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[摘 要]对英语专业的学生而言最重要的一门课程之一就是英美文学课，它有助于学生对西方文化的了解和文学素养的提高。在教学的过程中教师通常采用填鸭式的教学，低效费时，严重束缚了学生在学习过程的个性化阅读。通过问卷调查来了解英美文学中具体存在的问题，并结合接受美学的理论提出在教学过程中采用的方法的一些建议，希望能给我国当前英美文学教学改革提供一些有益的建议和启示。
[关键词]个性；个性化阅读；对话；英美文学教学
《高等学校英语专业教学大纲》中指出：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”
一、个性化阅读
1.个性化阅读的含义。个性化阅读是指在尊重学生个体差异的前提下，实施的一种阅读教学方式，它对于学生情趣的陶冶、个性的发展、素质的提高都具有重要的意义。
2.个性化阅读的特征。(1)自主性。学生想有效地进行阅读，需要凭借已有的思维能力和情感意象，以其自身为主体，代替教师的填鸭式教学，独立的进行阅读活动，对文本自发的进行研读，积极思考分析。(2)创造性。学生通过与文本的交流，除了要理解其字面意思外，还要填充“空白”，发觉作者的言外之意，对这些符号重新编码，这样能更好的培养学生的文学素养和创新精神。(3)体验性。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生在进行阅读活动时通常是依靠自身的经验，对这些符号进行解码，由于每个学生的知识水平、文化背景等各不相同，对文本的体验也不同，从而对文本产生个性化的理解。(4)批判性。对于阅读的内容，我们要取其精华去其糟粕。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”一切创新都源于怀疑，怀疑精神正是批判意识的体现，只有勇于批判，会批判才能在阅读中充分的凸显学生的个性。
二、英美文学现状
英美文学课作为英语专业学生重要的课程之一，由于文学流派较多，作品风格迥异，各个时期历史背景的复杂性等等，一直是一门比较难教的课程。通过对某高校英语专业大二与大三117人的调查问卷显示：高达64％的学生认为应该将英美文学课作为选修课。英美文学课向来不受到学生们的重视，许多学生认为这门课将来对我的学习和生活都没有多大的作用，只是被动的学习，老实讲什么就是什么。对于英美文学课逐渐走向边缘化这一现象，对其改革也势在必行。
三、改进英美文学教学的措施
(1)大量阅读。在进行个性化阅读的时候，大量的阅读是基础。如今我们进入了信息化时代，特别是因特网的发明，信息无处不在的充斥着我们的生活。教师要鼓励学生在课外多阅读一些课外书籍，并做好读书笔记。教师在上课时要敢于超越文本，让学生在一个更大的背景下来理解课文。例如教师在讲授美国浪漫主义时期的文学作品时，可以将其与英国、德国、法国和俄国的浪漫主义思潮进行对比，把握他们的异同点，更深刻的理解浪漫主义。(2)自主选择教材。目前，高校英美文学课一直使用相同的教材，没有考虑到随着时代的发展，学生的个性也发生了潜移默化的变化。每个学生的兴趣和爱好都不一样，教材不能千篇一律，教师要让学生自己选择自己感兴趣的内容和自身的水平自主进行学习。例如在讲美国文学时，教师可以按其发展阶段，让学生选择自己喜欢的流派并进行分组，然后阅读相关书籍，最后各组人员相互交流读书心得。(3)将读书内容与自己的生活经验结合起来。阅读的内容源于生活与实践，将课本知识与学生的生活联系起来，可以让学生记得更牢，理解得更深刻。当前的课文内容都脱离了学生的生活经验，在理解上存在一定的问题。(4)激励学生多研讨，尊重其个人体验。在进行阅读活动时，学生通过与文本的“对话”，思想上会产生火花，从而产生个人体验。由于学生在思想上尚缺成熟，不免对文本的理解上会产生错误，老师不能一味的去否定学生，要尊重学生，多多与学生交流。阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。强调个性化阅读就要改变教师满堂灌的教学方法，以学生为主体，让学生在课堂中畅所欲言，充分表达。
总之，个性化阅读以充分尊重学生的个性为基础，在大量阅读的基础上，鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，培养学生独立地、创造性地进行阅读。如此，诗心自各，睿智自生，教师的生命便盈满了自我。这样，才能上出一堂有生命活力的文学课，引导学生体验生命，获得生命的满足。
参考文献
[1]程芳不，一百种在那里——谈个性化阅读的教学策略，湖北教育，2004
[2]程红，论教学的有效性及其提高策略[J]，北京：中国冶金教育，1998(2)
[3]吴振华，浅谈学生的个性化阅读，山西教育，2004
[关键词]个性；个性化阅读；对话；英美文学教学
《高等学校英语专业教学大纲》中指出：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”
一、个性化阅读
1.个性化阅读的含义。个性化阅读是指在尊重学生个体差异的前提下，实施的一种阅读教学方式，它对于学生情趣的陶冶、个性的发展、素质的提高都具有重要的意义。
2.个性化阅读的特征。(1)自主性。学生想有效地进行阅读，需要凭借已有的思维能力和情感意象，以其自身为主体，代替教师的填鸭式教学，独立的进行阅读活动，对文本自发的进行研读，积极思考分析。(2)创造性。学生通过与文本的交流，除了要理解其字面意思外，还要填充“空白”，发觉作者的言外之意，对这些符号重新编码，这样能更好的培养学生的文学素养和创新精神。(3)体验性。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生在进行阅读活动时通常是依靠自身的经验，对这些符号进行解码，由于每个学生的知识水平、文化背景等各不相同，对文本的体验也不同，从而对文本产生个性化的理解。(4)批判性。对于阅读的内容，我们要取其精华去其糟粕。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”一切创新都源于怀疑，怀疑精神正是批判意识的体现，只有勇于批判，会批判才能在阅读中充分的凸显学生的个性。
二、英美文学现状
英美文学课作为英语专业学生重要的课程之一，由于文学流派较多，作品风格迥异，各个时期历史背景的复杂性等等，一直是一门比较难教的课程。通过对某高校英语专业大二与大三117人的调查问卷显示：高达64％的学生认为应该将英美文学课作为选修课。英美文学课向来不受到学生们的重视，许多学生认为这门课将来对我的学习和生活都没有多大的作用，只是被动的学习，老实讲什么就是什么。对于英美文学课逐渐走向边缘化这一现象，对其改革也势在必行。
三、改进英美文学教学的措施
(1)大量阅读。在进行个性化阅读的时候，大量的阅读是基础。如今我们进入了信息化时代，特别是因特网的发明，信息无处不在的充斥着我们的生活。教师要鼓励学生在课外多阅读一些课外书籍，并做好读书笔记。教师在上课时要敢于超越文本，让学生在一个更大的背景下来理解课文。例如教师在讲授美国浪漫主义时期的文学作品时，可以将其与英国、德国、法国和俄国的浪漫主义思潮进行对比，把握他们的异同点，更深刻的理解浪漫主义。(2)自主选择教材。目前，高校英美文学课一直使用相同的教材，没有考虑到随着时代的发展，学生的个性也发生了潜移默化的变化。每个学生的兴趣和爱好都不一样，教材不能千篇一律，教师要让学生自己选择自己感兴趣的内容和自身的水平自主进行学习。例如在讲美国文学时，教师可以按其发展阶段，让学生选择自己喜欢的流派并进行分组，然后阅读相关书籍，最后各组人员相互交流读书心得。(3)将读书内容与自己的生活经验结合起来。阅读的内容源于生活与实践，将课本知识与学生的生活联系起来，可以让学生记得更牢，理解得更深刻。当前的课文内容都脱离了学生的生活经验，在理解上存在一定的问题。(4)激励学生多研讨，尊重其个人体验。在进行阅读活动时，学生通过与文本的“对话”，思想上会产生火花，从而产生个人体验。由于学生在思想上尚缺成熟，不免对文本的理解上会产生错误，老师不能一味的去否定学生，要尊重学生，多多与学生交流。阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。强调个性化阅读就要改变教师满堂灌的教学方法，以学生为主体，让学生在课堂中畅所欲言，充分表达。
总之，个性化阅读以充分尊重学生的个性为基础，在大量阅读的基础上，鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，培养学生独立地、创造性地进行阅读。如此，诗心自各，睿智自生，教师的生命便盈满了自我。这样，才能上出一堂有生命活力的文学课，引导学生体验生命，获得生命的满足。
参考文献
[1]程芳不，一百种在那里——谈个性化阅读的教学策略，湖北教育，2004
[2]程红，论教学的有效性及其提高策略[J]，北京：中国冶金教育，1998(2)
[3]吴振华，浅谈学生的个性化阅读，山西教育，2004