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摘 要：创新能力是当下人才竞争的主要竞争力，也是现代教育的基本组成部分。在教学实践活动中，应改变传统的教学模式，依托课本进行，把学生摆在教学活动的重要位置。数学教学活动中创新能力与创新意识的提升，有利于良好思维习惯的形成。教师首先分析创新能力培养的现实意义，然后研究具体的培养策略，希望可以为数学教学提供一定的帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；创新能力；培养策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.017
数学是自然科学的基本课程之一，在对客观世界的认识中发挥着巨大的作用。而小学数学是学生数学学习的基础，其在开启学生成长之路中不可或缺，应引起学校、家长与学生的高度重视。为此，小学数学教师必须强化相关认识，做好对学生创新能力的培养。
一、创新能力培养的现实意义
小学阶段决定着学生创新能力的培养情况，也是教育的启蒙阶段。处于该阶段的学生，其思维能力通常较为活跃，广大教师应抓住该时期，全面培养学生的创新能力。
众所周知，数学隶属科学类学科，若想帮助学生获得突出的逻辑思维能力，强化数学学习和创新能力是十分必要的，为此，小学数学教学应最大限度地运用数学学科特点来完成对学生创新能力的培养。同时，创新能力培养也是逻辑思维的某种引导，通过这一引导，学生变得越来越开朗、自信，促进了自身性格的发展。另外，创新能力与创新思维能力实际上是独立发现和解决问题的一种能力，对该能力的培养有利于实际问题的解决，可以让学生主动、大胆地去解决问题。
二、创新能力培养的具体策略
小学数学是一门基础学科，关乎创新能力的最终培养效果。为此，数学教师应重视并做好创新能力培养，依照数学学科的基本特性，从不同层面着手。
（一）转变角色，独立动手
对于创新能力培养这一问题，大多数数学教师通常都有些束手无策，因长期采用应试教育方式，使他们更重视学生分数的提升，强调自身的主导地位，因此，在新课改中所表现出的创新能力培养存在欠缺。为全面提升学生的创新能力，在具体的教学活动中，教师需要做好课堂角色的轉变，从以往的教过渡到学生的学和独立动手。实际上学生的自学不是完全脱离教师的，相反教师应发挥积极的引导作用。在教学设计环节，为学生预留充足的时间，引导学生独立思考与动手，促进其创新能力培养。
（二）培养创新兴趣，自主学习
兴趣可以激发求知欲，尤其是在小学教学中。因此，在具体的教学活动中，为进一步培养学生的创新能力，教师应从兴趣着手，使学生在短时间内明确数学学习的益处与乐趣。为有效培养和调动学生的自主性，在具体的教学活动中，数学教师可以把教学内容生活化。例如，依托一只羊的价钱来计算五只羊的实际价值，让学生认识到数学知识的实用性，全面激发学生的学习兴趣。另外，教师也可以设置悬念，通过数学故事、笑话和竞赛活动等来提高学生整体的学习兴趣，以此来增强学生的创新能力。
（三）创建情境，鼓励学生
只有真正的民主，才能最大限度地发挥学生的创造力，让学生的创造力达到最顶层。因此，数学课堂教学中，教师应创设和谐、自主的学习环境。以往的小学教学更加注重的是对学生应试能力的培养，而且教师所采用的教学模式大多较为枯燥，学生通常较为厌倦，最终使师生关系也不太和谐，这制约了学生创新能力的培养与思维的发展。只有改变原有的课堂氛围，方能让学生得到解脱，大胆提问。为此，教师应从自身转变做起，从严厉的长者变成友善的朋友，给学生一种轻松感。在精神放松的条件下，人更容易形成创造性思维。在实际教学中，若教师把自己当成课堂主体，给学生生硬地灌输理论知识，只会一点点地削弱学生的创造力。针对这一情况，教师应依照教学内容与大纲标准，为学生提供适宜的背景知识与学习材料，并通过多媒体进行展示，这种寓教于乐的方式有利于问题的发现和解决。教师依照学生的表达进行总结与归纳，把以往的教师问、学生答变成学生找和想。在课堂提问中，也应调整发问方式，杜绝使用死板的提问，尽量使用开放语句，引导学生从不同层面阐述。
例如，1粒米广告实践。教师提问：13亿粒米是否能堆满一整个屋？它究竟有多少？这一提问调动了学生的好奇心，在具体实践中，部分学生以小组为单位，部分学生进行独立研究；学生挑选适宜的工具自主测量，一部分学生通过天平测量重量随后估算，也有利用量杯确定体积再着手计算的；有些学生通过重量来感受13亿粒米，有些学生则通过体积来感受13亿粒米。师生一起设计方案，一起研究，让学生的学习自主性得到了全面发挥，促进了学生创新意识以及创新能力的培养。
（四）增加实践机会，激发创新能力
实践活动中的不断完善有利于学生的发展进步，且发展和实践创新密切相关。在以往的教育活动中，课堂实践教育非常少。但西方发达国家却十分强调对学生动手实践能力的培养。因此，在小学阶段，创新能力培养务必要为学生提供更多的实践机会。具体的教学活动中，能够通过自身观察和操作明确事物的基本特性，例如，尺寸和面积等，以此来学习数学知识。
例如，讲授圆锥体积求法时，可为学生提供圆锥和圆柱容器，列出问题，让学生独立求解圆锥的体积。通过这种方式可提升学生的自主性，引导学生借助手中的工具完成实践探索，进而全身心投入到实践活动中去。有些学生是从圆柱容器向圆锥容器注水，有些学生是从圆锥容器向圆柱容器注水，从而确立了高和底均相同的圆柱和圆锥体积的对应关系，以此得到圆锥体积的计算方法。此种方式既能让学生在主动操作中得到新知，也可激发其创新思维。
三、结语
在新时期，对学生创新能力的培养成为基本的教学理念，强化创造能力和逻辑思维的培养，可让学生进一步适应现实社会的要求。而创新能力的培养并非一蹴而就的，要求教师转变自身，从课堂着手，以理念为切入点，让学生的创新能力不断提升。
参考文献：
[1] 岑宏规.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].中外交流，2017（48）.
[2] 王雪梅.小学数学课堂教学中学生创新思维能力培养研究[J].魅力中国，2017（47）.
[3] 魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2018.
[4] 何春红.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].科教导刊，2018（16）.
关键词：小学数学；课堂教学；创新能力；培养策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.017
数学是自然科学的基本课程之一，在对客观世界的认识中发挥着巨大的作用。而小学数学是学生数学学习的基础，其在开启学生成长之路中不可或缺，应引起学校、家长与学生的高度重视。为此，小学数学教师必须强化相关认识，做好对学生创新能力的培养。
一、创新能力培养的现实意义
小学阶段决定着学生创新能力的培养情况，也是教育的启蒙阶段。处于该阶段的学生，其思维能力通常较为活跃，广大教师应抓住该时期，全面培养学生的创新能力。
众所周知，数学隶属科学类学科，若想帮助学生获得突出的逻辑思维能力，强化数学学习和创新能力是十分必要的，为此，小学数学教学应最大限度地运用数学学科特点来完成对学生创新能力的培养。同时，创新能力培养也是逻辑思维的某种引导，通过这一引导，学生变得越来越开朗、自信，促进了自身性格的发展。另外，创新能力与创新思维能力实际上是独立发现和解决问题的一种能力，对该能力的培养有利于实际问题的解决，可以让学生主动、大胆地去解决问题。
二、创新能力培养的具体策略
小学数学是一门基础学科，关乎创新能力的最终培养效果。为此，数学教师应重视并做好创新能力培养，依照数学学科的基本特性，从不同层面着手。
（一）转变角色，独立动手
对于创新能力培养这一问题，大多数数学教师通常都有些束手无策，因长期采用应试教育方式，使他们更重视学生分数的提升，强调自身的主导地位，因此，在新课改中所表现出的创新能力培养存在欠缺。为全面提升学生的创新能力，在具体的教学活动中，教师需要做好课堂角色的轉变，从以往的教过渡到学生的学和独立动手。实际上学生的自学不是完全脱离教师的，相反教师应发挥积极的引导作用。在教学设计环节，为学生预留充足的时间，引导学生独立思考与动手，促进其创新能力培养。
（二）培养创新兴趣，自主学习
兴趣可以激发求知欲，尤其是在小学教学中。因此，在具体的教学活动中，为进一步培养学生的创新能力，教师应从兴趣着手，使学生在短时间内明确数学学习的益处与乐趣。为有效培养和调动学生的自主性，在具体的教学活动中，数学教师可以把教学内容生活化。例如，依托一只羊的价钱来计算五只羊的实际价值，让学生认识到数学知识的实用性，全面激发学生的学习兴趣。另外，教师也可以设置悬念，通过数学故事、笑话和竞赛活动等来提高学生整体的学习兴趣，以此来增强学生的创新能力。
（三）创建情境，鼓励学生
只有真正的民主，才能最大限度地发挥学生的创造力，让学生的创造力达到最顶层。因此，数学课堂教学中，教师应创设和谐、自主的学习环境。以往的小学教学更加注重的是对学生应试能力的培养，而且教师所采用的教学模式大多较为枯燥，学生通常较为厌倦，最终使师生关系也不太和谐，这制约了学生创新能力的培养与思维的发展。只有改变原有的课堂氛围，方能让学生得到解脱，大胆提问。为此，教师应从自身转变做起，从严厉的长者变成友善的朋友，给学生一种轻松感。在精神放松的条件下，人更容易形成创造性思维。在实际教学中，若教师把自己当成课堂主体，给学生生硬地灌输理论知识，只会一点点地削弱学生的创造力。针对这一情况，教师应依照教学内容与大纲标准，为学生提供适宜的背景知识与学习材料，并通过多媒体进行展示，这种寓教于乐的方式有利于问题的发现和解决。教师依照学生的表达进行总结与归纳，把以往的教师问、学生答变成学生找和想。在课堂提问中，也应调整发问方式，杜绝使用死板的提问，尽量使用开放语句，引导学生从不同层面阐述。
例如，1粒米广告实践。教师提问：13亿粒米是否能堆满一整个屋？它究竟有多少？这一提问调动了学生的好奇心，在具体实践中，部分学生以小组为单位，部分学生进行独立研究；学生挑选适宜的工具自主测量，一部分学生通过天平测量重量随后估算，也有利用量杯确定体积再着手计算的；有些学生通过重量来感受13亿粒米，有些学生则通过体积来感受13亿粒米。师生一起设计方案，一起研究，让学生的学习自主性得到了全面发挥，促进了学生创新意识以及创新能力的培养。
（四）增加实践机会，激发创新能力
实践活动中的不断完善有利于学生的发展进步，且发展和实践创新密切相关。在以往的教育活动中，课堂实践教育非常少。但西方发达国家却十分强调对学生动手实践能力的培养。因此，在小学阶段，创新能力培养务必要为学生提供更多的实践机会。具体的教学活动中，能够通过自身观察和操作明确事物的基本特性，例如，尺寸和面积等，以此来学习数学知识。
例如，讲授圆锥体积求法时，可为学生提供圆锥和圆柱容器，列出问题，让学生独立求解圆锥的体积。通过这种方式可提升学生的自主性，引导学生借助手中的工具完成实践探索，进而全身心投入到实践活动中去。有些学生是从圆柱容器向圆锥容器注水，有些学生是从圆锥容器向圆柱容器注水，从而确立了高和底均相同的圆柱和圆锥体积的对应关系，以此得到圆锥体积的计算方法。此种方式既能让学生在主动操作中得到新知，也可激发其创新思维。
三、结语
在新时期，对学生创新能力的培养成为基本的教学理念，强化创造能力和逻辑思维的培养，可让学生进一步适应现实社会的要求。而创新能力的培养并非一蹴而就的，要求教师转变自身，从课堂着手，以理念为切入点，让学生的创新能力不断提升。
参考文献：
[1] 岑宏规.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].中外交流，2017（48）.
[2] 王雪梅.小学数学课堂教学中学生创新思维能力培养研究[J].魅力中国，2017（47）.
[3] 魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2018.
[4] 何春红.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].科教导刊，2018（16）.