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摘 要:随着语文新课程标准的实施,高中阅读教学成了语文改革的重点,在全面推行素质教育的背景下,高中语文阅读教学要变革传统的教学模式,采用多样的教学方法,注重培养学生的语文素养,促进学生综合素质的提高。文章结合高中语文阅读教学的现状,探讨提升语文阅读教学质量的方法。
关键词:高中语文 阅读教学 方法
中图分类号:G633.3 文獻标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0048-01
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备包括阅读理解与交流表达在内的多方面的基本能力。而阅读教学作为高中语文教学重要的组成部分,在培养学生语文素养方面具有重要的意义,提高语文阅读教学的质量能够为学生其他学科的学习打下坚实的基础,也能够增进学生对语言文字的理解能力,促进学生语言综合运用表达的能力,促进学生全面发展和终身发展。
1 高中语文阅读教学现状
高中语文新课标明确指出对学生的阅读与鉴赏教学要“注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验”。而目前高中语文阅读教学普遍存在教学模式僵化,教学内容枯燥,教学方法单一的问题。学生多是出于被动学习的局面,学生缺乏语文学习的热情,而部分教师在阅读教学过程中,没有充分整合语文阅读教学资源,导致阅读教学效率不高,学生的阅读能力也得不到培养。当前的语文阅渎教学忽略了阅读的本质,没有发挥出语文阅读的功能,不利于语文教学质量的提高。
2 提高高中语文阅读教学质量的方法
高中语文教学的实质是培养并提高学生的阅读能力,使学生能够在最短的时间内进行最有效的阅读。因此教师要具有与时俱进的教学观念,采取灵活多样的教学方法,调动学生阅读的积极性,让学生主动地参与语文阅读活动,逐渐养成终身学习的意识。
2.1 创设语文阅读教学情境,激发学生学习兴趣
心理学家研究表明,兴趣是一切认知的基础。科林伍德在《艺术原理》中也指出:“真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想象中的某种东西。”而高中语文阅读教学就是一门独特的艺术,教师要通过创设不同的教学情境来激发学生的学习兴趣的,积极为学生营造一个形象的、生动的、和谐的学习氛围,以加深学生对抽象概念的理解和认知,让学生进入作者所创设的意境之中,来获得独特的感受和情感体验。在语文阅读教学中较为普遍应用的情境教学法包括:问题情境、生活情境、情感情境等。
例如教师在进行《项脊轩志》教学时,可以设置情感情境。这篇文章是作者借项脊轩的兴废,描写与之有关的家庭琐事,表达人亡物在、三世变迁的感慨,也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。由于学生对作者生平、时代背景认知水平不高,会在阅读时无法产生情感共鸣。教师可以借助设置情感情境,让学生通过文章对项脊轩的描写在头脑中形成具体的景象,逐步引导学生思考项脊轩修葺前后的变化,以及作者为何注重对项脊轩有关的人事变迁的描写,文中最后一句:“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。”抒发作者什么样的情怀。情感情境的设置,能够激发学生探究学习的兴趣,同时增强了学生的情感体验。
2.2 采用对媒体辅助语文阅读教学
随着计算机网络技术的发展,多媒体辅助教学已经广泛应用于教学当中,语文教师可以根据阅读教学的内容,利用PowerPoint或者一些多媒体制作工具,编制阅读教学课件,在文字的基础上,添加声音、图片、动画等,使学生由抽象的文字学习向形象、生动的学习过程转变,提高学生参与阅读的积极性,提高语文阅读教学的质量。
例如,在教学《滕王阁序》时,学生可能对文字感到生疏,无法体会其意境,教师可以利用多媒体播放艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵,再通过多媒体演示,让学生看到滕王阁的壮丽景色,从视觉、听觉上调动学生的阅读兴趣,使学生积极的对文章进行诵读,以提高学生的审美能力。
2.3 组织丰富有趣的教学活动
现代教育理念提倡教育以人为本,教师是课堂教学的组织者和指导者,学生是教学的主体,教师应依据阅读内容,组织丰富多彩的教学活动,让学生在参与的过程中掌握合作、探究的学习方法。例如在教学《茶馆》、《雷雨》等戏剧阅读时,教师可以组织学生进行“角色扮演”,因为表演是集声色、动作、表情于一体,具有立体感,而且形象具体,能够激发学生的学习兴趣,在扮演的过程中加深对阅读的理解,有效提高语文阅读的质量。
3 结语
现代的语文教育的发展趋势是人文教育与科学教育相融合,语文教师应该重视阅读教学的作用,在教学过程中增强学生阅读的体验过程,采用灵活多样的教学方法,培养学生具有深厚的文化底蕴,以及培养学生终身学习的意识。
参考文献
[1] 吴宇琪.高中语文阅读教学中生命教育的实施方法及途径[J].中小学教学研究,2008(6).
[2] 徐晓春.陶行知生活教育理论对高中语文阅读教学生活化的指导[D].江西师范大学:课程与教学论·语文,2009(6).
[3] 柴树梅,李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究(基础教育),2010(5).
关键词:高中语文 阅读教学 方法
中图分类号:G633.3 文獻标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0048-01
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备包括阅读理解与交流表达在内的多方面的基本能力。而阅读教学作为高中语文教学重要的组成部分,在培养学生语文素养方面具有重要的意义,提高语文阅读教学的质量能够为学生其他学科的学习打下坚实的基础,也能够增进学生对语言文字的理解能力,促进学生语言综合运用表达的能力,促进学生全面发展和终身发展。
1 高中语文阅读教学现状
高中语文新课标明确指出对学生的阅读与鉴赏教学要“注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验”。而目前高中语文阅读教学普遍存在教学模式僵化,教学内容枯燥,教学方法单一的问题。学生多是出于被动学习的局面,学生缺乏语文学习的热情,而部分教师在阅读教学过程中,没有充分整合语文阅读教学资源,导致阅读教学效率不高,学生的阅读能力也得不到培养。当前的语文阅渎教学忽略了阅读的本质,没有发挥出语文阅读的功能,不利于语文教学质量的提高。
2 提高高中语文阅读教学质量的方法
高中语文教学的实质是培养并提高学生的阅读能力,使学生能够在最短的时间内进行最有效的阅读。因此教师要具有与时俱进的教学观念,采取灵活多样的教学方法,调动学生阅读的积极性,让学生主动地参与语文阅读活动,逐渐养成终身学习的意识。
2.1 创设语文阅读教学情境,激发学生学习兴趣
心理学家研究表明,兴趣是一切认知的基础。科林伍德在《艺术原理》中也指出:“真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想象中的某种东西。”而高中语文阅读教学就是一门独特的艺术,教师要通过创设不同的教学情境来激发学生的学习兴趣的,积极为学生营造一个形象的、生动的、和谐的学习氛围,以加深学生对抽象概念的理解和认知,让学生进入作者所创设的意境之中,来获得独特的感受和情感体验。在语文阅读教学中较为普遍应用的情境教学法包括:问题情境、生活情境、情感情境等。
例如教师在进行《项脊轩志》教学时,可以设置情感情境。这篇文章是作者借项脊轩的兴废,描写与之有关的家庭琐事,表达人亡物在、三世变迁的感慨,也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。由于学生对作者生平、时代背景认知水平不高,会在阅读时无法产生情感共鸣。教师可以借助设置情感情境,让学生通过文章对项脊轩的描写在头脑中形成具体的景象,逐步引导学生思考项脊轩修葺前后的变化,以及作者为何注重对项脊轩有关的人事变迁的描写,文中最后一句:“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。”抒发作者什么样的情怀。情感情境的设置,能够激发学生探究学习的兴趣,同时增强了学生的情感体验。
2.2 采用对媒体辅助语文阅读教学
随着计算机网络技术的发展,多媒体辅助教学已经广泛应用于教学当中,语文教师可以根据阅读教学的内容,利用PowerPoint或者一些多媒体制作工具,编制阅读教学课件,在文字的基础上,添加声音、图片、动画等,使学生由抽象的文字学习向形象、生动的学习过程转变,提高学生参与阅读的积极性,提高语文阅读教学的质量。
例如,在教学《滕王阁序》时,学生可能对文字感到生疏,无法体会其意境,教师可以利用多媒体播放艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵,再通过多媒体演示,让学生看到滕王阁的壮丽景色,从视觉、听觉上调动学生的阅读兴趣,使学生积极的对文章进行诵读,以提高学生的审美能力。
2.3 组织丰富有趣的教学活动
现代教育理念提倡教育以人为本,教师是课堂教学的组织者和指导者,学生是教学的主体,教师应依据阅读内容,组织丰富多彩的教学活动,让学生在参与的过程中掌握合作、探究的学习方法。例如在教学《茶馆》、《雷雨》等戏剧阅读时,教师可以组织学生进行“角色扮演”,因为表演是集声色、动作、表情于一体,具有立体感,而且形象具体,能够激发学生的学习兴趣,在扮演的过程中加深对阅读的理解,有效提高语文阅读的质量。
3 结语
现代的语文教育的发展趋势是人文教育与科学教育相融合,语文教师应该重视阅读教学的作用,在教学过程中增强学生阅读的体验过程,采用灵活多样的教学方法,培养学生具有深厚的文化底蕴,以及培养学生终身学习的意识。
参考文献
[1] 吴宇琪.高中语文阅读教学中生命教育的实施方法及途径[J].中小学教学研究,2008(6).
[2] 徐晓春.陶行知生活教育理论对高中语文阅读教学生活化的指导[D].江西师范大学:课程与教学论·语文,2009(6).
[3] 柴树梅,李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究(基础教育),2010(5).