论文部分内容阅读
【摘要】学生就像天上的“星星”，教师能发现学生的闪光之处，走进行学生的心灵，打开学生的“话匣子”，让每一个学生能主动敞开心扉地与教师交谈，使学生转变个人的生活方式，提高对生活的认同感、感受生活的樂趣，从而开展社会化生活。
【关键词】小学德育;闪光点;团队活动
我任教一年级时，憧憬着迎来一群天真烂漫的“小屁孩”。随着家长的年轻化、高学历化，我理所当然地认为班上的孩子都是聪明的。正当我为自己即将来临的幸福“窃喜”时，课堂上炸开了锅，小朋友们兴奋得七嘴八舌，完全不受控制。怎样才能做好教学？笔者认为，好的教学一定要进入学生的心灵之处，而进入学生心灵的最有效方法是抓住学生的闪光点，让闪光点爆发全身，成为学习动力。
一、发现学生闪光点，敲开关闭的心门，启动内在动能
在班上，有一个学生坐得端端正正的，那样平静、那样专注，仿佛周遭的一切都与他无关。我表扬这个学生纪律好，让他充当小助手，帮忙发一些新的书本。但是，很快我就发现他的神情紧张，动作不是很麻利，“毕竟是只有六岁的小孩子，教教就会了。”我这样想着，耐心地教着他。孩子没有写作业，我三番四次催促他缴交作业，可还是迟迟没有交来。我把他带到身边做作业，打算等他先做完作业，再给他做思想工作，让他改掉拖沓的坏习惯。结果发现他边做口算，嘴巴不停地念叨着一些很奇怪的话。我反复追问，未果。他只管沉浸在自己的世界里。多次接触，发现这个学生有异于别的学生。跟家长交流时，家长坦诚告诉我，说他在家里都是这样的。我对自己说：“我是一个教育工作者，我不能退缩。只要家校共同合作，一定能让孩子跟上‘班上团队’的步伐。”这个学生生活在自己的小天地里，自己愿意怎样做就怎样做，不懂得与人交往、沟通。有时候，在课堂上发呆，会突然间发笑，有时候他会着急得坐在位置上哭泣，伸手去抓同学，就像抓住一根救命草似的。每当这时候，我会走到他的身边，摸摸着他的脑瓜说，轻声对他说，“不急，老师来帮你。”这样的孩子语言发展很慢，交际能力低下，常因无法表达而处于极度焦虑中，我会先安抚他的情绪，打开他的心门，让他感受到我的注意和关怀，然后才教他方法。慢慢地，他理解了，自信心也来了，孩子在这段时间还经常来到我的身边或者课堂上展现自己小小的亮点。
每当他的亮点一出来我就抓住不放过，我引导班上的同学对他鼓励，即使回答不完整或不对也给他帮助，让他感受同学之间活动的美。我告诉班上的学生：“班级就是大家庭，教师就是大家族的家长，同学之间就是兄弟姐妹，现在他在学习上生活上遇到拦路虎，我们要像对待自己的弟妹一样帮助他，保护他。”渐渐地，孩子们也慢慢懂得包容这个学生。而这个学生也感受到集体的温暖，渐渐适应了这个新的集体环境。有时候他发生一些过分的行为，我给他一个眼神，他就知道自己做得不对，马上改正过来。
二、让真情闪耀，打开学生的话夹子
孩子会说会用的词汇有限，宁用手势代替也不愿说话。有个学生只能模仿别人说过的话，他不会用自己的语言来交流。语言是思想的外衣，要想尽快融入集体生活，降低孩子对学校生活的陌生感，让他能像在家里一样自由自在地表达个人情感。我从最平常的生活小事开始与孩子的沟通，如，我会事前跟家长沟通晚上他吃了什么。第二天，我会引导他告诉我吃了什么、做了什么。到了周末，我建议家长带孩子外出玩，请家长将孩子的经历及时与我分享。我再引导孩子表达自己的所见所闻……并在班上交流分享，我在班上对一些好的经历给予及时鼓励，让这个孩子得到班上所有同学的赞同。虽然这些看似简单的闲话家常，但对于个别同学来说是一段非常漫长而遥远的路，然而他一步一步地朝前走了。从一句话到一段话，坚持了30多天的训练，孩子的语言表达能力强了，性格也开朗了，慢慢会与同学交流与分享，虽然这条路上走得有点坎坷，经历风雨后，终于看到了光芒。
三、通过闪耀自己，开启智慧之窗
个别孩子智力发育比同龄儿迟缓，少数患儿智力正常或接近正常。有个别学生学习的愿望很强烈，可是需要更多的个别辅导时间才能掌握知识。在20以内的加减法口算学生中，这对其他孩子来说是一个轻而易举的任务，然而，班上有个学生不理解要求，怎么做不好。我反复地给他讲解了一个多小时，结果还是不理想。他焦躁不安起来。后来我想到采用操作的方法，让他边操作边说思路，通过动口、动手、动脑，强化了该学生的能力，并能说出结果，使他很快就记住了所学知识。我利用他这个闪光点，根据班上有个部分同学只会讲结果，说不清楚过程的机会，我让他向全班展讲，让他帮助每个小组不会的同学，形成初步的团队生活，使他与他人交流，不断地在班上闪耀个人能力，从而开启智慧之窗。
每一个孩子就像天上的星星一样，活在自己的世界里，而当这个美丽的生命来到我们的身边时，我们就要真情关爱他，用更多的耐心去温暖其心灵，当心灵被启动时，“星星”们就会发出自己闪耀光芒。
参考文献：
[1]（英）罗博·普莱文.肖芬（译）.提升学生小组合作学习的56个策略：让学生变得专注、自信、会学习[M].中国青年出版社，2019（3）.
[2]张仁贤.做学生喜欢的教师[M].世界知识出版社，2016（8）.
[3]高佰平.别烦，培养淘气孩子有高招[M].哈尔滨出版社，2018（2）.
[4]（美）开普希，托德·威特克尔.赵娜（译）.以学生为中心的翻转教学11法[M].中国青年出版社.
【关键词】小学德育;闪光点;团队活动
我任教一年级时，憧憬着迎来一群天真烂漫的“小屁孩”。随着家长的年轻化、高学历化，我理所当然地认为班上的孩子都是聪明的。正当我为自己即将来临的幸福“窃喜”时，课堂上炸开了锅，小朋友们兴奋得七嘴八舌，完全不受控制。怎样才能做好教学？笔者认为，好的教学一定要进入学生的心灵之处，而进入学生心灵的最有效方法是抓住学生的闪光点，让闪光点爆发全身，成为学习动力。
一、发现学生闪光点，敲开关闭的心门，启动内在动能
在班上，有一个学生坐得端端正正的，那样平静、那样专注，仿佛周遭的一切都与他无关。我表扬这个学生纪律好，让他充当小助手，帮忙发一些新的书本。但是，很快我就发现他的神情紧张，动作不是很麻利，“毕竟是只有六岁的小孩子，教教就会了。”我这样想着，耐心地教着他。孩子没有写作业，我三番四次催促他缴交作业，可还是迟迟没有交来。我把他带到身边做作业，打算等他先做完作业，再给他做思想工作，让他改掉拖沓的坏习惯。结果发现他边做口算，嘴巴不停地念叨着一些很奇怪的话。我反复追问，未果。他只管沉浸在自己的世界里。多次接触，发现这个学生有异于别的学生。跟家长交流时，家长坦诚告诉我，说他在家里都是这样的。我对自己说：“我是一个教育工作者，我不能退缩。只要家校共同合作，一定能让孩子跟上‘班上团队’的步伐。”这个学生生活在自己的小天地里，自己愿意怎样做就怎样做，不懂得与人交往、沟通。有时候，在课堂上发呆，会突然间发笑，有时候他会着急得坐在位置上哭泣，伸手去抓同学，就像抓住一根救命草似的。每当这时候，我会走到他的身边，摸摸着他的脑瓜说，轻声对他说，“不急，老师来帮你。”这样的孩子语言发展很慢，交际能力低下，常因无法表达而处于极度焦虑中，我会先安抚他的情绪，打开他的心门，让他感受到我的注意和关怀，然后才教他方法。慢慢地，他理解了，自信心也来了，孩子在这段时间还经常来到我的身边或者课堂上展现自己小小的亮点。
每当他的亮点一出来我就抓住不放过，我引导班上的同学对他鼓励，即使回答不完整或不对也给他帮助，让他感受同学之间活动的美。我告诉班上的学生：“班级就是大家庭，教师就是大家族的家长，同学之间就是兄弟姐妹，现在他在学习上生活上遇到拦路虎，我们要像对待自己的弟妹一样帮助他，保护他。”渐渐地，孩子们也慢慢懂得包容这个学生。而这个学生也感受到集体的温暖，渐渐适应了这个新的集体环境。有时候他发生一些过分的行为，我给他一个眼神，他就知道自己做得不对，马上改正过来。
二、让真情闪耀，打开学生的话夹子
孩子会说会用的词汇有限，宁用手势代替也不愿说话。有个学生只能模仿别人说过的话，他不会用自己的语言来交流。语言是思想的外衣，要想尽快融入集体生活，降低孩子对学校生活的陌生感，让他能像在家里一样自由自在地表达个人情感。我从最平常的生活小事开始与孩子的沟通，如，我会事前跟家长沟通晚上他吃了什么。第二天，我会引导他告诉我吃了什么、做了什么。到了周末，我建议家长带孩子外出玩，请家长将孩子的经历及时与我分享。我再引导孩子表达自己的所见所闻……并在班上交流分享，我在班上对一些好的经历给予及时鼓励，让这个孩子得到班上所有同学的赞同。虽然这些看似简单的闲话家常，但对于个别同学来说是一段非常漫长而遥远的路，然而他一步一步地朝前走了。从一句话到一段话，坚持了30多天的训练，孩子的语言表达能力强了，性格也开朗了，慢慢会与同学交流与分享，虽然这条路上走得有点坎坷，经历风雨后，终于看到了光芒。
三、通过闪耀自己，开启智慧之窗
个别孩子智力发育比同龄儿迟缓，少数患儿智力正常或接近正常。有个别学生学习的愿望很强烈，可是需要更多的个别辅导时间才能掌握知识。在20以内的加减法口算学生中，这对其他孩子来说是一个轻而易举的任务，然而，班上有个学生不理解要求，怎么做不好。我反复地给他讲解了一个多小时，结果还是不理想。他焦躁不安起来。后来我想到采用操作的方法，让他边操作边说思路，通过动口、动手、动脑，强化了该学生的能力，并能说出结果，使他很快就记住了所学知识。我利用他这个闪光点，根据班上有个部分同学只会讲结果，说不清楚过程的机会，我让他向全班展讲，让他帮助每个小组不会的同学，形成初步的团队生活，使他与他人交流，不断地在班上闪耀个人能力，从而开启智慧之窗。
每一个孩子就像天上的星星一样，活在自己的世界里，而当这个美丽的生命来到我们的身边时，我们就要真情关爱他，用更多的耐心去温暖其心灵，当心灵被启动时，“星星”们就会发出自己闪耀光芒。
参考文献：
[1]（英）罗博·普莱文.肖芬（译）.提升学生小组合作学习的56个策略：让学生变得专注、自信、会学习[M].中国青年出版社，2019（3）.
[2]张仁贤.做学生喜欢的教师[M].世界知识出版社，2016（8）.
[3]高佰平.别烦，培养淘气孩子有高招[M].哈尔滨出版社，2018（2）.
[4]（美）开普希，托德·威特克尔.赵娜（译）.以学生为中心的翻转教学11法[M].中国青年出版社.