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【摘要】一定的阅读能力是学生搜集处理信息、发展思维、获得文本审美与自我体验能力的重要途径。小学低年级学生语言基础比较薄弱，语文教学的重点就是提高学生的阅读能力，获得语文学习方法，不断提升语文素养。
【关键词】小学语文；低年级；阅读兴趣；培养方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
有研究表明6-12岁是阅读的黄金时期，这一时期基本是小学阶段。因此，提高小学生的阅读能力是小学语文教育工作者的重要工作内容之一，而阅读能力的提升离不开阅读兴趣的培养，那么，我们语文老师应该如何激发学生的阅读兴趣呢？
一、以课堂为基础，培养阅读习惯
良好习惯促进孩子一生的发展，养成良好的读书习惯可使孩子受益终身。在培养孩子读书习惯方面，虽然我们的很多家长、学校、社会已经很重视，但在教学过程中发现不少学生没有养成良好的习惯。因为有些孩子是留守儿童，有些父母因工作和生活习惯等等因素使很多父母心理上很重视孩子阅读，实际上并没有时间、精力或能力去培养孩子的阅读习惯。因此，孩子阅读习惯的养成，小学语文老师任重道远。
有效运用小学语文课堂教学的积极引导，有利于促进孩子多阅读。例如《狼和小羊》一课，打开课文，老师先模仿小羊和狼的语气有声有色的范读，然后再让学生分角色，模仿角色的语气朗读，引导学生将自己置身于故事中感受阅读可以使人具有不同的身份、不同经历、还可以随着故事里的情节身临其境。阅读过后还可以让学生谈谈：“为什么小羊没有过错，狼还是要吃掉小羊？”等等，鼓励孩子们平时要多阅读，阅读的越多，知道的故事越多，懂得的道理也会越多。鼓励学生每天晚上临睡觉前用半个小时阅读，每周末用半天的时间阅读。
《我叫“神舟号”》一课中涉及神话传说中人物嫦娥，在教学时先问问孩子知道嫦娥奔月的故事，请知道的孩子给大家讲讲这个故事。我们国家有很多美丽的神话传说，引导孩子们课后多去阅读这方面书。老师再给孩子补充神舟号的知识。神舟号是我国科学家研制的宇宙飞船，用运载火箭把飞船送入地球卫星轨道，在轨道上运行，然后再进入大气层重返地面。世界上第一艘载人飞船“东方1号”是由原苏联宇航员加加林于1961年4月12日驾驶上天的。我国的“神舟”号是比较先进的载人飞船，我们的“神舟”7号载人到太空中去了以后，宇航员还进行出舱活动，真是太了不起了。同时引导孩子们，在周末的时候可以去图书馆借阅更多有关太空以及宇宙飞船方面的书阅读。
小学阅读习惯的培养就是要以教材为主线，将阅读范围从课内引向课外，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起，让阅读习惯的形成收到“得法于课内，得益于课外”的效果。
二、以读书课为保证，营造阅读氛围
“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”外部环境对孩子的影响非常大。阅读同样需要有读书的环境和氛围。小学阶段虽然学习科目少，作业少，有很多的读书时间，但是这个年龄段孩子还很贪玩，若没有读书氛围，缺少督促，很多孩子很难保证阅读时间。
苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国……要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”阅读作为语文教学的一部分，要让孩子在学校有阅读的时间。为此，根据学校的统一安排结合教学实际，每周拿出半天用作读书课。这天下午每个孩子可以从家里带自己喜欢的书来读。老师自己也带上喜欢的书，认真的和孩子们一起沉浸在阅读的快乐中。
通过读书课的安排，保证了每个孩子每周至少有半天阅读的时间，也给孩子们营造了读书的氛围，使孩子可以沉浸在一个充满读书气息的环境中，达到润物细无声的效果。
三、以赏识评价为方式，激发阅读兴趣
课堂上提出课外阅读的要求，阅读时间也有了保证，并不代表就能让孩子们都认认真真的阅读，并且发自内心的喜欢阅读。只有让孩子们有了阅读兴趣，从心里喜欢上阅读，才能愿意主动去阅读，才能真正从阅读中受益，并且主动把阅读长期坚持下去。
每个孩子因为成长环境、性格、爱好的不同，喜欢阅读的类型也会各有侧重。有的孩子喜欢童话、神话类故事，有的孩子喜欢科幻、探险类读物等等。为了鼓励孩子们广泛阅读，也为了激发孩子们的阅读兴趣，老师可以在各类阅读爱好的孩子中选出一些代表，让他们讲述自己的阅读的有趣内容，或者推荐自己读过的好书。每个孩子讲完，都给予赞扬。通过这种方法进一步增强孩子的阅读自信心，品尝到阅读的喜悦，激发阅读好书，阅读各类书籍的兴趣。
也可以让孩子们自由谈谈自己的阅读感受以及遇到的阅读困难。有个孩子说：他喜欢读漫画，喜欢看赛尔号画报，可是他的妈妈希望他读名著，读名人故事，读学习知识的书。他知道那些书好，可是自己就不想读，但是妈妈也不让他看赛尔号画报了，所以现在他不想阅读了。针对这个孩子的情况，我没有批评他，首先肯定他的勇敢、诚实，能够敢于说出自己真实的读书想法；同时很赏识他热爱科学，喜欢探索的精神，鼓励他说：赛尔号是进行宇宙能源探索的，他喜欢赛尔号一定对宇宙的知识、科学探索也感兴趣，也许长大了可以成为科学家或者宇航员。孩子听了很高兴告诉我：他就想当宇航员。我仍然赏识他的理想，告诉他成为宇航员要知道很多天文知识、地理知识，学习很多的技能，这就需要读很多的书才行。并且推荐他读一些宇航员的成长故事，读些天文方面的，科学探索方面，科幻类的书籍，果然这个孩子慢慢地爱阅读了。
总之，在孩子阅读兴趣的培养上，我们不能强制孩子必须阅读，而是不管孩子喜欢阅读什么，都要尊重孩子的爱好，尊重孩子的人格，尊重孩子的阅读成果，赏识孩子的阅读，这样才能激发孩子的阅读兴趣。
参考文献
[1]陈志娥.关于低年级小学生阅读兴趣培养的思考[J].时代教育，2014（18）.
[2]孙亚明.小学生自主阅读能力培养策略浅谈[J].语文天地，2015（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；低年级；阅读兴趣；培养方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
有研究表明6-12岁是阅读的黄金时期，这一时期基本是小学阶段。因此，提高小学生的阅读能力是小学语文教育工作者的重要工作内容之一，而阅读能力的提升离不开阅读兴趣的培养，那么，我们语文老师应该如何激发学生的阅读兴趣呢？
一、以课堂为基础，培养阅读习惯
良好习惯促进孩子一生的发展，养成良好的读书习惯可使孩子受益终身。在培养孩子读书习惯方面，虽然我们的很多家长、学校、社会已经很重视，但在教学过程中发现不少学生没有养成良好的习惯。因为有些孩子是留守儿童，有些父母因工作和生活习惯等等因素使很多父母心理上很重视孩子阅读，实际上并没有时间、精力或能力去培养孩子的阅读习惯。因此，孩子阅读习惯的养成，小学语文老师任重道远。
有效运用小学语文课堂教学的积极引导，有利于促进孩子多阅读。例如《狼和小羊》一课，打开课文，老师先模仿小羊和狼的语气有声有色的范读，然后再让学生分角色，模仿角色的语气朗读，引导学生将自己置身于故事中感受阅读可以使人具有不同的身份、不同经历、还可以随着故事里的情节身临其境。阅读过后还可以让学生谈谈：“为什么小羊没有过错，狼还是要吃掉小羊？”等等，鼓励孩子们平时要多阅读，阅读的越多，知道的故事越多，懂得的道理也会越多。鼓励学生每天晚上临睡觉前用半个小时阅读，每周末用半天的时间阅读。
《我叫“神舟号”》一课中涉及神话传说中人物嫦娥，在教学时先问问孩子知道嫦娥奔月的故事，请知道的孩子给大家讲讲这个故事。我们国家有很多美丽的神话传说，引导孩子们课后多去阅读这方面书。老师再给孩子补充神舟号的知识。神舟号是我国科学家研制的宇宙飞船，用运载火箭把飞船送入地球卫星轨道，在轨道上运行，然后再进入大气层重返地面。世界上第一艘载人飞船“东方1号”是由原苏联宇航员加加林于1961年4月12日驾驶上天的。我国的“神舟”号是比较先进的载人飞船，我们的“神舟”7号载人到太空中去了以后，宇航员还进行出舱活动，真是太了不起了。同时引导孩子们，在周末的时候可以去图书馆借阅更多有关太空以及宇宙飞船方面的书阅读。
小学阅读习惯的培养就是要以教材为主线，将阅读范围从课内引向课外，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起，让阅读习惯的形成收到“得法于课内，得益于课外”的效果。
二、以读书课为保证，营造阅读氛围
“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”外部环境对孩子的影响非常大。阅读同样需要有读书的环境和氛围。小学阶段虽然学习科目少，作业少，有很多的读书时间，但是这个年龄段孩子还很贪玩，若没有读书氛围，缺少督促，很多孩子很难保证阅读时间。
苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国……要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”阅读作为语文教学的一部分，要让孩子在学校有阅读的时间。为此，根据学校的统一安排结合教学实际，每周拿出半天用作读书课。这天下午每个孩子可以从家里带自己喜欢的书来读。老师自己也带上喜欢的书，认真的和孩子们一起沉浸在阅读的快乐中。
通过读书课的安排，保证了每个孩子每周至少有半天阅读的时间，也给孩子们营造了读书的氛围，使孩子可以沉浸在一个充满读书气息的环境中，达到润物细无声的效果。
三、以赏识评价为方式，激发阅读兴趣
课堂上提出课外阅读的要求，阅读时间也有了保证，并不代表就能让孩子们都认认真真的阅读，并且发自内心的喜欢阅读。只有让孩子们有了阅读兴趣，从心里喜欢上阅读，才能愿意主动去阅读，才能真正从阅读中受益，并且主动把阅读长期坚持下去。
每个孩子因为成长环境、性格、爱好的不同，喜欢阅读的类型也会各有侧重。有的孩子喜欢童话、神话类故事，有的孩子喜欢科幻、探险类读物等等。为了鼓励孩子们广泛阅读，也为了激发孩子们的阅读兴趣，老师可以在各类阅读爱好的孩子中选出一些代表，让他们讲述自己的阅读的有趣内容，或者推荐自己读过的好书。每个孩子讲完，都给予赞扬。通过这种方法进一步增强孩子的阅读自信心，品尝到阅读的喜悦，激发阅读好书，阅读各类书籍的兴趣。
也可以让孩子们自由谈谈自己的阅读感受以及遇到的阅读困难。有个孩子说：他喜欢读漫画，喜欢看赛尔号画报，可是他的妈妈希望他读名著，读名人故事，读学习知识的书。他知道那些书好，可是自己就不想读，但是妈妈也不让他看赛尔号画报了，所以现在他不想阅读了。针对这个孩子的情况，我没有批评他，首先肯定他的勇敢、诚实，能够敢于说出自己真实的读书想法；同时很赏识他热爱科学，喜欢探索的精神，鼓励他说：赛尔号是进行宇宙能源探索的，他喜欢赛尔号一定对宇宙的知识、科学探索也感兴趣，也许长大了可以成为科学家或者宇航员。孩子听了很高兴告诉我：他就想当宇航员。我仍然赏识他的理想，告诉他成为宇航员要知道很多天文知识、地理知识，学习很多的技能，这就需要读很多的书才行。并且推荐他读一些宇航员的成长故事，读些天文方面的，科学探索方面，科幻类的书籍，果然这个孩子慢慢地爱阅读了。
总之，在孩子阅读兴趣的培养上，我们不能强制孩子必须阅读，而是不管孩子喜欢阅读什么，都要尊重孩子的爱好，尊重孩子的人格，尊重孩子的阅读成果，赏识孩子的阅读，这样才能激发孩子的阅读兴趣。
参考文献
[1]陈志娥.关于低年级小学生阅读兴趣培养的思考[J].时代教育，2014（18）.
[2]孙亚明.小学生自主阅读能力培养策略浅谈[J].语文天地，2015（3）.
（编辑：龙贤东）