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学生的"交流、合作、探究"活动是否进入状态?进入何等状态?是渐入佳景还是误人歧途?何等状态才算是进入最佳状态?没有进入理想状态又应该从何处着手引导?这需要一些指标来衡量,需要一些较有针对性的办法来补救。我校在承研广汉市教育局2004年立项教育科研项目《"自主、合作、探究"的学习方式在小学数学低段教学中的实践》的过程中总结、提炼出以下六个软指标,并加以量化,