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在充分考虑中职Flash动画设计课程特点的情况下，以行动导向教学策略中的案例教学法和项目教学法为探究重点，对其在Flash动画设计课程教学中的具体应用进行分析。行动导向Flash动画设计案例教学法项目教学法一、前言行动导向教学策略是一种适用于职业培训教学课程体系和职业技术培训的新型教学方法，是当今世界先进职业教学理念的充分体现。该教学策略倡导在整个教学过程中以学生为主体，强调对学生关键能力的培养，即帮助学生掌握思维和行为方法、提高动手能力和技能、积累直觉经历、形成习惯和行动标准、增强团队合作意识，从而在获取真知的过程中提升学生的综合素质。二、行动导向教学策略的优势和内容1.行动导向教学策略的优势行动导向教学法是对传统教育理念的根本变革，其在培养中职学生综合素质和综合能力方面起着十分重要的作用，主要表现在以下四个方面：其一，有利于培养学生创造能力，行动导向教学法可以开阔学生的眼界，使问题的答案不再是唯一的，而是多样化的，这样使得学生能够通过主动思维获取新知；其二，有利于培养学生独立工作能力，行动导向教学中的项目教学法可以锻炼学生独立获取信息、制定方案、实施方案、反馈信息、评价成果的能力；其三，有利于促进学生个性化发展，行动导向教学法以学生为中心，教师根据学生个性、能力、兴趣、特长等方面的不同，开展因材施教，为学生发展创建了良好的教学氛围；其四，有利于增强学生的社会能力，行动导向教学策略涵盖多种教学方法，在开展多样化的教学活动中，能够培养学生沟通、交往、协作、语言表达等社会能力。2.行动导向教学策略的内容行动导向教学策略主要涵盖以下七种教学方法：其一，大脑风暴教学法，是指教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确与否不进行评价的教学方法；其二，张贴板教学法，是指在张贴版上张贴有关师生讨论内容或教学内容的纸片，通过移动、填加、更换、撤除纸片进行讨论并得出结论的教学方法；其三，角色扮演教学法，是指将学生置身于真实的社会环境中，通过让学生了解和分析人际关系，掌握正确处理问题的技巧和能力的教学方法；其四，引导课文教学法，是指借助专门的教学文件，让学生通过自行制定工作计划和控制工作过程，来独立完成学习任务的教学方法；其五，项目教学法，是指师生共同实施一个完整项目工作的一种教学活动；其六，案例教学法，是指教师在创建具体教学情境的前提下，引导学生对特殊情境进行讨论的教学方法；其七，模拟教学法，是指以教学手段和教学环境为目标导向实施教学活动的方法。三、基于行动导向策略的中职Flash动画设计课程教学1.运用项目教学法，培养学生Flash动画设计的综合能力在中职Flash动画设计课程教学中，教师可以根据学生对Flash动画设计技能的掌握程度，合理运用项目教学法，以培养学生的实践能力和创新精神，使学生学会应用探究和解决问题的方法。例如，教师可以在学生具备一定Flash动画设计基础的情况下，将授课与上机实训结合起来，遵循重过程、重全员参与、重体验的原则，实施项目教学策略，具体步骤如下：（1）明确项目任务设计制作以“学习雷锋”“乐于助人”为主题的Flash动画。项目作品要求以学习雷锋，好人好事等内容为背景题材，通过联想、情景再现、事实描述等方式，形成主题明确的故事短片，作品内容要构思独特、积极向上、具备创新性和原创性，能赋予浏览者以丰富的视觉享受；作品中要设置按钮，以完成页面之间的切换，拥有全屏显示和退出功能；作品上交时既要有SWF文件，又要有FLA文件，设置高为430px，宽为750px的文档尺寸，且作品容量在非压缩文件状态下必须小于20MB，作品播放时长为4～5分钟。（2）制订项目计划在项目教学法实施之前，教师要向学生讲解项目内容要求，根据学生学习状况选择分组完成项目或自行完成项目的方式，在确定分组情况后，由师生一起制订项目制作计划。（3）实施项目计划学生在执行项目计划时，要按照前期策划、主题构思、素材搜集、风格设计、制作动画、后期调试的流程完成项目作品，将创新思路融入到动画作品制作中。教师要引导生生之间相互帮助、相互学习，通过讨论交流、独立思考等方式激发学生自主创作的兴趣。同时，教师还要根据学生提出的难点问题，指导学生利用已学的知识进行解决，将理论知识与实践操作紧密结合。（4）项目检查评估教师可采取学生互评、自评以及教师评分相结合的方法，对项目作品进行评估，依据视觉美感、内容新颖、主题明确、音效、设计风格和技术难度等考核指标进行评定。项目检查评估要重过程、轻结果，对每位学生项目作品给予充分的肯定。2.运用案例教学法，全面提高学生的专业素质Flash动画设计课程具备极强的实践性和创造性，其教学重点在于让学生掌握制作技巧，可以独立完成动画制作，所以教师应当将行动导向策略中的案例教学法引入到Flash动画设计课程中，拓宽学生的视野，提高学生的专业素质。（1）案例的选取确保被选取的教学案例具备典型性、代表性，能够揭示关键知识点，将理论与实际应用相结合。Flash动画设计的教学案例应当围绕MV创作、影视卡通动画、电子贺卡、产品广告、教学课件等方面进行选取，可通过网络下载、教师自行设计等途径获取。（2）教学组织实施在课堂教学过程中，教师要充当引导者的角色，充分发挥学生主体作用，通过对学生进行适当的指导、引导，来帮助学生掌握动画设计技能。在学生初次接触复杂程度较高的动画案例时，教师要对该动画的制作过程和设计方法进行重点讲解，调动起学生学习的积极性；在实训教学过程中，要求学生对案例进行分析，编写设计脚本和动画设计方案，在与教师进行详细交流的基础上，独立自主完成实训任务。（3）教学总结要求学生提交实训作品，撰写实训报告，实训报告中要包括学习的心得体会、遇到的主要困难、解决问题的方法等内容。
参考文献：
[1]毛辉.动画设计教学探索[J].科技创新导报，2010，（36）.
[2]杨娟.任务驱动法在二维动画教学中的运用[J].考试周刊，2011，（65）.
[3]黄春艳.行动导向教学法在中职Flash动画设计与制作课程中的应用[J].职业教育研究，2011，（11）.
[4]马祖苑.信息技术环境下培养学生Flash动画创作心智技能的研究[D].华南师范大学，2010.
[5]朱勇权.浅谈案例教学法和任务驱动教学法在中职Flash教学中的运用[J].教育信息技术，2010，（8）.
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