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中学生的不良品德是指中学生经常违反行为规范的行为。造成中学生不良品德的原因很多，但归纳起来不外乎主、客观两个方面。客观方面的原因有：社会环境的不良影响，旧思想意识的影响，不良的家庭影响，以及家庭、学校教育工作上的失误等。主观方面的原因有：学生的主观要求与客观条件之间的矛盾，学生在生理与心理发展水平上的矛盾，以及学生内部心理结构的矛盾等。正是由于中学生的心理发展存在着这样的一些矛盾，因而当客观外界没有正确引导时，就容易导致他们形成不良的品德。
中学生的不良品德，主要表现为以下三个方面的心理特点：
一、认识特征方面的几种表现
1.认识能力较低。对道德、法律的认识愚昧无知，是非模糊或颠倒，为强烈的个人欲望与私利所驱使等。
2.错误人生观的影响。这种错误的人生观的核心是两大精神支柱(封建主义的哥们儿义气和剥削阶级吃喝玩乐的享乐主义)和三种错误观念(亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观和低级下流的乐趣观)。
3.个别学生由于受资产阶级自由化思想的影响，自由散漫。
二、情感特征方面的几种表现
1.重感情，讲义气，有“结伙”的欲望，在对待人与人的关系上容易感情用事，因而往往容易上当受骗。
2.爱憎不分明，好恶颠倒。他们常常缺乏对别人起码的尊重和同情，甚至把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
3.情感具有不稳定性和强烈的冲动性。他们往往自我控制能力差、变化多端、喜怒无常。
三、意志特征方面的几种表现
1.具有不良品德学生的动机特征有：利己欲望占主要地位，很容易为欲望所驱使，表现出简单性和偶发性。另外有个别学生已形成了不良的行为习惯，这些习惯对不良品德的继续发展起着决定性的作用。
2.意志力具有明显的两极性。在正确地为社会主义服务等方面，他们常常表现为自卑，意志力较薄弱；在错误的狭隘的个人利益方面，则表现得意志力畸形的“坚强”。
纠正中学生的以上不良品德行为，教师要仔细分析导致学生不良品德的具体原因，把握他们的各种心理特点，使纠正工作有的放矢地进行。例如，对于有不良品德行为的学生，要注意和善于把他们的认识引导到正确的方向上来。加强对他们的道德、纪律教育，增强其认识能力和分辨是非的能力；对于有不良道德情感的学生，教师要抓住他们重情感的心理特点，动之以情，晓之以理，让他们体会到善意和温暖。同时，还要善于引导他们学会控制自己的情感，注意不要去激怒他们；对于有不良道德意志行为的学生，则应注意锻炼他们的毅力，创造好的条件，使其劣迹不再重现，同时，还要鼓励和增强他们杜绝不良道德行为习惯的信心和勇气。
针对不同品德学生的具体情况采取不同的纠正方法，教师还应当遵循以下教育原则，才能使工作科学并且行之有效。
1.提高学生道德认知水平，确立科学的世界观和人生观，明确是非标准，学会约束自己，把道德认识变为约束、规范个人行动的自觉力量。
2.运用班、团、队集体的力量进行教育。中学生在同龄人组成的班、团、队集体中，由于彼此有大致相同的思想基础和知识积累，因此，容易获得情感的共鸣。
3.坚持教育与实践相结合，在实践中达到教育的目的。在教育教学实践中，教师应当努力为学生创造具体的丰富多彩的实践活动，在这些实践活动中指导学生正确进行人际交往，传授必要的社会知识，逐步增强他们的正确择友、交往的能力，让其在接触社会大课堂的实践中接触新事物，丰富自己的知识，保证健康成长。
除了针对不同学生的具体情况采取不同的纠正方法外，教师还要正确对待学生，真心诚意地去帮助他们，尊重其自尊心。正面教育与严格要求相结合，抓住时机因势利导，重视教育过程中出现的反复，考虑个别差异，注意区别对待，积极争取学校与家庭及社会各方面的密切配合，努力预防和纠正学生的不良品德。
中学生的不良品德，主要表现为以下三个方面的心理特点：
一、认识特征方面的几种表现
1.认识能力较低。对道德、法律的认识愚昧无知，是非模糊或颠倒，为强烈的个人欲望与私利所驱使等。
2.错误人生观的影响。这种错误的人生观的核心是两大精神支柱(封建主义的哥们儿义气和剥削阶级吃喝玩乐的享乐主义)和三种错误观念(亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观和低级下流的乐趣观)。
3.个别学生由于受资产阶级自由化思想的影响，自由散漫。
二、情感特征方面的几种表现
1.重感情，讲义气，有“结伙”的欲望，在对待人与人的关系上容易感情用事，因而往往容易上当受骗。
2.爱憎不分明，好恶颠倒。他们常常缺乏对别人起码的尊重和同情，甚至把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
3.情感具有不稳定性和强烈的冲动性。他们往往自我控制能力差、变化多端、喜怒无常。
三、意志特征方面的几种表现
1.具有不良品德学生的动机特征有：利己欲望占主要地位，很容易为欲望所驱使，表现出简单性和偶发性。另外有个别学生已形成了不良的行为习惯，这些习惯对不良品德的继续发展起着决定性的作用。
2.意志力具有明显的两极性。在正确地为社会主义服务等方面，他们常常表现为自卑，意志力较薄弱；在错误的狭隘的个人利益方面，则表现得意志力畸形的“坚强”。
纠正中学生的以上不良品德行为，教师要仔细分析导致学生不良品德的具体原因，把握他们的各种心理特点，使纠正工作有的放矢地进行。例如，对于有不良品德行为的学生，要注意和善于把他们的认识引导到正确的方向上来。加强对他们的道德、纪律教育，增强其认识能力和分辨是非的能力；对于有不良道德情感的学生，教师要抓住他们重情感的心理特点，动之以情，晓之以理，让他们体会到善意和温暖。同时，还要善于引导他们学会控制自己的情感，注意不要去激怒他们；对于有不良道德意志行为的学生，则应注意锻炼他们的毅力，创造好的条件，使其劣迹不再重现，同时，还要鼓励和增强他们杜绝不良道德行为习惯的信心和勇气。
针对不同品德学生的具体情况采取不同的纠正方法，教师还应当遵循以下教育原则，才能使工作科学并且行之有效。
1.提高学生道德认知水平，确立科学的世界观和人生观，明确是非标准，学会约束自己，把道德认识变为约束、规范个人行动的自觉力量。
2.运用班、团、队集体的力量进行教育。中学生在同龄人组成的班、团、队集体中，由于彼此有大致相同的思想基础和知识积累，因此，容易获得情感的共鸣。
3.坚持教育与实践相结合，在实践中达到教育的目的。在教育教学实践中，教师应当努力为学生创造具体的丰富多彩的实践活动，在这些实践活动中指导学生正确进行人际交往，传授必要的社会知识，逐步增强他们的正确择友、交往的能力，让其在接触社会大课堂的实践中接触新事物，丰富自己的知识，保证健康成长。
除了针对不同学生的具体情况采取不同的纠正方法外，教师还要正确对待学生，真心诚意地去帮助他们，尊重其自尊心。正面教育与严格要求相结合，抓住时机因势利导，重视教育过程中出现的反复，考虑个别差异，注意区别对待，积极争取学校与家庭及社会各方面的密切配合，努力预防和纠正学生的不良品德。