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教育大计，教师为本。教育问题归根到底是教师问题。随着21世纪科学技术的迅猛发展，知识经济时代的悄然来临，教育观念发生了一系列的变革，教师角色也逐渐地在传统意义中寻求新的突破。《幼儿园指导纲要》指出：“教师要成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”这一定位，决定了幼儿教师应是最具教学艺术的一个教师群体。但目前幼儿园教师普遍存在的问题是：技能一流、专业二流、文化三流，也就是我们常说的“有专业，无文化”。怎样改变这种现象呢？我园的做法是：从头开始、从基础人手，将文化教育纳人幼儿园校本研修的整体规划中。2016年，我园的侧重点是：借助诵读平台，提高教师的文化素养。
一、分析教师个体差异——目标设定
莎翁有这样一句名言：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀”。很难想象一个不喜欢阅读的老师，怎么去开展丰富多彩的教学活动，怎么用生动活泼的语言启发幼儿。一所幼儿园的生存和发展与教师的文化品位息息相关，为保证校本培训中文化教育的可持续发展，我园成立了由园长任组长的校本培训领导小组，并成立了相关的研修小组，如业务指导小组、考核小组、实施小组等，各小组根据平时教师各方面的表现，将教师在文化中的表现分成三个组：精英组、优秀组、提升组。再根据不同的组别，与教师一起制定五年提升目标：其中精英组每年至少创作诗歌、散文各兩篇、优秀组诗歌、散文各一篇。
二、搭建诵读平台——诵读比赛
1、年级组活动——诵读指导
每周一次的年级组活动，我园要求每次活动前，进行10-20分钟的阅读指导，指导方式各组可根据自己的情况而定：可以就某一首诗词进行重点讲解或反复听读，提高教师的古诗词鉴赏能力；可以指导老师进行配音秀，练习自己的语言感觉能力；，也可以指导教师进行美篇制作，提高教师的语言应用能力。
2、业务学习活动——诵读展示
业务学习是教师提升自身文化业务水平常采用的形式之一。从2016年开始，我们业务学习时，常常穿插进行诵读活动，这样既可以避免业务学习的枯燥乏味，又为教师提供了展示自己诵读水平的机会。
3、教研活动——诵读比赛
诵读比赛，是教师自我展示的契机，也是幼儿园检验教师诵读成果的舞台。
2016年，我园先后开展了“家风廉政演讲”、“教师主持人大赛”、“教师古诗词诵读”、“迎新年诗词朗诵会”等活动。
一次次的朗诵活动，一篇篇诵读作品走进人的心田，触动人的心灵。在朗读过程中，教师通过诵读与文本产生共鸣，获得情感的熏陶，从而深入了解文本所表达的深刻内涵；在诵读过程中，教师与教师之间产生心灵的共鸣，她们互帮互学，取长补短。在一年一度的幼儿园总结会上，我园以新颖的散文诗词朗诵方式，总结自己的成就与不足之处。朗读式的总结大会，不仅为每位教师提供了展示自我的平台，而且也在翻阅书籍的过程中掌握了大量的知识。如果说诵读是教师成长的阶梯，那么，不断累积的知识则让我们的教师逐渐成为一个有文化的人、一个有深度的人，一个有着强大气场的现代新型幼儿园教师。
三、拓展诵读范围——家园共读
教师的文化水平提高了，最大的受益者是孩子。2016年，我园教师结合自己的工作实际创作的童谣分别获得海安县、南通市一、二等奖的好成绩。我园孩子参加“新华杯”诵读比赛获得海安县一、二等奖的好成绩。
每年的“六一儿童节”是幼儿挑战自我，展示风采的重要时刻。我园为促进师幼共读，浓郁校园精神文化氛围，六一主持人的选拔成为我们的一项重要工作。机会总是青睐于有准备的人！教师主持人，我们的要求是：口齿清晰、落落大方，富有感染力。我们从幼儿园必读诗词中选择部分诗词让参赛教师进行前期准备，然后进行全员选拔赛，诵读不分年龄，老、中、青三代教师从各自的角度、从文学的角度出发，走向情感，用那温润的声线朗诵那动人的文字，穿越情感的波澜，抵达宁静和悠远。让我们可想、可念、可恋……。幼儿主持人，我们的要求是：口齿清晰、落落大方，富有表现力。我们通过班级选拔、年级组选拔、最后全员选拔的形式确定最终的胜出者。孩子们通过简洁明了的自我介绍、简洁俏皮的诗歌朗诵、生动活泼的故事讲述，一个个小天使的精彩表现赢得了观众们的一阵阵喝彩。
亲子诵读拉近了父母与孩子间的距离，师幼诵读提高了全体师生的阅读水平。我们在幼儿阅读能力的培养过程中，不再单纯地追求幼儿对语言材料的习得，对语言技巧的掌握，对日常用语的模仿，而是要最大限度地激发幼儿对阅读的兴趣。我们的老师根据幼儿的年龄特点，创作的脍炙人口、寓意深刻的童话剧，以丰富张扬的手段营造了幼儿的阅读氛围，激发了幼儿的对童话故事的阅读兴趣。亲子共读不仅营造了浓郁的家庭朗读氛围，增进了父母与孩子的情感交流，同时还激发了孩子的朗读兴趣，提高了孩子的语言表达能力。
2017年2月由中央电视台播出的大型朗读类真人秀节目，更加说明了朗读的重要性。朗读不仅仅是为了解读文本，不仅仅是为了表演，不仅仅为了课堂教学需要。朗读可以丰满教师的人生，提高她们的人文素养，为更好地引导、培育幼儿奠定坚实的人文基础。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们将组织教师们不断学习，力争在十三五校本研修规划中完成既定的诵读任务。
[作者单位：海安县城东镇新生幼儿园 江苏]
一、分析教师个体差异——目标设定
莎翁有这样一句名言：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀”。很难想象一个不喜欢阅读的老师，怎么去开展丰富多彩的教学活动，怎么用生动活泼的语言启发幼儿。一所幼儿园的生存和发展与教师的文化品位息息相关，为保证校本培训中文化教育的可持续发展，我园成立了由园长任组长的校本培训领导小组，并成立了相关的研修小组，如业务指导小组、考核小组、实施小组等，各小组根据平时教师各方面的表现，将教师在文化中的表现分成三个组：精英组、优秀组、提升组。再根据不同的组别，与教师一起制定五年提升目标：其中精英组每年至少创作诗歌、散文各兩篇、优秀组诗歌、散文各一篇。
二、搭建诵读平台——诵读比赛
1、年级组活动——诵读指导
每周一次的年级组活动，我园要求每次活动前，进行10-20分钟的阅读指导，指导方式各组可根据自己的情况而定：可以就某一首诗词进行重点讲解或反复听读，提高教师的古诗词鉴赏能力；可以指导老师进行配音秀，练习自己的语言感觉能力；，也可以指导教师进行美篇制作，提高教师的语言应用能力。
2、业务学习活动——诵读展示
业务学习是教师提升自身文化业务水平常采用的形式之一。从2016年开始，我们业务学习时，常常穿插进行诵读活动，这样既可以避免业务学习的枯燥乏味，又为教师提供了展示自己诵读水平的机会。
3、教研活动——诵读比赛
诵读比赛，是教师自我展示的契机，也是幼儿园检验教师诵读成果的舞台。
2016年，我园先后开展了“家风廉政演讲”、“教师主持人大赛”、“教师古诗词诵读”、“迎新年诗词朗诵会”等活动。
一次次的朗诵活动，一篇篇诵读作品走进人的心田，触动人的心灵。在朗读过程中，教师通过诵读与文本产生共鸣，获得情感的熏陶，从而深入了解文本所表达的深刻内涵；在诵读过程中，教师与教师之间产生心灵的共鸣，她们互帮互学，取长补短。在一年一度的幼儿园总结会上，我园以新颖的散文诗词朗诵方式，总结自己的成就与不足之处。朗读式的总结大会，不仅为每位教师提供了展示自我的平台，而且也在翻阅书籍的过程中掌握了大量的知识。如果说诵读是教师成长的阶梯，那么，不断累积的知识则让我们的教师逐渐成为一个有文化的人、一个有深度的人，一个有着强大气场的现代新型幼儿园教师。
三、拓展诵读范围——家园共读
教师的文化水平提高了，最大的受益者是孩子。2016年，我园教师结合自己的工作实际创作的童谣分别获得海安县、南通市一、二等奖的好成绩。我园孩子参加“新华杯”诵读比赛获得海安县一、二等奖的好成绩。
每年的“六一儿童节”是幼儿挑战自我，展示风采的重要时刻。我园为促进师幼共读，浓郁校园精神文化氛围，六一主持人的选拔成为我们的一项重要工作。机会总是青睐于有准备的人！教师主持人，我们的要求是：口齿清晰、落落大方，富有感染力。我们从幼儿园必读诗词中选择部分诗词让参赛教师进行前期准备，然后进行全员选拔赛，诵读不分年龄，老、中、青三代教师从各自的角度、从文学的角度出发，走向情感，用那温润的声线朗诵那动人的文字，穿越情感的波澜，抵达宁静和悠远。让我们可想、可念、可恋……。幼儿主持人，我们的要求是：口齿清晰、落落大方，富有表现力。我们通过班级选拔、年级组选拔、最后全员选拔的形式确定最终的胜出者。孩子们通过简洁明了的自我介绍、简洁俏皮的诗歌朗诵、生动活泼的故事讲述，一个个小天使的精彩表现赢得了观众们的一阵阵喝彩。
亲子诵读拉近了父母与孩子间的距离，师幼诵读提高了全体师生的阅读水平。我们在幼儿阅读能力的培养过程中，不再单纯地追求幼儿对语言材料的习得，对语言技巧的掌握，对日常用语的模仿，而是要最大限度地激发幼儿对阅读的兴趣。我们的老师根据幼儿的年龄特点，创作的脍炙人口、寓意深刻的童话剧，以丰富张扬的手段营造了幼儿的阅读氛围，激发了幼儿的对童话故事的阅读兴趣。亲子共读不仅营造了浓郁的家庭朗读氛围，增进了父母与孩子的情感交流，同时还激发了孩子的朗读兴趣，提高了孩子的语言表达能力。
2017年2月由中央电视台播出的大型朗读类真人秀节目，更加说明了朗读的重要性。朗读不仅仅是为了解读文本，不仅仅是为了表演，不仅仅为了课堂教学需要。朗读可以丰满教师的人生，提高她们的人文素养，为更好地引导、培育幼儿奠定坚实的人文基础。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们将组织教师们不断学习，力争在十三五校本研修规划中完成既定的诵读任务。
[作者单位：海安县城东镇新生幼儿园 江苏]