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基于学生的认知动机、认知行为、认知方式和认知品质,运用分析与综合、模型与建模和批判性思维等科学思维方法对“能量流动”的概念进行构建。
基于科学思维的概念教学设计——以“生态系统的能量流动”为例
【摘 要】
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基于学生的认知动机、认知行为、认知方式和认知品质,运用分析与综合、模型与建模和批判性思维等科学思维方法对“能量流动”的概念进行构建。
【机 构】
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广东省广州市东圃中学
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2020年5期
【基金项目】
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广州市教育科学规划2017年度青年专项课题基金项目“基于核心概念构建高中生物复习课教学策略的探索研究”(课题编号为1201750810)的研究成果
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