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【摘要】随着教育部门的教育改革，能够看出国家对于教育的重视程度。大学教育具有一定的特殊性，加强大学生综合能力的培养，才能促进社会的向前发展。现阶段的大学数学教学中，依然存在很多不足之处，急需各大高校重视起来，提出具体解决措施。通过对大学数学的实践性教学模式进行研究分析，希望能够为相关教育工作者提供一定的理论借鉴作用。
【关键词】大学数学 实践性教学 探索研究
前言：随着时代的不断发展，对于人才的需求也逐渐提升，只有实践能力较强的人才能够满足社会发展所需。因此，现阶段各大高校急需转变教学模式和教学理念，在完成数学理论知识教学的基础上，加强对学生实践能力的培养；此外，数学教师需要不断创新和改革教学模式，将理论知识与实践充分结合，保证学生综合能力得到全方面培养，以此为步入社会职场奠定良好的基础。
一、现阶段大学数学教学情况分析
1.1旧的教学模式存在的问题
很多高校在开展教学活动时，通常都是固定的教学思维，过于强调理论知识，并不利于学生的知识的掌握，无法真正有效行程较为系统的知识框架结构，对于知识没有深刻理解，知识死记硬背。这样的学习方式无法真正掌握知识，抽象的概念学习、以及机械性的记忆，容易致使学生出现厌学心理，影响学生学习兴趣的培养，因此，需要对现阶段的教学模式进行改革和创新[1]。
1.2教学教育观念需要改变
教学教育观念同样继续做出调整，加强教学意识、教学知识、以及教学能力等方面的改革，有利于提升教育质量。实践性教学模式，能够使学生明确知识与实践的关联，知识来自于实践，实践又能检验知识，帮助学生利用所学知识解决实际遇到的问题，进而提升学生分析问题、解决问题的能力。当今时代的教育理念，就是提升学生综合素质，要求学生能够跟据客观条件，通过实践探索和分析，最终得出正确结论，强调的是知识获取的过程，而不是简单的记忆概念性内容。
1.3教师对数学实践性教学的认识和执行不够
在以往的大学教学课堂上，教学模式过于单调，学生往往是被动的进行学习，教师没有留给学生足够的思考时间和发挥空间，不利于激发学生学习积极性和主动性。在大学数学课堂教学中，课堂知识讲解较为全面，知识点较多，学生无法完全掌握和吸收，最终导致整堂教学质量无法取得理想效果。
二、大学数学实践性教学的具体实施方式
2.1创新教学模式
在现阶段的高校教学中，依然利用较为传统的教学模式，不能满足社会发展的需求，对于大学生的未来发展具有一定的制约影响。在实际课堂教学中，教师更加注重理论知识的讲解，无法将理论知识与实际操作合理结合，课堂缺乏有效的互动沟通，课堂气氛较为沉闷；学生无法激发学习积极性，面对较难理解、较为抽象的知识，容易产生厌学心理[2]。久而久之，导致学生实际操作能力越来越差，容易在运用阶段产生迷惑。因此，大学数学教师急需改变教学模式，丰富教学手段，合理将理论知识与实践操作连接起来，加强大学生动手能力的操作训练。有利于提升大学生综合能力素质，满足时代发展的需求，为大学生步入社会职场奠定坚实的基础。
2.2转变教学观念
在高校数学实践性教学阶段，教师可以积极利用现代化教学手段，例如多媒体开展教学活动，将课本抽象的知识形象化、具体化，利用视频、或者动画展示复杂的知识，有利于提升学生课堂参与性，同时能够深刻掌握数学知识，进而提升课堂教学质量。此外，教师需要转变课堂地位，将学生作为课堂主体，发挥学生主动性，根据学生学习能力和知识掌握情况，合理制作教学教案，因材施教。
2.3积极利用教学软件
在现阶段的大学数学实验课程中，高等数学、线性代数、以及概率统计共同构建成其基础性内容。很多数学问题经过线性化处理、或者浅显化处理，能够使问题更加简答，便于学生理解和掌握。而很多數学知识属于过渡性质的内容，在知识的深度、广度方面，处在课程和数学建模之间。对于实践课程设计，可以根据下列内容合理开展。
比如：在大学数学“微积分”课程时，教师在完成传统的课堂教学内容、以及布置作业之后，可以根据具体教学内容，合理添加计算机教学实验。也可以理解为在运算求极限、或者求积分过程中，利用Maple、Mathematica等教学软件，开展教学[3]。通过详细研究分析函数的变化规律，以此绘制出曲线、验证定理等内容。在大学数学实践性教学过程中。通过采用计算机技术，有利于提升大学生微积分计算能力；熟练运用计算机，能够帮助学生解决实际生活中遇到的数学问题。
又比如说：教师在讲解计算机概念、基本方法、以及理论知识时，也可以合理利用数学软件开展教学，对提高学生编程能力、以及设计算法具有重要帮助。大学生如果想要掌握扎实的数学知识，熟练解决各种函数问题，就需要深刻了解计算方法的概念、以及基本理论，进而提升大学生利用数学软件解决数学问题的能力，最终促进学生程序编制的能力。
总结：总而言之，同其他学科相比较，大学数学更加具有难度，对大学生思维能力具有一定要求。由于其枯燥乏味的特点，导致学生数学成绩普遍偏低。因此，大学数学教学模式急需转变，开展实践性教学模式，能够有效改善现状，促进学生整体数学能力的提升，满足社会对人才的要求。
【参考文献】：
[1]彭司萍，杨萍，赵志辉.军校大学数学实践性教学模式探究[J].高教论坛，2014（12）：67-69.
[2]吕靖靖.大学数学实践性教学模式的建立与实践探讨[J].小作家选刊，2015，（29）：57-57.
[3]纪艳凤.关于大学数学实践性教学模式的构建与实践[J].亚太教育，2015（17）：31-31.
【关键词】大学数学 实践性教学 探索研究
前言：随着时代的不断发展，对于人才的需求也逐渐提升，只有实践能力较强的人才能够满足社会发展所需。因此，现阶段各大高校急需转变教学模式和教学理念，在完成数学理论知识教学的基础上，加强对学生实践能力的培养；此外，数学教师需要不断创新和改革教学模式，将理论知识与实践充分结合，保证学生综合能力得到全方面培养，以此为步入社会职场奠定良好的基础。
一、现阶段大学数学教学情况分析
1.1旧的教学模式存在的问题
很多高校在开展教学活动时，通常都是固定的教学思维，过于强调理论知识，并不利于学生的知识的掌握，无法真正有效行程较为系统的知识框架结构，对于知识没有深刻理解，知识死记硬背。这样的学习方式无法真正掌握知识，抽象的概念学习、以及机械性的记忆，容易致使学生出现厌学心理，影响学生学习兴趣的培养，因此，需要对现阶段的教学模式进行改革和创新[1]。
1.2教学教育观念需要改变
教学教育观念同样继续做出调整，加强教学意识、教学知识、以及教学能力等方面的改革，有利于提升教育质量。实践性教学模式，能够使学生明确知识与实践的关联，知识来自于实践，实践又能检验知识，帮助学生利用所学知识解决实际遇到的问题，进而提升学生分析问题、解决问题的能力。当今时代的教育理念，就是提升学生综合素质，要求学生能够跟据客观条件，通过实践探索和分析，最终得出正确结论，强调的是知识获取的过程，而不是简单的记忆概念性内容。
1.3教师对数学实践性教学的认识和执行不够
在以往的大学教学课堂上，教学模式过于单调，学生往往是被动的进行学习，教师没有留给学生足够的思考时间和发挥空间，不利于激发学生学习积极性和主动性。在大学数学课堂教学中，课堂知识讲解较为全面，知识点较多，学生无法完全掌握和吸收，最终导致整堂教学质量无法取得理想效果。
二、大学数学实践性教学的具体实施方式
2.1创新教学模式
在现阶段的高校教学中，依然利用较为传统的教学模式，不能满足社会发展的需求，对于大学生的未来发展具有一定的制约影响。在实际课堂教学中，教师更加注重理论知识的讲解，无法将理论知识与实际操作合理结合，课堂缺乏有效的互动沟通，课堂气氛较为沉闷；学生无法激发学习积极性，面对较难理解、较为抽象的知识，容易产生厌学心理[2]。久而久之，导致学生实际操作能力越来越差，容易在运用阶段产生迷惑。因此，大学数学教师急需改变教学模式，丰富教学手段，合理将理论知识与实践操作连接起来，加强大学生动手能力的操作训练。有利于提升大学生综合能力素质，满足时代发展的需求，为大学生步入社会职场奠定坚实的基础。
2.2转变教学观念
在高校数学实践性教学阶段，教师可以积极利用现代化教学手段，例如多媒体开展教学活动，将课本抽象的知识形象化、具体化，利用视频、或者动画展示复杂的知识，有利于提升学生课堂参与性，同时能够深刻掌握数学知识，进而提升课堂教学质量。此外，教师需要转变课堂地位，将学生作为课堂主体，发挥学生主动性，根据学生学习能力和知识掌握情况，合理制作教学教案，因材施教。
2.3积极利用教学软件
在现阶段的大学数学实验课程中，高等数学、线性代数、以及概率统计共同构建成其基础性内容。很多数学问题经过线性化处理、或者浅显化处理，能够使问题更加简答，便于学生理解和掌握。而很多數学知识属于过渡性质的内容，在知识的深度、广度方面，处在课程和数学建模之间。对于实践课程设计，可以根据下列内容合理开展。
比如：在大学数学“微积分”课程时，教师在完成传统的课堂教学内容、以及布置作业之后，可以根据具体教学内容，合理添加计算机教学实验。也可以理解为在运算求极限、或者求积分过程中，利用Maple、Mathematica等教学软件，开展教学[3]。通过详细研究分析函数的变化规律，以此绘制出曲线、验证定理等内容。在大学数学实践性教学过程中。通过采用计算机技术，有利于提升大学生微积分计算能力；熟练运用计算机，能够帮助学生解决实际生活中遇到的数学问题。
又比如说：教师在讲解计算机概念、基本方法、以及理论知识时，也可以合理利用数学软件开展教学，对提高学生编程能力、以及设计算法具有重要帮助。大学生如果想要掌握扎实的数学知识，熟练解决各种函数问题，就需要深刻了解计算方法的概念、以及基本理论，进而提升大学生利用数学软件解决数学问题的能力，最终促进学生程序编制的能力。
总结：总而言之，同其他学科相比较，大学数学更加具有难度，对大学生思维能力具有一定要求。由于其枯燥乏味的特点，导致学生数学成绩普遍偏低。因此，大学数学教学模式急需转变，开展实践性教学模式，能够有效改善现状，促进学生整体数学能力的提升，满足社会对人才的要求。
【参考文献】：
[1]彭司萍，杨萍，赵志辉.军校大学数学实践性教学模式探究[J].高教论坛，2014（12）：67-69.
[2]吕靖靖.大学数学实践性教学模式的建立与实践探讨[J].小作家选刊，2015，（29）：57-57.
[3]纪艳凤.关于大学数学实践性教学模式的构建与实践[J].亚太教育，2015（17）：31-31.