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【摘要】语文教学的最终落脚点在于提高学生的写作能力。长期以来，作文教学呈现出有失本真的现状，具体体现在习作要求脱离学生生活实际，学生严重缺乏实践体验，亲身感受，写作如无水之源，无本之花，因此，学生对写作普遍缺乏兴趣，怕写作文，厌写作文现象较为普遍，所写作文更是平淡无味、缺乏真情灵性。
【关键词】作文教学；体验；激发情趣
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
要改变目前的作文教学状况，在作文体验教学实践中我很注重激发学生习作的兴趣，并重视学生的生活体验和心理体验，丰富习作内容，使学生在习作过程中的主体地位得以真正回归，最终让学生喜欢习作。以下是我在作文教学实践中激发作文兴趣的若干策略：
一、巧设情境，充实炊粮
在作文教学中，激发学生的写作兴趣，教师就要在体验作文教学中想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的体验活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中善于发现并抓住写作材料，产生写作欲望。笔者着重从以下两方面着手，为学生捕捉写作材料：
（一）丰富学生课余体验活动
教师可以把班队活动内容搞得更丰富，把课余生活开展得更多彩。如利用兼做班主任的优势，在班会晨会课上组织诸如“我是新闻发布员”“佳作赏读会”“雷锋模范我要学”等活动，利用课余时间让学生出有趣的小报，把读报、看电视、阅读课外书时收集的好材料，设计成小报，每人一张贴在墙壁上。当类似这样的富有情趣的材料，一个又一个展现在学生面前时，学生习作时就显得有材可选，有情可抒。由于有这样丰富的真实的体验，学生写起来就显得乐意多了，笔头也不再那么生涩。
（二）多采用现场演示、实地考察等作文教学法
教导儿童的最佳技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。现场演示作文教学法也能使习作娱乐起来。笔者在作文教学过程中常常有计划、有目的地选择带有游戏娱乐的活动（如游戏、小品）当堂演示给学生看，学生根据演示的内容，在我的指导下进行写作。这样的活动轻松自然，无拘无束，回归了孩子的天地，很受学生的喜欢。现场演示、实地考察等作文教学法较好地创设习作情境，解决了学生无事可写的问题，更带来了现场感进一步激发学生的习作兴趣。
二、改进教法，恰当指导
（一）精选作文题目，投其所好
一个吸引人的题目可能就是开启学生话匣子的钥匙。学生平时要多次练笔，尤其是低中年级，练笔题目如果没有老师的提醒、点拨，学生真是难为这个“无米之炊”。《新课标》指出：写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，要关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活是写作的源泉，为了更好地寻找习作的“下锅之米”，教师应该先“蹲下来做回孩子”，以孩子般的童心童眼寻觅那些学生乐于写、有得写的题材，从而真正摸准学生兴趣的脉搏。
（二）精于过程指导，别具一格
在习作教学时，充分运用电教媒体激发学生作文兴趣。恰当地把电教媒体引进作文教学中，凭借电教媒体的特殊表现手法，声画交融、化静为动、灵活多变等常规作文教学所无法比拟的各种手段，就能广泛地为学生提供写作素材，从而激发学生的写作兴趣，促进学生的观察和想象力的发展，对提高作文教学质量是十分有益的。
（三）精于作文评赏，听中求得
在作文教学中，很多时候，教师对学生作文的精批细改是无效劳动。教师还不如花点时间去精心讲评一下学生作文，去欣赏一下学生的优秀习作，让学生在欣赏中有新的收获，新的提升。
三、优于积累，喜于迁移
“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”可见，积累在习作教学中的重要性。为此，我还十分重视指导学生学会积累，使他们的积累和习作表达能力同步协调发展。
（一）优化课外阅读，读思摘结合
现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此我非常强调学生对所读之书进行熟读精思，通过读思摘结合的方法融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
（二）趣化词语积累，归类促运用
教师可以引导学生建立词语“百宝仓”，针对不同年级学生的可接受程度以及他们的喜好，阶段性地引导他们进行有趣的词汇归类积累。中国的语言瑰宝有很多，我们可以引导学生收集歇后语、对对子、名言、俗语、谚语以及各种类型的成语等。在收集时，我倡导孩子进行分类积累，因为这样便于激起学生积累兴趣，更易于学生记忆与运用。
在这样有计划的积累活动中，不仅大大丰富了学生语言积累“粮仓”，更勾起了学生在习作中迁移使用的兴趣，使学生深深感受到了我们中国语言文字的博大精深。
四、鼓励先行，推荐发表
在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。除推荐学生发表文章这一方法之外，我还指导学生建立属于自己的QQ空间，让学生说出自己想说的话，抒发自己的心灵，张扬自己的个性。在QQ空间中，学生可以“说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话”，这也符合新课标抒发真情实感的要求。在现实操作中我还倡导有条件的学生坚持写自己的网络日记，不知不觉中提高作文水平。网络是个互动的绝佳窗口，学生还可以阅读到他人的评论，得到鼓励和赞赏，心与心也能更加紧密地交流，学生的真情灵性也会得到更好的激发。
（编辑：马梦杰）
【关键词】作文教学；体验；激发情趣
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
要改变目前的作文教学状况，在作文体验教学实践中我很注重激发学生习作的兴趣，并重视学生的生活体验和心理体验，丰富习作内容，使学生在习作过程中的主体地位得以真正回归，最终让学生喜欢习作。以下是我在作文教学实践中激发作文兴趣的若干策略：
一、巧设情境，充实炊粮
在作文教学中，激发学生的写作兴趣，教师就要在体验作文教学中想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的体验活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中善于发现并抓住写作材料，产生写作欲望。笔者着重从以下两方面着手，为学生捕捉写作材料：
（一）丰富学生课余体验活动
教师可以把班队活动内容搞得更丰富，把课余生活开展得更多彩。如利用兼做班主任的优势，在班会晨会课上组织诸如“我是新闻发布员”“佳作赏读会”“雷锋模范我要学”等活动，利用课余时间让学生出有趣的小报，把读报、看电视、阅读课外书时收集的好材料，设计成小报，每人一张贴在墙壁上。当类似这样的富有情趣的材料，一个又一个展现在学生面前时，学生习作时就显得有材可选，有情可抒。由于有这样丰富的真实的体验，学生写起来就显得乐意多了，笔头也不再那么生涩。
（二）多采用现场演示、实地考察等作文教学法
教导儿童的最佳技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。现场演示作文教学法也能使习作娱乐起来。笔者在作文教学过程中常常有计划、有目的地选择带有游戏娱乐的活动（如游戏、小品）当堂演示给学生看，学生根据演示的内容，在我的指导下进行写作。这样的活动轻松自然，无拘无束，回归了孩子的天地，很受学生的喜欢。现场演示、实地考察等作文教学法较好地创设习作情境，解决了学生无事可写的问题，更带来了现场感进一步激发学生的习作兴趣。
二、改进教法，恰当指导
（一）精选作文题目，投其所好
一个吸引人的题目可能就是开启学生话匣子的钥匙。学生平时要多次练笔，尤其是低中年级，练笔题目如果没有老师的提醒、点拨，学生真是难为这个“无米之炊”。《新课标》指出：写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，要关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活是写作的源泉，为了更好地寻找习作的“下锅之米”，教师应该先“蹲下来做回孩子”，以孩子般的童心童眼寻觅那些学生乐于写、有得写的题材，从而真正摸准学生兴趣的脉搏。
（二）精于过程指导，别具一格
在习作教学时，充分运用电教媒体激发学生作文兴趣。恰当地把电教媒体引进作文教学中，凭借电教媒体的特殊表现手法，声画交融、化静为动、灵活多变等常规作文教学所无法比拟的各种手段，就能广泛地为学生提供写作素材，从而激发学生的写作兴趣，促进学生的观察和想象力的发展，对提高作文教学质量是十分有益的。
（三）精于作文评赏，听中求得
在作文教学中，很多时候，教师对学生作文的精批细改是无效劳动。教师还不如花点时间去精心讲评一下学生作文，去欣赏一下学生的优秀习作，让学生在欣赏中有新的收获，新的提升。
三、优于积累，喜于迁移
“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”可见，积累在习作教学中的重要性。为此，我还十分重视指导学生学会积累，使他们的积累和习作表达能力同步协调发展。
（一）优化课外阅读，读思摘结合
现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此我非常强调学生对所读之书进行熟读精思，通过读思摘结合的方法融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
（二）趣化词语积累，归类促运用
教师可以引导学生建立词语“百宝仓”，针对不同年级学生的可接受程度以及他们的喜好，阶段性地引导他们进行有趣的词汇归类积累。中国的语言瑰宝有很多，我们可以引导学生收集歇后语、对对子、名言、俗语、谚语以及各种类型的成语等。在收集时，我倡导孩子进行分类积累，因为这样便于激起学生积累兴趣，更易于学生记忆与运用。
在这样有计划的积累活动中，不仅大大丰富了学生语言积累“粮仓”，更勾起了学生在习作中迁移使用的兴趣，使学生深深感受到了我们中国语言文字的博大精深。
四、鼓励先行，推荐发表
在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。除推荐学生发表文章这一方法之外，我还指导学生建立属于自己的QQ空间，让学生说出自己想说的话，抒发自己的心灵，张扬自己的个性。在QQ空间中，学生可以“说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话”，这也符合新课标抒发真情实感的要求。在现实操作中我还倡导有条件的学生坚持写自己的网络日记，不知不觉中提高作文水平。网络是个互动的绝佳窗口，学生还可以阅读到他人的评论，得到鼓励和赞赏，心与心也能更加紧密地交流，学生的真情灵性也会得到更好的激发。
（编辑：马梦杰）