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摘要：數学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，学科知识涉及的范围非常广，因此在组织教学活动的过程中我们在教学资源收集和教学方法应用上多要寻求创新思路，以全面提高课程指导水平。基于此，下文以微课的应用为例，分析小学数学教学与微课的有机结合路径，希望研究内容可供参考。
关键词：小学数学;微课教学;结合运用
引言：
对互联网优势的挖掘和利用是基础教育工作改革的一大重点，教学者要成为教学资源的挖掘者与高效利用者，才能够精准提升课程指导水平。信息技术高速发展，数字化教学资源得到有效运用，微课作为新型教学模式，给我们提供了全新的教学思路，同时也提供了更充足的教学资源。微视频短小精悍，应用于小学数学教学活动中，能够提供动态教学资源，帮助学生精准突破教学重难点，助力构建翻转课堂，提高课程教学效率。但是部分教师对于微课教学模式的应用要点掌握不到位，影响了学科教学效果，显然在新时期，小学数学课堂上微课的应用方法需要重新展开探讨。
1.课前自学中借助微课明确重难点
学生的课前自学环节是其了解学习目标的关键一环，这一阶段学习借助教师提供的导学案自主学习，明确重难点，为课上学习做好准备。在应用微课参与课前导学的背景下，教师可以利用微课资源做出重难点引导，让学生做好相应的知识储备和心理准备，为课上突破重难点奠定良好的基础。例如，《长方形和正方形》有关内容教学中，教师可以在课前提前搜集一些关于长方形、正方形的物体，录制为微视频，以“微课”形式在课堂上展现，然后结合微课的思路，让学生相互讨论生活中还有哪些物体是长方形、正方形，用“观”与“论”的教学方式相互结合，让学生反复在“长方形、正方形”两个物体反复认知，让学生明白了本堂课程教学的重点，也学到了有效的知识。
2.课上导入中借助创设良好教学情境
课前导入环节旨在吸引学生注意力，同时明确本课时的基本教学目标，让学生做到心中有数。有效的课前导入能够帮助提升课程指导水平，微课教学模式下，传统的小学数学课堂导入方式开始发生转变，导入形式更加多样化。但是对于微课导入形式应用不当，也会对学生造成误导，比如部分学生对于电子设备和互联网产生的很大兴趣，课上微课导入环节成为导火索，使学生课下消耗大量时间以微课内容作为关联点，开展娱乐活动，耽误学习。基于此，我们在设计导入微课的时候不能过于强调娱乐性，导入内容一定要和学习内容密切相关，突出微课资源的教育功能，为学生创造良好学习环境[1]。例如，指导《可能性》一课，需要学生学习概率知识，而概率知识非常抽象，无法直观表达，只能依靠学生自己进行思考。如果课堂内容过于枯燥，学生的学习兴趣会降低。为此，教师在这一课堂中可有效导入微课，提前准备好以“抛硬币”游戏为主要内容的微课，让学生观看“抛硬币”微课视频或课件，然后向学生提问：“当我们向上投掷一枚硬币时，硬币落地我们可能会看到哪种图案？硬币落地后可能会呈现出几种结果？有可能会立起来吗？”用问题引导学生思考，激发学生对《可能性》一刻的学习兴趣，同时也创造出了良好的、积极习的数学课堂学习兴趣。
3. 应用微课养学生创新能力
小学数学原本的课本内容可能有些枯燥，加上部分数学知识过于抽象，考验学生的想象力，教师无法单纯的利用课本知识来对学生进行知识的有效灌输，引入微课教学资源成为我们满足学生学习需求的重要一点，同时微课资源生动、直观，可以拓展学生的想象空间，提高学生的数学思维能力[2]，要在微课内容中给与学生课本内无法获取的答案，要引导学生开拓思路，自行思考创新，同时培养其想象力。例如《圆柱与圆锥》教学，课本知识中绘制的圆柱体、圆锥体较为抽象，教师在课中提问“改变圆柱的某个面，使其发生变化，它是否会形成新的物体？”学生依靠自身想象可能无法回答，而应用微课，在微课中以多媒体形式向学生展示各种体积大小的圆柱圆锥，以一些解剖和旋转等示意图给学生演示圆柱、圆锥的形成过程，之后再提相同问题，则学生有可能会一边回忆微课内容一边展开想象，正确的回答出这个问题。这是微课结合数学课本知识，引导学生拓展思维，创新想象力的作用。
4. 运用微课提高学生的学习能力
运用微课教学有很多优点，微课教学所用时间比较简短，可以及时抓住主要内容，提高学习者的学习效率，有一定的时效性。而且微课的制作比较简单，对教学者来说可以简单操作运用，而且其实用性比较强[3]。教学者可以根据时事热点进行举例，使学习者对数学的学习融入生活中，及时根据大数据调查，有一定的及时性。能突出教师每节课所讲的重点内容，避免耽误课堂的教学时间。对于小学数学的学习需要教学者深入课程中，适应学生的思维方法，跟随学生的脚步了解学习者的学习情趣。比如，学习“折线统计图”这一课时，由于教材展示内容有限，且学生不易理解，教学者可以利用微课对折线统计图这一板块做一个图片集，以及折线统计图的制作过程，进行视频教学，标出重点、难点。利用动漫卡通的人物形象制作微课，然后运用这些人物重点讲出学习者在学习画图制作统计图的过程中出现的问题，激发学生对事物的认真态度，发掘学习者对数学学习的潜能，不断提高学习者的学习能力，增强对数学的学习兴趣。
结束语：
微课作为新型教学资源和模式，在基础教育活动中得到了有效应用，使传统课堂教学模式得到突破。目前小学数学课程指导中我们也发现微课的应用还存在很多弊端，资源应用效率不高，与教学内容、目标关联性不够、影响教师对课堂秩序的调控等等，因此如何在小学数学教学活动中使微课教学模式的效果最大化，是我们当前在积极思考的问题，想要成功推广微课、高效利用微课，我们需要做的还有很多。作为教学工作者我们要参与教学反思和改革，让微课和传统课堂实现融合，二者优势互补，共同推动数学学科教学目标落实。
参考文献
[1]成希国.小学数学学科教学与微课的有机结合研究[J].中国校外教育（上旬刊），2019，22（06）：75.
[2]王海霞.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].读写算：教师版，2015，21（43）：254-255.
[3]董德坤.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].文理导航旬刊，2016，21（04）：223-224.
（山西省长治市上党区向阳小学 山西 长治 047100）
关键词：小学数学;微课教学;结合运用
引言：
对互联网优势的挖掘和利用是基础教育工作改革的一大重点，教学者要成为教学资源的挖掘者与高效利用者，才能够精准提升课程指导水平。信息技术高速发展，数字化教学资源得到有效运用，微课作为新型教学模式，给我们提供了全新的教学思路，同时也提供了更充足的教学资源。微视频短小精悍，应用于小学数学教学活动中，能够提供动态教学资源，帮助学生精准突破教学重难点，助力构建翻转课堂，提高课程教学效率。但是部分教师对于微课教学模式的应用要点掌握不到位，影响了学科教学效果，显然在新时期，小学数学课堂上微课的应用方法需要重新展开探讨。
1.课前自学中借助微课明确重难点
学生的课前自学环节是其了解学习目标的关键一环，这一阶段学习借助教师提供的导学案自主学习，明确重难点，为课上学习做好准备。在应用微课参与课前导学的背景下，教师可以利用微课资源做出重难点引导，让学生做好相应的知识储备和心理准备，为课上突破重难点奠定良好的基础。例如，《长方形和正方形》有关内容教学中，教师可以在课前提前搜集一些关于长方形、正方形的物体，录制为微视频，以“微课”形式在课堂上展现，然后结合微课的思路，让学生相互讨论生活中还有哪些物体是长方形、正方形，用“观”与“论”的教学方式相互结合，让学生反复在“长方形、正方形”两个物体反复认知，让学生明白了本堂课程教学的重点，也学到了有效的知识。
2.课上导入中借助创设良好教学情境
课前导入环节旨在吸引学生注意力，同时明确本课时的基本教学目标，让学生做到心中有数。有效的课前导入能够帮助提升课程指导水平，微课教学模式下，传统的小学数学课堂导入方式开始发生转变，导入形式更加多样化。但是对于微课导入形式应用不当，也会对学生造成误导，比如部分学生对于电子设备和互联网产生的很大兴趣，课上微课导入环节成为导火索，使学生课下消耗大量时间以微课内容作为关联点，开展娱乐活动，耽误学习。基于此，我们在设计导入微课的时候不能过于强调娱乐性，导入内容一定要和学习内容密切相关，突出微课资源的教育功能，为学生创造良好学习环境[1]。例如，指导《可能性》一课，需要学生学习概率知识，而概率知识非常抽象，无法直观表达，只能依靠学生自己进行思考。如果课堂内容过于枯燥，学生的学习兴趣会降低。为此，教师在这一课堂中可有效导入微课，提前准备好以“抛硬币”游戏为主要内容的微课，让学生观看“抛硬币”微课视频或课件，然后向学生提问：“当我们向上投掷一枚硬币时，硬币落地我们可能会看到哪种图案？硬币落地后可能会呈现出几种结果？有可能会立起来吗？”用问题引导学生思考，激发学生对《可能性》一刻的学习兴趣，同时也创造出了良好的、积极习的数学课堂学习兴趣。
3. 应用微课养学生创新能力
小学数学原本的课本内容可能有些枯燥，加上部分数学知识过于抽象，考验学生的想象力，教师无法单纯的利用课本知识来对学生进行知识的有效灌输，引入微课教学资源成为我们满足学生学习需求的重要一点，同时微课资源生动、直观，可以拓展学生的想象空间，提高学生的数学思维能力[2]，要在微课内容中给与学生课本内无法获取的答案，要引导学生开拓思路，自行思考创新，同时培养其想象力。例如《圆柱与圆锥》教学，课本知识中绘制的圆柱体、圆锥体较为抽象，教师在课中提问“改变圆柱的某个面，使其发生变化，它是否会形成新的物体？”学生依靠自身想象可能无法回答，而应用微课，在微课中以多媒体形式向学生展示各种体积大小的圆柱圆锥，以一些解剖和旋转等示意图给学生演示圆柱、圆锥的形成过程，之后再提相同问题，则学生有可能会一边回忆微课内容一边展开想象，正确的回答出这个问题。这是微课结合数学课本知识，引导学生拓展思维，创新想象力的作用。
4. 运用微课提高学生的学习能力
运用微课教学有很多优点，微课教学所用时间比较简短，可以及时抓住主要内容，提高学习者的学习效率，有一定的时效性。而且微课的制作比较简单，对教学者来说可以简单操作运用，而且其实用性比较强[3]。教学者可以根据时事热点进行举例，使学习者对数学的学习融入生活中，及时根据大数据调查，有一定的及时性。能突出教师每节课所讲的重点内容，避免耽误课堂的教学时间。对于小学数学的学习需要教学者深入课程中，适应学生的思维方法，跟随学生的脚步了解学习者的学习情趣。比如，学习“折线统计图”这一课时，由于教材展示内容有限，且学生不易理解，教学者可以利用微课对折线统计图这一板块做一个图片集，以及折线统计图的制作过程，进行视频教学，标出重点、难点。利用动漫卡通的人物形象制作微课，然后运用这些人物重点讲出学习者在学习画图制作统计图的过程中出现的问题，激发学生对事物的认真态度，发掘学习者对数学学习的潜能，不断提高学习者的学习能力，增强对数学的学习兴趣。
结束语：
微课作为新型教学资源和模式，在基础教育活动中得到了有效应用，使传统课堂教学模式得到突破。目前小学数学课程指导中我们也发现微课的应用还存在很多弊端，资源应用效率不高，与教学内容、目标关联性不够、影响教师对课堂秩序的调控等等，因此如何在小学数学教学活动中使微课教学模式的效果最大化，是我们当前在积极思考的问题，想要成功推广微课、高效利用微课，我们需要做的还有很多。作为教学工作者我们要参与教学反思和改革，让微课和传统课堂实现融合，二者优势互补，共同推动数学学科教学目标落实。
参考文献
[1]成希国.小学数学学科教学与微课的有机结合研究[J].中国校外教育（上旬刊），2019，22（06）：75.
[2]王海霞.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].读写算：教师版，2015，21（43）：254-255.
[3]董德坤.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].文理导航旬刊，2016，21（04）：223-224.
（山西省长治市上党区向阳小学 山西 长治 047100）