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【摘要】小学作文一般以现实生活为主旋律，因此，学生对作文的表达，都自然地给予了学生潜移默化的德育熏陶。只要我们以全面提高学生素质为出发点，自觉地把这些因素渗透在作文教学过程的始终，那么，作文教学就将取得意外的收获──在提高学生写作能力的同时，实现对学生健康心理和良好品质的培养。
【关键词】写作教学 健康教育 结合 渗透
语文课的教学过程无疑是渗透心理健康教育的最佳切入点，而作文是客观生活在学生头脑中的反映，是学生思想感情的“镜子”。这一特点决定了作文在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势。小学作文一般以现实生活为主旋律，因此，学生对作文的表达，都自然地给予了学生潜移默化的德育熏陶。只要我们以全面提高学生素质为出发点，自觉地把这些因素渗透在作文教学过程的始终，那么，作文教学就将取得意外的收获──在提高学生写作能力的同时，实现对学生健康心理和良好品质的培养。在《语文课程标准》中，其基本理念是全面提高学生的语文素养。语文素养指的是除了培养学生“具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力外”，还应“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展”。识字写字、阅读、写作能力的培养，离不开心理教育课程中的智能和创造性训练，即观察力、记忆力、想象力、创造力的培养。而学生“良好的个性”和“健全的人格”正符合心理健康教育的终极目标。作为语文教学的半壁江山——作文教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文是小学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是客观生活在作者头脑中的反映。
一、提高学生表达能力
进行口头表达能力训练时，必须让学生明确：提高口头表达能力是当今社会对人才的需求，充分认识到口头表达能力的重要，产生想锻炼、提高的表达能力，积极参与训练。但处在9—12岁这个年龄段的学生来说，害羞心理使他们往往不敢在大庭广众下说话，在这样的情况下，教师必须与学生进行种种交流，缩短师生之间的心理距离，使学生在轻松的气氛下大胆发言。教师要努力发现每个学生每次说话训练中的微小进步，及时地给予表扬，让学生消除畏惧感，增强信心，在教师的激励下不断进步。组织学生开展第二课堂活动，如讲故事比赛、成语接龙、组织野外活动等。学生有了任务，就会充分利用课余时间多阅读课外书，开阔视野。比如要学生写《秋天的早晨》，首先组织学生进行观察，然后分组讨论，提出好的地方，补充不足的地方，最后再让学生把自己观察到的写下来。这样不断训练，不但让学生懂得从生活中慢慢积累写作材料，在写作中有话可说，而且培养了学生自信的心理品质。
二、鼓励学生知难而进
小学生有了写作的材料，并不一定能写出好的作文来。在这种情况下，要从培养学生知难而进的品质出发，教师切忌降低作文本有的难度，不仅强调“怎么想就怎么写”、“怎么说就怎么写”，还应该让学生清楚：作文是一项艰苦的创造，既有成功的欢乐，也有创造的艰难，必须下苦功才行。只有奋力拼搏，敢于向困难冲刺，把写作作为炼就自己知难而进的训练场，持之以恒，作文水平才能走上新的台阶，才能享受到克服困难的乐趣。这样反复强化教育，使学生经常体验战胜困难所特有的快感，进而把克服困难作为自己的乐趣和需要。
三、培养学生自强自信的心理品质
作文是一项富有创造性的综合训练。学生写作能力的提高并不是靠写一篇或几篇就行了的，想要取得良好的效果，除了加强各方面的技能训练外，还要帮助学生树立信心，从而激发他们的写作兴趣，为下一次写好作文打下基础，变“厌写”为“乐写”。“因此，教师在批改学生作文时，要多注意发现习作中的优点。不同层次的学生，他的作文也有各自的特点。老师在写评语时，其实是一种心对心的交流。如一位差学生写《我的老师》的作文中，他的作文内容表达的感情比较感人，但句子存在很多的毛病。针对这些，我在评语写道：“读了你的文章，我真的好感动，你是一个懂事的孩子，你一定能写出好的文章，只要你用心去做。”再如还有一位差生写《未来的我》，选材比较新颖，但句子也有很多病句。在批改作文中，我打较高的分数，并写上一些鼓励的话语。通过多鼓励，一方面消除了他们怕作文的心理障碍，另一方面又为他们树立了信心，极大地激发了他们的写作兴趣。有时候也可以把学生的文章在班或校的墙报或者送到广播室宣读，这让学生尝试成功的喜悦。总而言之，对学生多些鼓励，往往会得到意想不到的效果，往往也会创造奇迹。
四、激发学生热爱生活
在作文教学的各个环节中，都蕴含着丰富的培养学生良好心理品质的内涵，只要我们稍加留心、细加研究，我们都能在作文教学中获得作文外效应，优化对学生全面素质的培养，才能真正体现语文老师“教书育人”的职责，才能真正培养出高素质的新一代人才。
根据《中小学生心理健康教育指导纲要》规定的小学中高年级心理健康教育的不同内容，具体教法、学法也是不同的，有变化的，但是无论内容怎样变，都要充分体现学生学习中的主导作用，从而在作文教学的全过程中，让学生学会做人，学会生活，学会做事和学会表达，全面提高小学生语文素养与心理健康水平。
（作者单位：牙克石市煤矿小学）
编辑/张俊英
【关键词】写作教学 健康教育 结合 渗透
语文课的教学过程无疑是渗透心理健康教育的最佳切入点，而作文是客观生活在学生头脑中的反映，是学生思想感情的“镜子”。这一特点决定了作文在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势。小学作文一般以现实生活为主旋律，因此，学生对作文的表达，都自然地给予了学生潜移默化的德育熏陶。只要我们以全面提高学生素质为出发点，自觉地把这些因素渗透在作文教学过程的始终，那么，作文教学就将取得意外的收获──在提高学生写作能力的同时，实现对学生健康心理和良好品质的培养。在《语文课程标准》中，其基本理念是全面提高学生的语文素养。语文素养指的是除了培养学生“具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力外”，还应“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展”。识字写字、阅读、写作能力的培养，离不开心理教育课程中的智能和创造性训练，即观察力、记忆力、想象力、创造力的培养。而学生“良好的个性”和“健全的人格”正符合心理健康教育的终极目标。作为语文教学的半壁江山——作文教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文是小学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是客观生活在作者头脑中的反映。
一、提高学生表达能力
进行口头表达能力训练时，必须让学生明确：提高口头表达能力是当今社会对人才的需求，充分认识到口头表达能力的重要，产生想锻炼、提高的表达能力，积极参与训练。但处在9—12岁这个年龄段的学生来说，害羞心理使他们往往不敢在大庭广众下说话，在这样的情况下，教师必须与学生进行种种交流，缩短师生之间的心理距离，使学生在轻松的气氛下大胆发言。教师要努力发现每个学生每次说话训练中的微小进步，及时地给予表扬，让学生消除畏惧感，增强信心，在教师的激励下不断进步。组织学生开展第二课堂活动，如讲故事比赛、成语接龙、组织野外活动等。学生有了任务，就会充分利用课余时间多阅读课外书，开阔视野。比如要学生写《秋天的早晨》，首先组织学生进行观察，然后分组讨论，提出好的地方，补充不足的地方，最后再让学生把自己观察到的写下来。这样不断训练，不但让学生懂得从生活中慢慢积累写作材料，在写作中有话可说，而且培养了学生自信的心理品质。
二、鼓励学生知难而进
小学生有了写作的材料，并不一定能写出好的作文来。在这种情况下，要从培养学生知难而进的品质出发，教师切忌降低作文本有的难度，不仅强调“怎么想就怎么写”、“怎么说就怎么写”，还应该让学生清楚：作文是一项艰苦的创造，既有成功的欢乐，也有创造的艰难，必须下苦功才行。只有奋力拼搏，敢于向困难冲刺，把写作作为炼就自己知难而进的训练场，持之以恒，作文水平才能走上新的台阶，才能享受到克服困难的乐趣。这样反复强化教育，使学生经常体验战胜困难所特有的快感，进而把克服困难作为自己的乐趣和需要。
三、培养学生自强自信的心理品质
作文是一项富有创造性的综合训练。学生写作能力的提高并不是靠写一篇或几篇就行了的，想要取得良好的效果，除了加强各方面的技能训练外，还要帮助学生树立信心，从而激发他们的写作兴趣，为下一次写好作文打下基础，变“厌写”为“乐写”。“因此，教师在批改学生作文时，要多注意发现习作中的优点。不同层次的学生，他的作文也有各自的特点。老师在写评语时，其实是一种心对心的交流。如一位差学生写《我的老师》的作文中，他的作文内容表达的感情比较感人，但句子存在很多的毛病。针对这些，我在评语写道：“读了你的文章，我真的好感动，你是一个懂事的孩子，你一定能写出好的文章，只要你用心去做。”再如还有一位差生写《未来的我》，选材比较新颖，但句子也有很多病句。在批改作文中，我打较高的分数，并写上一些鼓励的话语。通过多鼓励，一方面消除了他们怕作文的心理障碍，另一方面又为他们树立了信心，极大地激发了他们的写作兴趣。有时候也可以把学生的文章在班或校的墙报或者送到广播室宣读，这让学生尝试成功的喜悦。总而言之，对学生多些鼓励，往往会得到意想不到的效果，往往也会创造奇迹。
四、激发学生热爱生活
在作文教学的各个环节中，都蕴含着丰富的培养学生良好心理品质的内涵，只要我们稍加留心、细加研究，我们都能在作文教学中获得作文外效应，优化对学生全面素质的培养，才能真正体现语文老师“教书育人”的职责，才能真正培养出高素质的新一代人才。
根据《中小学生心理健康教育指导纲要》规定的小学中高年级心理健康教育的不同内容，具体教法、学法也是不同的，有变化的，但是无论内容怎样变，都要充分体现学生学习中的主导作用，从而在作文教学的全过程中，让学生学会做人，学会生活，学会做事和学会表达，全面提高小学生语文素养与心理健康水平。
（作者单位：牙克石市煤矿小学）
编辑/张俊英