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摘 要：我通过教学实践发现目前小学生的英语阅读教学存在较多问题。本文就小学英语阅读教学中存在的问题，分析了影响学生英语阅读的主要因素，在如何以学生为主体，培养学生英语阅读的习惯和能力等方面进行了探讨。
关键词：阅读教学；有效性；策略
小学英语阅读教学，不仅作为学科教学的重点，更是提升学生英语综合能力的重要手段。在实施英语阅读教学过程中，不仅依赖大量的语言材料和语言实践，更是实现大量语言信息输入的途径。通过阅读教学帮助学生获取基本信息，提升对语言文字的感受力，让学生不仅吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写其他技能的发展。但面对小学英语阅读教学的现状，却让人很是担忧。
一、小学英语阅读教学的现状分析
（一）很多学生不爱阅读
客观上说，由于小学生的学习注意力保持十分有限，他们不能够长时间静下心来深入阅读，在阅读过程中，大部分学生只是大致浏览一下，遇到生词或不理解的句子就忽略不计，这样造成了学生不能理解语义，长时间的积累让学生厌倦英语阅读。
（二）缺少阅读的基本方法
小学生对于英语阅读只是进行简单的停留于词汇语句的语音层面，没有深入到阅读内容的本质上，学生对于所读的语言材料的语音、词汇、句子结构等方面一概不知；加之教师在课堂上过多地强调语言知识的讲授，结果使学生误认为阅读就是熟记单词，弄清每句话的意思仅此而已。这样的阅读教学，确定有效的阅读方法，对于以后大篇幅英语阅读教学很不利。因此缺少了推测、对比、分析、归纳等阅读技能的渗透，忽视了语篇分析能力的培养，没有从本质上提升学生的阅读理解能力。
（三）阅读内容与学生的实际不相符合，造成学生无法阅读
遵循小学生的认知发展规律，面对小学生的英语阅读能力实际，词汇量少，语法知识欠缺，语言积累不够，教师要提供适合学生学情的阅读材料，开展阅读教学。比如，小学生的词汇量非常有限，阅读时经常遇到很多生词，他们还不能够借助于工具书，这样的阅读往往半途而废；即使勉强为之，也往往会因为某一单词的含义，致使学生对于阅读内容的理解出现偏差。另外，部分教师提供的阅读材料大部分是结构复杂的复句等，给学生的阅读造成较大的障碍。加之，小学生对文化背景和学科知识的欠缺也直接影响了他们对于阅读材料的整体理解。综合这些原因，小学生对于英语阅读听之任之，造成英语阅读教学尴尬局面。
二、小学英语阅读教学的有效性对策
（一）加强词汇教学，扫除阅读障碍
要增强阅读能力，首先必须扩大学生的词汇量，让学生多记单词，多积累。尽管苏教版提供的小学英语教材中，词汇量比较大，不但有要求学生能“四会”词汇，还有很多“三会”要求的单词。教师要对照课标要求，认真抓好词汇教学。只有通过踏踏实实、反复复习，才能为英语阅读教学打下坚实的基础。当然，加强词汇教学，教师决不能孤立地进行学和记，而是将词汇教学渗透于语言对话，文本阅读教学过程中，通过反复朗读和背诵，掌握词汇的语音语义等。
（二）培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情
我国古代大教育家孔子曾說过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的较好的手段。我们可以要求学生每天阅读英语，可以是课文，也可以是一篇课外读物，量不在多，时不在长，贵在养成好的阅读习惯，发现阅读的乐趣。激发学生的阅读兴趣，首先可以从阅读素材的选择方面入手，如找一些简短而有趣的英语故事布置给孩子每天阅读。利用好英语阅读材料中的“Story Time”为学生提供了有趣的事。通过这些图文并茂，生动有趣的阅读材料，让学生边听边读，享受阅读带来的快乐。通过对英语史料方面阅读，开辟一些“Did You Know”的阅读环节，让学生了解很多英美文化知识，引领学生在阅读的海洋中快乐徜徉。
（三）重阅读过程，轻阅读结果
对于小学生启蒙阶段的阅读教学，教师要重视阅读过程教学，努力为学生提供一个足够宽松的阅读氛围，而不能过分重视阅读结果，让学生去深层次理解阅读内容。阅读过程中，教师要渗透阅读方法的知道，适当放慢阅读速度，注重阅读的语音语调等，让学生充分享受阅读的过程。教师要根据学生的阅读过程给予恰当的评价，肯定阅读过程中表现较好的学生，对于阅读过程中存在的问题要及时处理，给予适时的帮助。
（四）将课堂内阅读向课外阅读延伸，拓展学生视野
提升学生的阅读理解能力仅仅依靠课堂内的时间明显不够的，这需要教师将课堂内阅读向课外阅读延伸，不仅拓展学生的阅读面，还开拓学生视野，融入与英语文化氛围之中。教师要根据教学的需要，及时推荐合适的读物或者文章，实现课内外沟通。当然，在阅读的材料选择上，教师首先应该由浅入深，选择较为合适的阅读材料，逐步深入，循序渐进地开展阅读训练。
（五）让学生掌握必要的阅读技巧
让学生掌握一定的阅读技巧，学会正确的阅读，这是提升学生阅读能力的有效方法。在教学过程中，教师要结合教学内容指导学生正确、科学的阅读方法，循序渐进，并与听、说有机结合，促进学生综合运用语言能力的提高。比如，在开展限时阅读训练时，可以引导学生先精读题目和要解决的问题；引导学生学会找准关键词与关键句子，抓住文章的线索，略读全文，捕捉有关信息等。
总之，英语阅读教学是英语学科教学的核心内容之一，而小学英语阅读是学生学习英语的基础，为以后的英语学习起着关键性作用。提升小学生英语阅读能力也是一个循序渐进的复杂过程，需要教师不断更新教学观念，积极实施有效阅读训练，注重阅读方法引导与实践训练，突出学生阅读的主体性，唯有这样才能不断提高学生的阅读理解能力，达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]英语课程标准.北京师范大学出版社，2012.
[2]小学英语阅读教学建议.中国电力出版社，2005.
作者简介：赵元洪，四川省南部县富利镇九年一贯制学校。
关键词：阅读教学；有效性；策略
小学英语阅读教学，不仅作为学科教学的重点，更是提升学生英语综合能力的重要手段。在实施英语阅读教学过程中，不仅依赖大量的语言材料和语言实践，更是实现大量语言信息输入的途径。通过阅读教学帮助学生获取基本信息，提升对语言文字的感受力，让学生不仅吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写其他技能的发展。但面对小学英语阅读教学的现状，却让人很是担忧。
一、小学英语阅读教学的现状分析
（一）很多学生不爱阅读
客观上说，由于小学生的学习注意力保持十分有限，他们不能够长时间静下心来深入阅读，在阅读过程中，大部分学生只是大致浏览一下，遇到生词或不理解的句子就忽略不计，这样造成了学生不能理解语义，长时间的积累让学生厌倦英语阅读。
（二）缺少阅读的基本方法
小学生对于英语阅读只是进行简单的停留于词汇语句的语音层面，没有深入到阅读内容的本质上，学生对于所读的语言材料的语音、词汇、句子结构等方面一概不知；加之教师在课堂上过多地强调语言知识的讲授，结果使学生误认为阅读就是熟记单词，弄清每句话的意思仅此而已。这样的阅读教学，确定有效的阅读方法，对于以后大篇幅英语阅读教学很不利。因此缺少了推测、对比、分析、归纳等阅读技能的渗透，忽视了语篇分析能力的培养，没有从本质上提升学生的阅读理解能力。
（三）阅读内容与学生的实际不相符合，造成学生无法阅读
遵循小学生的认知发展规律，面对小学生的英语阅读能力实际，词汇量少，语法知识欠缺，语言积累不够，教师要提供适合学生学情的阅读材料，开展阅读教学。比如，小学生的词汇量非常有限，阅读时经常遇到很多生词，他们还不能够借助于工具书，这样的阅读往往半途而废；即使勉强为之，也往往会因为某一单词的含义，致使学生对于阅读内容的理解出现偏差。另外，部分教师提供的阅读材料大部分是结构复杂的复句等，给学生的阅读造成较大的障碍。加之，小学生对文化背景和学科知识的欠缺也直接影响了他们对于阅读材料的整体理解。综合这些原因，小学生对于英语阅读听之任之，造成英语阅读教学尴尬局面。
二、小学英语阅读教学的有效性对策
（一）加强词汇教学，扫除阅读障碍
要增强阅读能力，首先必须扩大学生的词汇量，让学生多记单词，多积累。尽管苏教版提供的小学英语教材中，词汇量比较大，不但有要求学生能“四会”词汇，还有很多“三会”要求的单词。教师要对照课标要求，认真抓好词汇教学。只有通过踏踏实实、反复复习，才能为英语阅读教学打下坚实的基础。当然，加强词汇教学，教师决不能孤立地进行学和记，而是将词汇教学渗透于语言对话，文本阅读教学过程中，通过反复朗读和背诵，掌握词汇的语音语义等。
（二）培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情
我国古代大教育家孔子曾說过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的较好的手段。我们可以要求学生每天阅读英语，可以是课文，也可以是一篇课外读物，量不在多，时不在长，贵在养成好的阅读习惯，发现阅读的乐趣。激发学生的阅读兴趣，首先可以从阅读素材的选择方面入手，如找一些简短而有趣的英语故事布置给孩子每天阅读。利用好英语阅读材料中的“Story Time”为学生提供了有趣的事。通过这些图文并茂，生动有趣的阅读材料，让学生边听边读，享受阅读带来的快乐。通过对英语史料方面阅读，开辟一些“Did You Know”的阅读环节，让学生了解很多英美文化知识，引领学生在阅读的海洋中快乐徜徉。
（三）重阅读过程，轻阅读结果
对于小学生启蒙阶段的阅读教学，教师要重视阅读过程教学，努力为学生提供一个足够宽松的阅读氛围，而不能过分重视阅读结果，让学生去深层次理解阅读内容。阅读过程中，教师要渗透阅读方法的知道，适当放慢阅读速度，注重阅读的语音语调等，让学生充分享受阅读的过程。教师要根据学生的阅读过程给予恰当的评价，肯定阅读过程中表现较好的学生，对于阅读过程中存在的问题要及时处理，给予适时的帮助。
（四）将课堂内阅读向课外阅读延伸，拓展学生视野
提升学生的阅读理解能力仅仅依靠课堂内的时间明显不够的，这需要教师将课堂内阅读向课外阅读延伸，不仅拓展学生的阅读面，还开拓学生视野，融入与英语文化氛围之中。教师要根据教学的需要，及时推荐合适的读物或者文章，实现课内外沟通。当然，在阅读的材料选择上，教师首先应该由浅入深，选择较为合适的阅读材料，逐步深入，循序渐进地开展阅读训练。
（五）让学生掌握必要的阅读技巧
让学生掌握一定的阅读技巧，学会正确的阅读，这是提升学生阅读能力的有效方法。在教学过程中，教师要结合教学内容指导学生正确、科学的阅读方法，循序渐进，并与听、说有机结合，促进学生综合运用语言能力的提高。比如，在开展限时阅读训练时，可以引导学生先精读题目和要解决的问题；引导学生学会找准关键词与关键句子，抓住文章的线索，略读全文，捕捉有关信息等。
总之，英语阅读教学是英语学科教学的核心内容之一，而小学英语阅读是学生学习英语的基础，为以后的英语学习起着关键性作用。提升小学生英语阅读能力也是一个循序渐进的复杂过程，需要教师不断更新教学观念，积极实施有效阅读训练，注重阅读方法引导与实践训练，突出学生阅读的主体性，唯有这样才能不断提高学生的阅读理解能力，达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]英语课程标准.北京师范大学出版社，2012.
[2]小学英语阅读教学建议.中国电力出版社，2005.
作者简介：赵元洪，四川省南部县富利镇九年一贯制学校。