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在合作学习中，教师的主导作用就是调动学生本身固有的合作心理需求，使学生把＂要我合作，变成我要合作＂。一旦激起了合作学习的欲望，合作学习的低效问题才有可能得到有效的解决。本文就谈谈如何调动学生合作学习需求问题。 1．任务驱动法 教师在学生合作前，布置或共同协商出本课或本环节所要完成的教学任务，让学生带着任务先自主探究后，产生必须合作才能完成任务的合作内驱力的方法。实践证明，任务过于简单，或过于深难，学生都不易产生合作内驱力，而只有所设计的教学任务能密切联系学生固有的技能点和相关的认识点，最易让学生产生合作内驱力。比如：教学现行人教版第九册《草原》第一段，（以下版本相同）我们提出了这节课的学习任务：＂作者如何表现蒙古草原的美？＂五年级的学生对于写景的片断分析并不陌生，探究时已具备一定的知识和经验，但是南方大部分的学生对蒙古草原美景较陌生以及现在的学生对老舍先生写该文时的背景缺乏了解，因此，单靠他们个人的知识和能力，很难完成这个任务，这就使学生必须借助于老师、同学的帮助或者合作才能进行。这就产生了合作内驱力。