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英语是一门非常重要的学科，处于基础阶段的小学英语教学更是重中之重，然而小学生初次接触英语，对英语有一个认识的过程。小学生年龄小，贪玩好动，对一切事物都充满着好奇心，对英语也是如此。初次接触英语，学生凭着好奇心会对英语产生一种想学习的意愿。如何在小学生刚刚接触英语时满足学生的好奇心，牢牢地吸引学生的注意力，使学生最初对英语的好奇与向往转化为持久的学习动力呢？教师要把小学英语课上活，让学生感受到有趣。苏霍姆林斯基说过：所谓课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。那么，什么样的课才是有趣的，能够激起学生参与的积极性，使学生产生高涨而激动的情绪呢？
一、精彩的課堂导入
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力、振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见导入在整个教学过程中的重要性。只有在上课伊始吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激起学生学习的热情，才能让学生主动地参与教学。因此，我们要精心设计导入环节，在最短的时间内将学生顺利地带入最佳的学习状态。
（一）实物导入
小学生以形象思维为主，对形象直观的事物较为感兴趣。针对小学生的这一特点，在教学中我们要善于运用实物导入，这样更易激发学生的学习兴趣，使学生加深语言与事物间的联系，有利于培养学生直接用英语思维的习惯。如在学习apple等水果类的单词时，我提前准备了各种水果的图片，课上先向学生展示图片，并让学生说出水果的名字，然后再告诉学生如何学习这些水果，如何用英语表示，这样学生会产生强烈的好奇心，进入新课的学习自然水到渠成。
（二）简笔画导入
小学生喜欢画画，运用简笔画来导入新课深受小学生的欢迎。简笔画具有形象、快捷、幽默等特点，将教学内容融入简笔画中，如人物、动物、植物等。这些更能带给小学生以直观感、形象感，将学生带入熟悉的情景中，能够传达出文字所不能表达的情感。如在学习What′s the time？时，我在黑板上画了一个时钟问：What′s this？学生回答：It′s a clock. 然后我说：It can tell us the time.然后我不断地画着时钟，变换着时间，由此来引入新课的学习。
（三）多媒体导入
多媒体集优美的图画、动听的音乐、绚丽的文字、动态的视频于一体，可以以图片、文字、声音来传递信息，调动学生的多种感官参与教学，可以集中学生的有意注意力，使学生产生学习的主观意愿。如教学时，我设计了一个小朋友参观动物园的小片断，图中的小朋友不断地提问：What′s this?导游回答：It′s a panda / monkey / tiger.这样的导入既让学生学习What′s this?的句型，又让学生学习了与动物有关的单词，教学效果事半功倍。
二、愉悦的学习氛围
美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”以往教学中，学生学习积极性不强的一个重要原因就是教师把课堂控制得死死的，把纪律执行得相当严。在教师的眼中，一堂成功的课就是学生乖乖地坐在位置上听教师的讲解。这种以教师为中心的教学观使得师生间的关系是管理与被管理者的关系，学生处于被动从属的地位，只是接受知识的容器，课堂教学枯燥无味。有趣的课堂应是学生个性张扬、思绪飞扬的。因此，我们要变以教师为中心为以学生为中心，建立以教师为主导、学生为主体的新型师生关系，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生感受到快乐的气息。教师要从高高在上的权威地位走下来，放下师道尊严的架子，不要把教学简单地理解成单纯的学习知识过程，要给学生以尊重、信任，还学生以民主，对学生倾注一片爱心，以师爱来拉进师生间的距离，使教师能真正地走入学生的内心世界与情感世界，使教师真正成为学生的良师益友，消除学生对教师的畏惧心理，使学生有话敢说，有问题敢提，有见解敢发表，使课堂成为师生情感沟通的心灵交汇处。
三、自主的学习空间
教师一统课堂的时代已经结束，现在课堂的主角是学生，教师只是课堂教学活动的组织者、引导者与合作者。可以说，要让学生体会到学习的乐趣就要给学生一定的自主选择权，让学生有更多的机会进行自我学习，有更多的机会来自行选择学习的方法，有更多的思考时间。我们要切实实现教师角色的转化，将学习的主动权交给学生。如在学习Unit 7 My Birthday时，我将课堂交给学生，让学生展开自学，学生学习的积极性得以调动，纷纷踊跃参与。学生将教室重新布置，不是规规矩矩地坐在位置上，而是围坐一团，自由结组，展开了对话：When is your birthday? My birthday is...并且送上学生真挚的祝福。学生选出代表在黑板上板书相关内容，如十二个月份，并引申到了四季，将学生按生日所在的季节进行分组，并对春天、夏天、秋天、冬天展开了讨论，如最喜欢哪个季节及原因，教师在一旁给予必要的指导。这样学生的学习主体地位得以充分发挥，学生的学习并没有局限在课本上，学生充分运用已学对知识进行整合优化，这样既巩固了旧知，又学到了新知。
四、丰富的教学活动
小学生的世界是丰富多彩的，他们爱做游戏，爱听故事，爱唱儿歌，爱看动画片。因此，我们要组织丰富多彩的教学活动，真正实现寓教于乐，在玩中学、做中学。如一开始学习字母时，我教学生唱儿歌做字母操，学生边唱边做：“灰老鼠，抱奶酪，字母a尾巴翘。小猫咪，翘屁股，字母b圆圆肚。黄月亮，弯弯笑，字母c空中吊。小蜗牛，慢吞吞，字母d快现身。小老鼠，真可爱，字母e尾巴甩……”复习单词时引入单词接龙的游戏，前一个单词的最后一个字母是后面单词的第一个字母；找朋友的游戏是将分别标有单词与相应实物的图片随机发给学生，让学生举着图片来找朋友；组织学生欣赏一些动听的英语歌曲与精彩的动画片，让学生听到正宗地道的英语；利用课前的几分钟让学生发言，内容自选，可以是一则笑话、小故事，一段英文朗读赏析、自我介绍、情景描述等；选取教材或课外的一些内容让学生自行设计并进行情景表演，让学生真正地进入角色。只要符合小学生的特点，与教学内容紧密相连，我们就要大胆地引入到教学中。实践证明，形式多样、内容丰富的教学活动激起了学生强烈的学习动机，让学生体会到了学习的乐趣，让学生在做游戏中学会了知识，大大提高了学生的英语能力。
（责编 潘冰）
一、精彩的課堂导入
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力、振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见导入在整个教学过程中的重要性。只有在上课伊始吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激起学生学习的热情，才能让学生主动地参与教学。因此，我们要精心设计导入环节，在最短的时间内将学生顺利地带入最佳的学习状态。
（一）实物导入
小学生以形象思维为主，对形象直观的事物较为感兴趣。针对小学生的这一特点，在教学中我们要善于运用实物导入，这样更易激发学生的学习兴趣，使学生加深语言与事物间的联系，有利于培养学生直接用英语思维的习惯。如在学习apple等水果类的单词时，我提前准备了各种水果的图片，课上先向学生展示图片，并让学生说出水果的名字，然后再告诉学生如何学习这些水果，如何用英语表示，这样学生会产生强烈的好奇心，进入新课的学习自然水到渠成。
（二）简笔画导入
小学生喜欢画画，运用简笔画来导入新课深受小学生的欢迎。简笔画具有形象、快捷、幽默等特点，将教学内容融入简笔画中，如人物、动物、植物等。这些更能带给小学生以直观感、形象感，将学生带入熟悉的情景中，能够传达出文字所不能表达的情感。如在学习What′s the time？时，我在黑板上画了一个时钟问：What′s this？学生回答：It′s a clock. 然后我说：It can tell us the time.然后我不断地画着时钟，变换着时间，由此来引入新课的学习。
（三）多媒体导入
多媒体集优美的图画、动听的音乐、绚丽的文字、动态的视频于一体，可以以图片、文字、声音来传递信息，调动学生的多种感官参与教学，可以集中学生的有意注意力，使学生产生学习的主观意愿。如教学时，我设计了一个小朋友参观动物园的小片断，图中的小朋友不断地提问：What′s this?导游回答：It′s a panda / monkey / tiger.这样的导入既让学生学习What′s this?的句型，又让学生学习了与动物有关的单词，教学效果事半功倍。
二、愉悦的学习氛围
美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”以往教学中，学生学习积极性不强的一个重要原因就是教师把课堂控制得死死的，把纪律执行得相当严。在教师的眼中，一堂成功的课就是学生乖乖地坐在位置上听教师的讲解。这种以教师为中心的教学观使得师生间的关系是管理与被管理者的关系，学生处于被动从属的地位，只是接受知识的容器，课堂教学枯燥无味。有趣的课堂应是学生个性张扬、思绪飞扬的。因此，我们要变以教师为中心为以学生为中心，建立以教师为主导、学生为主体的新型师生关系，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生感受到快乐的气息。教师要从高高在上的权威地位走下来，放下师道尊严的架子，不要把教学简单地理解成单纯的学习知识过程，要给学生以尊重、信任，还学生以民主，对学生倾注一片爱心，以师爱来拉进师生间的距离，使教师能真正地走入学生的内心世界与情感世界，使教师真正成为学生的良师益友，消除学生对教师的畏惧心理，使学生有话敢说，有问题敢提，有见解敢发表，使课堂成为师生情感沟通的心灵交汇处。
三、自主的学习空间
教师一统课堂的时代已经结束，现在课堂的主角是学生，教师只是课堂教学活动的组织者、引导者与合作者。可以说，要让学生体会到学习的乐趣就要给学生一定的自主选择权，让学生有更多的机会进行自我学习，有更多的机会来自行选择学习的方法，有更多的思考时间。我们要切实实现教师角色的转化，将学习的主动权交给学生。如在学习Unit 7 My Birthday时，我将课堂交给学生，让学生展开自学，学生学习的积极性得以调动，纷纷踊跃参与。学生将教室重新布置，不是规规矩矩地坐在位置上，而是围坐一团，自由结组，展开了对话：When is your birthday? My birthday is...并且送上学生真挚的祝福。学生选出代表在黑板上板书相关内容，如十二个月份，并引申到了四季，将学生按生日所在的季节进行分组，并对春天、夏天、秋天、冬天展开了讨论，如最喜欢哪个季节及原因，教师在一旁给予必要的指导。这样学生的学习主体地位得以充分发挥，学生的学习并没有局限在课本上，学生充分运用已学对知识进行整合优化，这样既巩固了旧知，又学到了新知。
四、丰富的教学活动
小学生的世界是丰富多彩的，他们爱做游戏，爱听故事，爱唱儿歌，爱看动画片。因此，我们要组织丰富多彩的教学活动，真正实现寓教于乐，在玩中学、做中学。如一开始学习字母时，我教学生唱儿歌做字母操，学生边唱边做：“灰老鼠，抱奶酪，字母a尾巴翘。小猫咪，翘屁股，字母b圆圆肚。黄月亮，弯弯笑，字母c空中吊。小蜗牛，慢吞吞，字母d快现身。小老鼠，真可爱，字母e尾巴甩……”复习单词时引入单词接龙的游戏，前一个单词的最后一个字母是后面单词的第一个字母；找朋友的游戏是将分别标有单词与相应实物的图片随机发给学生，让学生举着图片来找朋友；组织学生欣赏一些动听的英语歌曲与精彩的动画片，让学生听到正宗地道的英语；利用课前的几分钟让学生发言，内容自选，可以是一则笑话、小故事，一段英文朗读赏析、自我介绍、情景描述等；选取教材或课外的一些内容让学生自行设计并进行情景表演，让学生真正地进入角色。只要符合小学生的特点，与教学内容紧密相连，我们就要大胆地引入到教学中。实践证明，形式多样、内容丰富的教学活动激起了学生强烈的学习动机，让学生体会到了学习的乐趣，让学生在做游戏中学会了知识，大大提高了学生的英语能力。
（责编 潘冰）