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【摘要】英语阅读是英语学习的目的和途径。然而学生语言基础知识欠缺，普遍存在一些不良阅读习惯，影响阅读水平。因此学生须扎实基础，学会正确阅读方法才能提高阅读速度。
【关键词】词汇量 长难句 阅读习惯 阅读速度
在教学中，笔者认为要改变学生这种状况，提高英语学习水平，应从英语阅读入手，有效培养学生的良好阅读习惯。
一、打好语言基础知识。
提高语言能力的基础是扎实的语言知识，这就要求我们要有熟练扎实的词汇和语法知识。扎实的语言知识是各项语言能力的基础，对提高阅读能力来说更是如此。首先学生要熟练掌握大纲要求的词汇量，减少阅读障碍。如果词汇掌握不好，对考生来说，生词就会大大增加，就难以顺利地进行阅读了。笔者认为教学中应处理好以下几点：
1、注重课文教学，打好语言基础。
指导学生课前预习。课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。预习时，我们一般要求学生做到以下几点：（1）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。（2）浏览全文，找出自然段的主题句或段落大意。（3）划出语言难点。（4）就课文内容提出问题，供小组课堂讨论。
2、多读多背，扩大词汇量，掌握猜词技巧。
朗读和背诵名篇佳句不仅是阅读的基础，更是一种深层次的阅读。在阅读时要养成不动笔不读书的习惯。一旦读书就要把部分常用词、习语和好句记下来，然后分类归纳，复习背诵，不断积累扩大英语词汇量。其次要学习并掌握一些猜测生词词义的方法。如：利用同义、反义、上义、下义、词的集合、词的搭配等关系；利用照应、替代、省略、定义、举例等情境关系；利用词缀、转化、合成等构词法；利用后置定语或同位语等语法结构。
3、掌握语法知识及长难句分析。
由于语法基础不牢，学生在阅读中遇到结构复杂的句子和难点，往往不知所措。因此在英语基础阶段的学习中，要系统地归纳总结所学的语法知识。纵观阅读理解中的长难句，我们发现，有两类长难句经常出现：一是主谓分离型；一是环环相扣型。
主谓分离型：经常有同学问下面这个句子怎么理解：And the fact that it might be possible to raise EQs means that schools need to make sure…（Module 5 unit 13北师大版）分析阅读理解中主谓分离的长难句后，我们不难发现这类句子开始的名词一般就是主语，这是理解句子的突破点（这个规律并不绝对，但在阅读中比较明显）。我们发现句子的开头And the fact是个名词，而后面并没有紧跟谓语动词，这是一个很明显的主谓分离的现象。我们初步确定the fact是句子主语，后接（that）同位语从句，谓语是means that（接宾语从句）。这样句子的理解就不难了。
环环相扣型：我们来看这个句子：… especially as scientists who studied tissue from the bodies of people who died of the 1918 Spanish Flu proved that Bird Flu is a modern adaptation of the same virus.（Module 7 unit 21北师大版） 该句子相对较长，理解的时候关键是要注意到句子中包含两个定语从句，即 “who studied tissue from the bodies of people” 是用来限定scientists，而 “who died of the 1918 Spanish Flu” 是限定people的。同时scientists proved that…主谓分离。这里一环扣着一环，使句子变得比较长，这正是环环相扣型句子的特点。理解这样的句子时，一定要有分层的思想，即把长句分割为几个部分理解。
二、学会正确的阅读方法
阅读速度是衡量阅读能力的重要方面。很多学生之所以读不快，是因为没有掌握好正确的阅读方法。他们习惯于在不加限定的时间内，逐词阅读接受信息的习惯，从而大大影响了阅读速度。
1、意群阅读法。
“意群”通常是指在意义上和语法结构上都紧密联系的一组词语。阅读文章时，在一个意群内是不应该停顿的，否则就会影响意思的表达和理解。试读：
Reforms have been demanded /by people from all over the world.They want the leaders /to cancel the debt /of Africa’s poorest countries/ so that /the problems there /can be prevente from /gettting any worse.Their belief is/that this is the only way /for many of these nations/to escape their painful pasts.
用“逐字阅读法”共停顿30次；若用“意群阅读法”阅读，目光只须停顿13次就可以了。由此可见，以意群为单位阅读文章，速度要比逐字阅读文章快得多，而且能更好地理解文章大意，获取重要信息。
2、抓关键词和阅读计时习惯。
阅读中要求学会抓关键词，不能每个词都平均使力，对句中的实词要多加注意，理解其含义。课余要养成计时阅读的习惯。根据不同的阅读目的，我们可以采用不同的方法。一般来说，阅读方法有快读，查读和细读三种。
快读（Skimming）快读的目的是用浏览全文的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念。一般地说，250字左右的短文要求在二、三分钟内看完，以求对全文总体意思的了解。查读（Scanning）查读的目的主要是为了寻找文章中某些特定的信息。在查读时，目光要自上而下、一目数行地寻视与答题内容相关的词句，与此无关的内容要很快掠过。当回答有关who， when， where等文章细节问题的时候，用此方法我们一般都可很快找到答案，可以说一查即得。细读，与文章细节有关的问题如：why， how等难以找到现成的回答，这时首先需要通过查读，找到文中与答题内容相关的范围，逐句阅读，特别对关键词、句要仔细琢磨，不仅要理解其字面意思而且要通过推理和判断，弄清文章中字里行间所隐含的意思。
【关键词】词汇量 长难句 阅读习惯 阅读速度
在教学中，笔者认为要改变学生这种状况，提高英语学习水平，应从英语阅读入手，有效培养学生的良好阅读习惯。
一、打好语言基础知识。
提高语言能力的基础是扎实的语言知识，这就要求我们要有熟练扎实的词汇和语法知识。扎实的语言知识是各项语言能力的基础，对提高阅读能力来说更是如此。首先学生要熟练掌握大纲要求的词汇量，减少阅读障碍。如果词汇掌握不好，对考生来说，生词就会大大增加，就难以顺利地进行阅读了。笔者认为教学中应处理好以下几点：
1、注重课文教学，打好语言基础。
指导学生课前预习。课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。预习时，我们一般要求学生做到以下几点：（1）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。（2）浏览全文，找出自然段的主题句或段落大意。（3）划出语言难点。（4）就课文内容提出问题，供小组课堂讨论。
2、多读多背，扩大词汇量，掌握猜词技巧。
朗读和背诵名篇佳句不仅是阅读的基础，更是一种深层次的阅读。在阅读时要养成不动笔不读书的习惯。一旦读书就要把部分常用词、习语和好句记下来，然后分类归纳，复习背诵，不断积累扩大英语词汇量。其次要学习并掌握一些猜测生词词义的方法。如：利用同义、反义、上义、下义、词的集合、词的搭配等关系；利用照应、替代、省略、定义、举例等情境关系；利用词缀、转化、合成等构词法；利用后置定语或同位语等语法结构。
3、掌握语法知识及长难句分析。
由于语法基础不牢，学生在阅读中遇到结构复杂的句子和难点，往往不知所措。因此在英语基础阶段的学习中，要系统地归纳总结所学的语法知识。纵观阅读理解中的长难句，我们发现，有两类长难句经常出现：一是主谓分离型；一是环环相扣型。
主谓分离型：经常有同学问下面这个句子怎么理解：And the fact that it might be possible to raise EQs means that schools need to make sure…（Module 5 unit 13北师大版）分析阅读理解中主谓分离的长难句后，我们不难发现这类句子开始的名词一般就是主语，这是理解句子的突破点（这个规律并不绝对，但在阅读中比较明显）。我们发现句子的开头And the fact是个名词，而后面并没有紧跟谓语动词，这是一个很明显的主谓分离的现象。我们初步确定the fact是句子主语，后接（that）同位语从句，谓语是means that（接宾语从句）。这样句子的理解就不难了。
环环相扣型：我们来看这个句子：… especially as scientists who studied tissue from the bodies of people who died of the 1918 Spanish Flu proved that Bird Flu is a modern adaptation of the same virus.（Module 7 unit 21北师大版） 该句子相对较长，理解的时候关键是要注意到句子中包含两个定语从句，即 “who studied tissue from the bodies of people” 是用来限定scientists，而 “who died of the 1918 Spanish Flu” 是限定people的。同时scientists proved that…主谓分离。这里一环扣着一环，使句子变得比较长，这正是环环相扣型句子的特点。理解这样的句子时，一定要有分层的思想，即把长句分割为几个部分理解。
二、学会正确的阅读方法
阅读速度是衡量阅读能力的重要方面。很多学生之所以读不快，是因为没有掌握好正确的阅读方法。他们习惯于在不加限定的时间内，逐词阅读接受信息的习惯，从而大大影响了阅读速度。
1、意群阅读法。
“意群”通常是指在意义上和语法结构上都紧密联系的一组词语。阅读文章时，在一个意群内是不应该停顿的，否则就会影响意思的表达和理解。试读：
Reforms have been demanded /by people from all over the world.They want the leaders /to cancel the debt /of Africa’s poorest countries/ so that /the problems there /can be prevente from /gettting any worse.Their belief is/that this is the only way /for many of these nations/to escape their painful pasts.
用“逐字阅读法”共停顿30次；若用“意群阅读法”阅读，目光只须停顿13次就可以了。由此可见，以意群为单位阅读文章，速度要比逐字阅读文章快得多，而且能更好地理解文章大意，获取重要信息。
2、抓关键词和阅读计时习惯。
阅读中要求学会抓关键词，不能每个词都平均使力，对句中的实词要多加注意，理解其含义。课余要养成计时阅读的习惯。根据不同的阅读目的，我们可以采用不同的方法。一般来说，阅读方法有快读，查读和细读三种。
快读（Skimming）快读的目的是用浏览全文的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念。一般地说，250字左右的短文要求在二、三分钟内看完，以求对全文总体意思的了解。查读（Scanning）查读的目的主要是为了寻找文章中某些特定的信息。在查读时，目光要自上而下、一目数行地寻视与答题内容相关的词句，与此无关的内容要很快掠过。当回答有关who， when， where等文章细节问题的时候，用此方法我们一般都可很快找到答案，可以说一查即得。细读，与文章细节有关的问题如：why， how等难以找到现成的回答，这时首先需要通过查读，找到文中与答题内容相关的范围，逐句阅读，特别对关键词、句要仔细琢磨，不仅要理解其字面意思而且要通过推理和判断，弄清文章中字里行间所隐含的意思。