永川人，单位：重庆永川萱花中学校，职称：中学语文二级