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新课程改革倡导"学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"。学生是学习活动的主体，教师是学生学习的促进者。因而教师在教育教学活动中，应充分考虑学生发展，以学生发展为中心，想学生之所想、急学生之所急、忧学生之所忧、乐学生之所乐。"而作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的重点和难点。如何在小学高年级培养学生自主作文能力，让学生的写作活起来呢？我认为应该从以下三点入手。
一、让生活实践带活作文
作文源于生活，但高于生活。记得在一次教学《我第一次学会了......》作文时，我就从家里骑来了一辆自行车，让孩子们在操场上骑，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了，他们纷纷举手要骑呢。于是，我叫了平时并不爱说话的刘小平，让他来体验一下。我问他："你会骑车吗？"他摇摇头，我又问："那你敢骑吗？"谁知，他大声地说："我敢！"声音中充满了自信。可是，当小平骑上去没待两秒钟，就从车上摔了下了，我告诉他上车后别慌张，扶好车龙头，脚要踏在踏板上，一上一下地踏。小平听了我的话，果然骑得比刚才好多了，可是他还是从车上摔了好几次，我见他的裤子都摔破了，心疼地说："你还是别骑了吧？"可小平却说："老师，我不怕疼，我这是第一次骑，肯定没有那么顺利的，等我多骑几圈，我就不会摔跤了。"话音刚落，操场上响起了热烈的掌声，掌声是同学们自发送给小平同学的。我真想不到，平时不善言词的小平，今天表现得却是那么自信，那么男子汉。
体验骑车过后，我便要求学生以（我第一次学会了......）为题，写一篇300字左右的文章，很多的学生写了第一次骑车，也有同学写的是其他的题目。但是他们都能把学习过程中遇到的困难以及是怎样克服困难的写出来，表达出他们的真情实感，这就足够了，当学生的表达欲望被激发起来的时候，兴之所至，妙语连珠，情之所至，妙笔生花。
二、让欣赏激活作文
培根说过："欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵"，其实，面对作文亦是如此。如果我们能在作文教学过程中学会欣赏、懂得欣赏和选择欣赏，就会有"远近高低各不同"的收获，"千树万树梨花开"的惊喜。
写作文的批语要像中医把脉那样仔细甄别，针对其中的优缺点加以剖析，给学生开出一剂良方。如有位学生写《清洁工阿姨，您真了不起》时，在记叙事件的过程中缺少自己的内心活动，我写的评语是："你是一个善于观察的学生，你用细腻的语言生动形象地描写了清洁工阿姨的动作、神态，真棒！当时，你心里是怎么想的呢？如果把你自己的心理活动添上去，效果一定会更佳！"这位同学一看到这样的批语，便迫不及待地写上了自己的心理活动。正如叶圣陶先生所说："教师只给学生加些引导和指点，该怎么改，让学生自己考虑决定。"可见，有针对性的批语能切中要害，能开启学生的心扉，让学生从中受到启迪。真情是最能打动人的。教师要善于抓住儿童天真、活泼、单纯的性格特征，用内心的真挚情感，用亲切温柔的语调进行阐述，让学生在积极向上的情感空间中朝着老师引导的方向前进。
对待学生的习作，特别是那些所谓差生的习作，我们要像呵护刚出生的婴儿一样细心，像呵护幼苗一样播洒阳光般的爱心。这样的批语我们不仅要用笔去写，更要用心去写，字里行间里应该浸透着老师的爱心。比如一个学生作文字迹总是潦草，我送给他的批语是："你是老师心目中的小作家，作文构思奇妙，读你的作文真让人赏心悦目。如果能让那些蚂蚁字写得像你一样漂亮端庄，那不就更完美了吗？因此有爱心才会有教育动力，用心的批语才能激起孩子们心灵深处情感的火花。
三、让阅读打好作文基础
作文是一种创造性的劳动。这就要求借助阅读活跃大脑，发展逻辑思维力、形象思维力和创造思维力。首先，要从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，又能弥补课堂教学的局限性，收到"窥一斑见全豹"的效果。
其次，要指导学生多读教材之外的名著和优秀作品。著名历史学家、诗人郭沫若曾主张"多读名著"。这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。它的能言前人之未言，道古人之未道的创新精神必定能触发学生的悟性，在一定程度上，能速成和优化学生的作文能力。名著之所以生命力强，重要的一点就是因为其中有学之不完，赏之不尽的文学艺术价值。
古今中外，还有许多优秀作品，这些作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范。无论阅读小说、剧本，还是散文、诗歌，学生都会受益匪浅，或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。再次，要鼓励学生订阅或借阅质量高的文学刊物，或是浏览报纸、广播中有欣赏价值的好文章、好演讲稿、辩论稿、甚至好解说词等等，这也不失为一种阅读提高的途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化能切合现代学生，现代社会的特点。慧眼独具，搏劳五彩珍珠；身心投入，体察真情实感。纸笔相伴，要让学生把生活中的所见所闻、所思所感随时储入"材料仓库"，努力达到"文为生活而写，文自生活而来"的境界。
当然作文教学是一个漫长而又艰难的过程，教师要有的放矢、持之以恒、一点一滴一步一个脚印地引导学生扎实基础，逐步升级。落实整个作文训练过程中的每一步，教师都要和学生一起去经历，去体验，只有亲身体会每个过程，教师才能在实践中探索出一条符合学生实际的小学作文教学的成功之路；学生才能在学习中增长才干，才能在每一步的训练中丰富情感、积累经验、学到方法，才会写出比较优秀和富有真情实感的作文。
一、让生活实践带活作文
作文源于生活，但高于生活。记得在一次教学《我第一次学会了......》作文时，我就从家里骑来了一辆自行车，让孩子们在操场上骑，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了，他们纷纷举手要骑呢。于是，我叫了平时并不爱说话的刘小平，让他来体验一下。我问他："你会骑车吗？"他摇摇头，我又问："那你敢骑吗？"谁知，他大声地说："我敢！"声音中充满了自信。可是，当小平骑上去没待两秒钟，就从车上摔了下了，我告诉他上车后别慌张，扶好车龙头，脚要踏在踏板上，一上一下地踏。小平听了我的话，果然骑得比刚才好多了，可是他还是从车上摔了好几次，我见他的裤子都摔破了，心疼地说："你还是别骑了吧？"可小平却说："老师，我不怕疼，我这是第一次骑，肯定没有那么顺利的，等我多骑几圈，我就不会摔跤了。"话音刚落，操场上响起了热烈的掌声，掌声是同学们自发送给小平同学的。我真想不到，平时不善言词的小平，今天表现得却是那么自信，那么男子汉。
体验骑车过后，我便要求学生以（我第一次学会了......）为题，写一篇300字左右的文章，很多的学生写了第一次骑车，也有同学写的是其他的题目。但是他们都能把学习过程中遇到的困难以及是怎样克服困难的写出来，表达出他们的真情实感，这就足够了，当学生的表达欲望被激发起来的时候，兴之所至，妙语连珠，情之所至，妙笔生花。
二、让欣赏激活作文
培根说过："欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵"，其实，面对作文亦是如此。如果我们能在作文教学过程中学会欣赏、懂得欣赏和选择欣赏，就会有"远近高低各不同"的收获，"千树万树梨花开"的惊喜。
写作文的批语要像中医把脉那样仔细甄别，针对其中的优缺点加以剖析，给学生开出一剂良方。如有位学生写《清洁工阿姨，您真了不起》时，在记叙事件的过程中缺少自己的内心活动，我写的评语是："你是一个善于观察的学生，你用细腻的语言生动形象地描写了清洁工阿姨的动作、神态，真棒！当时，你心里是怎么想的呢？如果把你自己的心理活动添上去，效果一定会更佳！"这位同学一看到这样的批语，便迫不及待地写上了自己的心理活动。正如叶圣陶先生所说："教师只给学生加些引导和指点，该怎么改，让学生自己考虑决定。"可见，有针对性的批语能切中要害，能开启学生的心扉，让学生从中受到启迪。真情是最能打动人的。教师要善于抓住儿童天真、活泼、单纯的性格特征，用内心的真挚情感，用亲切温柔的语调进行阐述，让学生在积极向上的情感空间中朝着老师引导的方向前进。
对待学生的习作，特别是那些所谓差生的习作，我们要像呵护刚出生的婴儿一样细心，像呵护幼苗一样播洒阳光般的爱心。这样的批语我们不仅要用笔去写，更要用心去写，字里行间里应该浸透着老师的爱心。比如一个学生作文字迹总是潦草，我送给他的批语是："你是老师心目中的小作家，作文构思奇妙，读你的作文真让人赏心悦目。如果能让那些蚂蚁字写得像你一样漂亮端庄，那不就更完美了吗？因此有爱心才会有教育动力，用心的批语才能激起孩子们心灵深处情感的火花。
三、让阅读打好作文基础
作文是一种创造性的劳动。这就要求借助阅读活跃大脑，发展逻辑思维力、形象思维力和创造思维力。首先，要从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，又能弥补课堂教学的局限性，收到"窥一斑见全豹"的效果。
其次，要指导学生多读教材之外的名著和优秀作品。著名历史学家、诗人郭沫若曾主张"多读名著"。这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。它的能言前人之未言，道古人之未道的创新精神必定能触发学生的悟性，在一定程度上，能速成和优化学生的作文能力。名著之所以生命力强，重要的一点就是因为其中有学之不完，赏之不尽的文学艺术价值。
古今中外，还有许多优秀作品，这些作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范。无论阅读小说、剧本，还是散文、诗歌，学生都会受益匪浅，或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。再次，要鼓励学生订阅或借阅质量高的文学刊物，或是浏览报纸、广播中有欣赏价值的好文章、好演讲稿、辩论稿、甚至好解说词等等，这也不失为一种阅读提高的途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化能切合现代学生，现代社会的特点。慧眼独具，搏劳五彩珍珠；身心投入，体察真情实感。纸笔相伴，要让学生把生活中的所见所闻、所思所感随时储入"材料仓库"，努力达到"文为生活而写，文自生活而来"的境界。
当然作文教学是一个漫长而又艰难的过程，教师要有的放矢、持之以恒、一点一滴一步一个脚印地引导学生扎实基础，逐步升级。落实整个作文训练过程中的每一步，教师都要和学生一起去经历，去体验，只有亲身体会每个过程，教师才能在实践中探索出一条符合学生实际的小学作文教学的成功之路；学生才能在学习中增长才干，才能在每一步的训练中丰富情感、积累经验、学到方法，才会写出比较优秀和富有真情实感的作文。