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【摘要】作文是一个人所见所闻、亲身体会、真情实感的文字化体现，它可以培养学生的观察、表达、思维、想象力，可以丰富学生的精神世界。因此，在小学语文教学中，教师要针对小学生的实际情况提供必要的作文指导，帮助其积累一定的写作方法。本文从教学实际出发，将学生作为课堂主体，对小学教师如何进行作文指导提出了相关的建议。
【关键词】小学；语文；作文指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
作文在一个学生语文学习生涯中占据着举足轻重的地位，尤其是小学阶段，小学生的作文应该是用“色彩缤纷”的语言描绘多姿多彩的世界。在这一阶段，学生的言语表达能力、文字书写能力正处于积累期，因此，小学阶段的语文教师有义务和责任给小学生提供一定的写作指导。然而，小学低年级学生的身心发展均处在低水平阶段，如何对其进行有效指导呢？
一、培养学生阅读习惯
众所周知，阅读与写作有着相辅相成的关系。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师可以通过在培养学生阅读习惯的基础上进行写作教学。《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”阅读不仅可以帮助学生积累一定的写作素材，还有助于他们展开丰富的联想，进而使他们描绘出一个又一个童话般的世界。
因此，教师一定要引导学生多读书、读好书，从而帮助其积累写作的素材，提高学生的语言表达能力。
二、引导学生善于积累
大家都知道，作文最难的就是“巧妇难为无米之炊”，因此，引导学生在日常学习和生活中善于积累，可以有效地提高他们的写作水平。小学阶段，许多课内文质兼美的文章在课后都提出了“背诵自己喜欢的段落，抄录好词好句”的要求，这些基础性的要求可以让学生在背诵中感受到文章的语言美、内容美，为仿写奠定了基础。这些好词佳句积累掌握得多了，自然而然地就会应用到他们的作文当中，在这种潜移默化中，小学生的作文水平就有所提高了。
除了背诵、记忆以外，一线小学语文教师都会要求学生“写日记”，这是一项长期的工程。学生通过反复练笔，习作能力自然会有所提高。但要注意的是，小学语文教師在指导学生写日记过程中，要注意“适度”的原则—在充分尊重学生隐私的基础上对写作方法上予以指导。小学生的日记不仅可以是一篇完整的文章，也可以是某种感受的真实抒发、某种情感的真切流露……这些都可以在日记中记载下来。
不仅如此，教师可以安排小学生在母亲节、父亲节给父母写一段留言，给好朋友写一封信，这些活动既能激发小学生习作的欲望，也能在无形中帮助他们积累一定的写作经验。
三、激发学生写作兴趣
一提到写作，大部分人都会感到茫然无所适从，更别说是小学学生，这也是大部分小学生一提到写作就会产生畏难情绪的重要原因。因此，教师在指导学生写作过程中，务必要消除他们的这种顾虑，激发他们的写作兴趣和欲望。
教师可以通过创设情境的方式激发学生写作兴趣。例如在某次作文课上，我给学生布置作业：“从前有一个人，虽然很穷，但是很爱慕虚荣。为了参加一场舞会，她向好朋友借了一条项链。”按照我的描述，学生详细地写下来。紧接着，我又说道：“可是在舞会上，她不小心将项链弄丢了，接下来会发生什么呢？”学生又天马行空地写下了自己的想象。
随后，我趁热打铁地说道：“就在她攒足了还项链的钱时，意外得知这是一条假的项链，大家想象一下她会有什么样的心理活动呢？”按照我的描述，学生写作的兴趣被激发出来了，纷纷举手要将自己写的故事讲给大家。最后，我顺势说道：“大家的文章写得都不错，但是早在我们之前，就有一个叫莫泊桑的人，根据自己的构思写出了这个故事。请大家回家后阅读他的《项链》，看看他是怎样讲述的。”
就这样，原本一堂死气沉沉的作文课变得生动活泼，学生的写作兴趣得以激发，想象思维得以调动，表达能力有所锻炼，阅读意识也有所加强，可谓一举多得。
同时，教师在布置作文题目时要注意题目的难易。小学生的语言表达、结构构思能力本来就差，所以应该尽量选择一些较为简单的题目。布置作文的意义在于培养学生的写作兴趣，重在练习和积累。如果题目过于复杂，教师对文章的遣词造句、结构安排等又较为严格，这无疑会让学生望而却步。所以，教师选择作文题目时一定要选取一些和学生生活联系紧密，学生有体会和感受的文题。只有这样，学生才能把内心的真实感受表达出来。
综上所述，写作是一个学生综合能力的体现，它是一种基于实践的活动，对于培养学生的德、智、体、美等各个方面都有不可替代的作用。以上仅是我个人在小学语文作文教学中使用的一些小方法和自己的见解，仅供各位小学一线语文教师参考，如有不当之处，还望批评指正。
参考文献
[1]张赛琴.真语文：教什么，怎么教—以小学作文教学为例[J].语文建设，2015（4）.
[2]董艳芝.关于小学作文教学生活化的思考[J].赤子，2015（13）.
[3]黄瑛娜.关于小学作文教学误区及对策的具体分析[J].科技展望，2017（2）.
[4]郑焕琴.农村小学作文教学如何走出困境[J].现代交际，2016（8）.
[5]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010（1）.
[6]杨世碧.国内外小学作文教学现状及我们的应对策略[J].课程·教材·教法，2008（3）.
作者简介：高晓东，1968年生，辽宁营口人，现任教于辽宁省营口大石桥市金桥管理区小学。
（编辑：张驰）
【关键词】小学；语文；作文指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
作文在一个学生语文学习生涯中占据着举足轻重的地位，尤其是小学阶段，小学生的作文应该是用“色彩缤纷”的语言描绘多姿多彩的世界。在这一阶段，学生的言语表达能力、文字书写能力正处于积累期，因此，小学阶段的语文教师有义务和责任给小学生提供一定的写作指导。然而，小学低年级学生的身心发展均处在低水平阶段，如何对其进行有效指导呢？
一、培养学生阅读习惯
众所周知，阅读与写作有着相辅相成的关系。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师可以通过在培养学生阅读习惯的基础上进行写作教学。《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”阅读不仅可以帮助学生积累一定的写作素材，还有助于他们展开丰富的联想，进而使他们描绘出一个又一个童话般的世界。
因此，教师一定要引导学生多读书、读好书，从而帮助其积累写作的素材，提高学生的语言表达能力。
二、引导学生善于积累
大家都知道，作文最难的就是“巧妇难为无米之炊”，因此，引导学生在日常学习和生活中善于积累，可以有效地提高他们的写作水平。小学阶段，许多课内文质兼美的文章在课后都提出了“背诵自己喜欢的段落，抄录好词好句”的要求，这些基础性的要求可以让学生在背诵中感受到文章的语言美、内容美，为仿写奠定了基础。这些好词佳句积累掌握得多了，自然而然地就会应用到他们的作文当中，在这种潜移默化中，小学生的作文水平就有所提高了。
除了背诵、记忆以外，一线小学语文教师都会要求学生“写日记”，这是一项长期的工程。学生通过反复练笔，习作能力自然会有所提高。但要注意的是，小学语文教師在指导学生写日记过程中，要注意“适度”的原则—在充分尊重学生隐私的基础上对写作方法上予以指导。小学生的日记不仅可以是一篇完整的文章，也可以是某种感受的真实抒发、某种情感的真切流露……这些都可以在日记中记载下来。
不仅如此，教师可以安排小学生在母亲节、父亲节给父母写一段留言，给好朋友写一封信，这些活动既能激发小学生习作的欲望，也能在无形中帮助他们积累一定的写作经验。
三、激发学生写作兴趣
一提到写作，大部分人都会感到茫然无所适从，更别说是小学学生，这也是大部分小学生一提到写作就会产生畏难情绪的重要原因。因此，教师在指导学生写作过程中，务必要消除他们的这种顾虑，激发他们的写作兴趣和欲望。
教师可以通过创设情境的方式激发学生写作兴趣。例如在某次作文课上，我给学生布置作业：“从前有一个人，虽然很穷，但是很爱慕虚荣。为了参加一场舞会，她向好朋友借了一条项链。”按照我的描述，学生详细地写下来。紧接着，我又说道：“可是在舞会上，她不小心将项链弄丢了，接下来会发生什么呢？”学生又天马行空地写下了自己的想象。
随后，我趁热打铁地说道：“就在她攒足了还项链的钱时，意外得知这是一条假的项链，大家想象一下她会有什么样的心理活动呢？”按照我的描述，学生写作的兴趣被激发出来了，纷纷举手要将自己写的故事讲给大家。最后，我顺势说道：“大家的文章写得都不错，但是早在我们之前，就有一个叫莫泊桑的人，根据自己的构思写出了这个故事。请大家回家后阅读他的《项链》，看看他是怎样讲述的。”
就这样，原本一堂死气沉沉的作文课变得生动活泼，学生的写作兴趣得以激发，想象思维得以调动，表达能力有所锻炼，阅读意识也有所加强，可谓一举多得。
同时，教师在布置作文题目时要注意题目的难易。小学生的语言表达、结构构思能力本来就差，所以应该尽量选择一些较为简单的题目。布置作文的意义在于培养学生的写作兴趣，重在练习和积累。如果题目过于复杂，教师对文章的遣词造句、结构安排等又较为严格，这无疑会让学生望而却步。所以，教师选择作文题目时一定要选取一些和学生生活联系紧密，学生有体会和感受的文题。只有这样，学生才能把内心的真实感受表达出来。
综上所述，写作是一个学生综合能力的体现，它是一种基于实践的活动，对于培养学生的德、智、体、美等各个方面都有不可替代的作用。以上仅是我个人在小学语文作文教学中使用的一些小方法和自己的见解，仅供各位小学一线语文教师参考，如有不当之处，还望批评指正。
参考文献
[1]张赛琴.真语文：教什么，怎么教—以小学作文教学为例[J].语文建设，2015（4）.
[2]董艳芝.关于小学作文教学生活化的思考[J].赤子，2015（13）.
[3]黄瑛娜.关于小学作文教学误区及对策的具体分析[J].科技展望，2017（2）.
[4]郑焕琴.农村小学作文教学如何走出困境[J].现代交际，2016（8）.
[5]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010（1）.
[6]杨世碧.国内外小学作文教学现状及我们的应对策略[J].课程·教材·教法，2008（3）.
作者简介：高晓东，1968年生，辽宁营口人，现任教于辽宁省营口大石桥市金桥管理区小学。
（编辑：张驰）