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2008年秋，云南省教育厅制订并下发了实施“三生教育”的决定和意见，要求在全省各级各类学校中实施生命教育、生存教育和生活教育。文件不仅阐述了开展“三生教育”的重要意义、指导思想和基本原则，还提出了实施“三生教育”的主要内容、基本途径及保障措施。
当今，科学技术的迅猛发展和社会文明的进步，给人们的学习、工作、生活带来了巨大的影响，人们在享受现代生活的同时，也感受到了巨大的压力。“三生教育”的实施，在云南乃至全国都具有与时俱进的创新意义。作为教育主阵地的学校，如何利用现有的各种教育资源实现环境育人和科学育人的教育目标，是一个意义重大的课题。笔者就“校园文化”与“三生教育”的融合与拓展谈点粗浅看法。
一、“校园文化”与“三生教育”的内涵及相互联系
“校园文化”是学校办学思想、办学历史、育人环境和办学特色的综合体。特色鲜明、文化底蕴浓厚、统一和谐的校园文化，是一种高尚的精神塑造，通过它无声的熏陶和感染，不仅可以使教育的未来性、生命性、社会性和校园建设与发展的主体性、生成性、原创性得到较好的体现，还能为“三生教育”注入新的生命力。通过创建一种以物质为载体、以制度为保障、以系列活动为措施、以行为为实践的适应育人环境的校园文化，不仅有助于学生养成良好的行为习惯、严谨的学习作风、高尚的情趣风格和积极进取的精神，还能使学校校风、教风、学风得到较好的传承，进而起到净化学生心灵，促进愉快学习和健康成长的作用。
“三生教育”则是通过整合学校、家庭和社会教育资源，在各级各类学生中实施生命教育、生存教育、生活教育，激发学生主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标的教育过程。实施“三生教育”不仅是落实科学发展观的具体体现，还是全面推进素质教育，形成社会主义核心价值体系的基本要求和内在需要。校园文化恰好可以为实现这一目标提供保障，注入新能量。如果说“三生教育”是个育人的大舞台，那么，校园文化就是这个舞台的主题背景。
从“校园文化”与“三生教育”的概念中可以看出，二者在唤醒学生的人格心灵和诱导其创造力等方面是一致的，二者的最终目标都是要培养人，塑造人，使受教育者具有健全的人格。正确的人生观、价值观和世界观。学校只要充分发挥校园文化的导向功能，就能有效推动“三生教育”向深入发展。同时，二者在教育方式上是互补的。“三生教育”是一种动态的教育，而校园文化则是一种静态的文化资源，只要我们把静态的文化资源有机地融入动态的教育之中，孩子们的生命之花就会开得更加多姿多彩。
二、“校园文化”与“三生教育”的融合及拓展
人的道德品质不是靠说教传授的，而是通过潜移默化的熏陶形成的。“春风化雨，润物无声”。多元的“校园文化”为“三生教育”搭建了育人的大舞台。学校橱窗、板报、校刊、校园广播不仅是学校宣传的重要阵地，更是学生展示写作、书画才能，锻炼表达能力的舞台。学生的习作、书法、绘画、手抄报等作品通过板报等载体得到展示，不仅激发了兴趣，还收获了成功，收获了信心。学生在锻炼中成长，在展示中实现自身价值，从而增强成才的信心。“校园文化”在加强对青少年的理想、信念、道德、情操、纪律以及生命、生存、生活的教育中发挥出巨大的作用。
丰富多彩的校园文化使“三生教育”的形式多样化、生动化。如组织收听重要新闻、观看爱国主义教育影片、宣传国家大政方针、传播校内新人新事以及学习生活小常识等；举办校史展览、校庆等活动，增强了师生对校园文化的认同感和自豪感，增强了凝聚力和向心力；开展国旗下讲话、红领巾广播站、主题班队会等活动。弘扬传统美德；举办古诗文吟诵会、讲中华美德故事或我爱祖国、我爱家乡等征文活动，激发学生对生命、生存、生活的热爱之情；组织学生搜集当地文化名胜、历史名人资料，从中感受家乡的历史文化；开展消防知识、交通安全知识、法制知识讲座，渗透生命教育和生存教育，增强学生的安全意识，提高学生的自救能力；开展卫生知识讲座，帮助学生养成良好的行为习惯，学会珍爱生命及树立正确的生活观；师生直接参与文艺晚会、体育竞赛以及歌咏、舞蹈、广播操、演讲等比赛，在丰富多彩的校园文化活动中感受审美愉悦等等。这样，就使校园文化与“三生教育”实现真正的融合。
“校园文化”与“三生教育”还能相互拓展。“校园文化”的调节娱乐功能不仅为“三生教育”打开了“限压阀”，也拓宽了“三生教育”的领域。学校是知识的宝库，思想的摇篮，艺术的海洋。传统的应试教育片面追求智育第一、升学第一，这种教育模式严重影响了青少年的身心健康，一些心理疾病就此潜伏下来。要解决好紧张学习与身体健康的矛盾，正确处理好学习与娱乐、学习与实践的关系，积极参加校园文化活动就是有效的途径。如，开展科技创新活动和社会实践活动，让学生带着问题走出校门，走向社会，走向大自然，亲身实践，亲身体验，在实践中找到解决问题的办法，找到自己满意的答案，学生在实践中学习。在实践中创新，在实践中成长。积极参加校园文化活动，不仅有利于消除疲劳，愉悦身心，还有利于调节生活、保持旺盛的体力，聚精会神地投入学习，形成积极乐观的生活态度。
“校园文化”不仅是实现“三生教育”的主要载体，还是实施“三生教育”的保障和动力。而“三生教育”则充实了校园文化内涵，拓展了校园文化领域，不仅丰富了校园文化内容，也促进了校园文化建设。如何使“校园文化”与“三生教育”更好地融合与拓展，还有待深入研究，不断实践。
当今，科学技术的迅猛发展和社会文明的进步，给人们的学习、工作、生活带来了巨大的影响，人们在享受现代生活的同时，也感受到了巨大的压力。“三生教育”的实施，在云南乃至全国都具有与时俱进的创新意义。作为教育主阵地的学校，如何利用现有的各种教育资源实现环境育人和科学育人的教育目标，是一个意义重大的课题。笔者就“校园文化”与“三生教育”的融合与拓展谈点粗浅看法。
一、“校园文化”与“三生教育”的内涵及相互联系
“校园文化”是学校办学思想、办学历史、育人环境和办学特色的综合体。特色鲜明、文化底蕴浓厚、统一和谐的校园文化，是一种高尚的精神塑造，通过它无声的熏陶和感染，不仅可以使教育的未来性、生命性、社会性和校园建设与发展的主体性、生成性、原创性得到较好的体现，还能为“三生教育”注入新的生命力。通过创建一种以物质为载体、以制度为保障、以系列活动为措施、以行为为实践的适应育人环境的校园文化，不仅有助于学生养成良好的行为习惯、严谨的学习作风、高尚的情趣风格和积极进取的精神，还能使学校校风、教风、学风得到较好的传承，进而起到净化学生心灵，促进愉快学习和健康成长的作用。
“三生教育”则是通过整合学校、家庭和社会教育资源，在各级各类学生中实施生命教育、生存教育、生活教育，激发学生主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标的教育过程。实施“三生教育”不仅是落实科学发展观的具体体现，还是全面推进素质教育，形成社会主义核心价值体系的基本要求和内在需要。校园文化恰好可以为实现这一目标提供保障，注入新能量。如果说“三生教育”是个育人的大舞台，那么，校园文化就是这个舞台的主题背景。
从“校园文化”与“三生教育”的概念中可以看出，二者在唤醒学生的人格心灵和诱导其创造力等方面是一致的，二者的最终目标都是要培养人，塑造人，使受教育者具有健全的人格。正确的人生观、价值观和世界观。学校只要充分发挥校园文化的导向功能，就能有效推动“三生教育”向深入发展。同时，二者在教育方式上是互补的。“三生教育”是一种动态的教育，而校园文化则是一种静态的文化资源，只要我们把静态的文化资源有机地融入动态的教育之中，孩子们的生命之花就会开得更加多姿多彩。
二、“校园文化”与“三生教育”的融合及拓展
人的道德品质不是靠说教传授的，而是通过潜移默化的熏陶形成的。“春风化雨，润物无声”。多元的“校园文化”为“三生教育”搭建了育人的大舞台。学校橱窗、板报、校刊、校园广播不仅是学校宣传的重要阵地，更是学生展示写作、书画才能，锻炼表达能力的舞台。学生的习作、书法、绘画、手抄报等作品通过板报等载体得到展示，不仅激发了兴趣，还收获了成功，收获了信心。学生在锻炼中成长，在展示中实现自身价值，从而增强成才的信心。“校园文化”在加强对青少年的理想、信念、道德、情操、纪律以及生命、生存、生活的教育中发挥出巨大的作用。
丰富多彩的校园文化使“三生教育”的形式多样化、生动化。如组织收听重要新闻、观看爱国主义教育影片、宣传国家大政方针、传播校内新人新事以及学习生活小常识等；举办校史展览、校庆等活动，增强了师生对校园文化的认同感和自豪感，增强了凝聚力和向心力；开展国旗下讲话、红领巾广播站、主题班队会等活动。弘扬传统美德；举办古诗文吟诵会、讲中华美德故事或我爱祖国、我爱家乡等征文活动，激发学生对生命、生存、生活的热爱之情；组织学生搜集当地文化名胜、历史名人资料，从中感受家乡的历史文化；开展消防知识、交通安全知识、法制知识讲座，渗透生命教育和生存教育，增强学生的安全意识，提高学生的自救能力；开展卫生知识讲座，帮助学生养成良好的行为习惯，学会珍爱生命及树立正确的生活观；师生直接参与文艺晚会、体育竞赛以及歌咏、舞蹈、广播操、演讲等比赛，在丰富多彩的校园文化活动中感受审美愉悦等等。这样，就使校园文化与“三生教育”实现真正的融合。
“校园文化”与“三生教育”还能相互拓展。“校园文化”的调节娱乐功能不仅为“三生教育”打开了“限压阀”，也拓宽了“三生教育”的领域。学校是知识的宝库，思想的摇篮，艺术的海洋。传统的应试教育片面追求智育第一、升学第一，这种教育模式严重影响了青少年的身心健康，一些心理疾病就此潜伏下来。要解决好紧张学习与身体健康的矛盾，正确处理好学习与娱乐、学习与实践的关系，积极参加校园文化活动就是有效的途径。如，开展科技创新活动和社会实践活动，让学生带着问题走出校门，走向社会，走向大自然，亲身实践，亲身体验，在实践中找到解决问题的办法，找到自己满意的答案，学生在实践中学习。在实践中创新，在实践中成长。积极参加校园文化活动，不仅有利于消除疲劳，愉悦身心，还有利于调节生活、保持旺盛的体力，聚精会神地投入学习，形成积极乐观的生活态度。
“校园文化”不仅是实现“三生教育”的主要载体，还是实施“三生教育”的保障和动力。而“三生教育”则充实了校园文化内涵，拓展了校园文化领域，不仅丰富了校园文化内容，也促进了校园文化建设。如何使“校园文化”与“三生教育”更好地融合与拓展，还有待深入研究，不断实践。