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【摘要】小学三年级的阅读和习作教学为后面几年的小学阶段作文奠定了基础，地位相当重要。三年级是小学阶段的中年级，是作文教学的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛。而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生因而对作文产生畏惧的心理，感觉无从下手，俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有从小处着手激发学生的读写兴趣，促使学生自觉地在阅读中掌握方法，经常练笔，才能更快更好地提高学生的读写能力。
【关键词】起步阶段 读写兴趣 小处 阅读积累 读写能力
著名的教育学家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探索真理的欲望。”我也十分赞同他的说法，因为兴趣是获取知识的重要动力。只有学生对阅读和习作产生了兴趣，把阅读和习作当作是一件快乐的事情，学生才会在学习中自主地求知，不断地探求知识，把阅读和习作变成自己生活中的一种乐趣。那么，应该如何培养小学三年级学生阅读和习作的兴趣呢？针对三年级的学生，我认为应“从小处着手，培养学生读写的兴趣” 。
三年级是小学阶段的中年级，是作文教学的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛。而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生因而对作文产生畏惧的心理，感觉无从下手，俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有从小处着手激发学生的读写兴趣，促使学生自觉地在阅读中掌握方法，经常练笔，才能更快更好的提高学生的读写能力。下面，我浅谈一下我在三年级的读写教学方法之浅见。
一、重视学生的阅读积累，提高学生的读写能力
阅读是写作的前提，阅读是写作的灵感，学生只有在阅读中不断地积累，才能更好地提高自己的阅读能力，为写作提供更精妙的语库。因此，我们教师要重视学生在平时的学习中的阅读积累。
古人说得好“读书破万卷，下笔如有神”。书是另一种生活的再现，阅读书籍实际上是超越时空去认识前人和历史的生活。阅读优秀的书籍，既能帮助学生认识生活，积累写作素材，又能提高学生的观察、分析、理解生活的能力。因此，我在教学中重视鼓励学生自主地阅读大量的优秀书籍，引导学生多读读，多摘录、多记忆、多背诵一些妙言佳句、精彩片段。这样，从平时阅读的一点一滴的日积月累中，学生能更好地领悟生活，在写作的笔下灵活地运用点缀妙言佳句，在文章中注入灵气，使自己写出的文章显得更加生动感人。
二、重视学生的习作兴趣培养，使学生乐于表达
小学语文三年级上册的教学大纲提出：中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要爱护学生想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框。让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要为学生提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流的活动。针对这一教学要求，我在引导三年级学生的习作时，是这样做的：
1.读中积累，为写奠基
读是写作的基础，写是读的延续、巩固和提高。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。指导学生从阅读中积累材料，首先要让学生读懂课文，每读一篇都会有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。只要我们有计划地引导学生在读中积累，从阅读中积累点滴的好词佳句和写作方法，就能为以后的写作奠定一定的基础。
2.从说入手，发掘潜能
“说”是锻炼表达的良好方法。教学时，我们可有计划地组织学生进行“说话、对话、转述和续说”等说话训练。起始阶段的习作教学，从“说”入手，让学生随心所欲的“说”，以便减轻学生的精神压力，有效地将口头语言和书面语言结合，便于学生从“所想”向“所写”过渡，便于学生间相互启迪，拓宽写作思路，促进内部语言快捷地转化为外部语言。习作时，要求学生用自己的语言，把文章的主要内容、精彩片断等都能生动、流利地说出来。在每次作文前，我都让学生在全班或小组内先把要写的说一说，再写一写，渐渐地学生养成习惯，所写的文章也越来越表达得清楚，越来越有条理。
3.仿中学写，激发兴趣
刚学作文的三年级学生难免会有畏难情绪，往往不知从何入手写作。因此，指导学生依照例文仿写，是十分必要的。因为学生有了模仿的文章，就好像上楼有梯子，不会觉得难了。仿写重在形式，内容可以变换。可以是仿句式、仿文体、仿片断、仿篇章，也可以是仿立意、仿写作手法等。这样，有利于激发学生的写作兴趣，启迪写作思路。这样，我们以兴趣激发为前提，以乐于表达为目的，以能力培养为核心，根据不同的句式、文体、片段来让学生学着写作，学生长期地、反复地、灵活多样地进行模仿，才可能融会贯通、举一反三，不但能为学生的写作激发兴趣，而且能为创造性地写作打下了坚实的基础。
4.激发想象，培養表达兴趣
心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想象，有了创造性的想象，才能有创造性的行动。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”小学生的思维活跃，富于想象，教师应该大胆地激发、鼓励学生展开合理的想象，创造性的想象，才能更好地培养学生的表达兴趣。我们可以通过用互不相关的词语造句或写片段、根据一个符号或一个图形展开联想、编续故事、扩写、科幻作文、学写童话、说写比喻句比赛等富有创造因素的作文训练形式发展学生的创造想象。如教学《小摄影师》的课堂上，我从学生课文大意的基础上，根据课后“小练笔”的要求，设疑了一个问题：小摄影师“小男孩”会回来吗？他什么时候来，又是怎样说，怎样做的？大家想想看。这样引导学生打开思路，鼓励他们发挥自己的想象进行续说，再续写。这样，学生在教师的大胆地激发、鼓励中展开合理的想象，提高阅读的能力，能更好地培养学生的表达兴趣，还能进一步提高学生的表达能力和写作能力。
三、重视引导观察，学会在生活中积累写作素材
没有观察就没有写作的内容，不会观察就写不出好文章，这是我们都明白的道理。作文离不开生活，因此，教师要善于教会学生在自己的生活中观察。同时，教师要努力创造条件，让学生多与生活中的事物接触。如带学生春游，因地制宜地开展多样化的课余活动，开阔学生的生活视野；要指导学生在平时的生活中细心观察周围的事物，与学生一起说、写生活中的事与物，引导他们捕捉生活中有趣的、新奇的或深受启发教育的事物。这样，学生看得多、听得多、做得多，自然就记得多、想得多，为作文的准备素材也多，作文时，就能“言之有物”。
良好的开端是成功的一半。作为三年级的语文教师，我们一定要根据学生实际，寻找出适合学生读写的途径，让学生关注身边的人和事，只有从小处着手激发学生的读写兴趣，促使学生自觉地在阅读中掌握方法，经常练笔，乐于在写话中尽情表达自己内心世界的独特感受，才能更快更好的提高学生的读写能力。只有为学生的作文开好了头，他们才能一步一个脚印走好以后的作文之路。
【关键词】起步阶段 读写兴趣 小处 阅读积累 读写能力
著名的教育学家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探索真理的欲望。”我也十分赞同他的说法，因为兴趣是获取知识的重要动力。只有学生对阅读和习作产生了兴趣，把阅读和习作当作是一件快乐的事情，学生才会在学习中自主地求知，不断地探求知识，把阅读和习作变成自己生活中的一种乐趣。那么，应该如何培养小学三年级学生阅读和习作的兴趣呢？针对三年级的学生，我认为应“从小处着手，培养学生读写的兴趣” 。
三年级是小学阶段的中年级，是作文教学的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛。而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生因而对作文产生畏惧的心理，感觉无从下手，俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有从小处着手激发学生的读写兴趣，促使学生自觉地在阅读中掌握方法，经常练笔，才能更快更好的提高学生的读写能力。下面，我浅谈一下我在三年级的读写教学方法之浅见。
一、重视学生的阅读积累，提高学生的读写能力
阅读是写作的前提，阅读是写作的灵感，学生只有在阅读中不断地积累，才能更好地提高自己的阅读能力，为写作提供更精妙的语库。因此，我们教师要重视学生在平时的学习中的阅读积累。
古人说得好“读书破万卷，下笔如有神”。书是另一种生活的再现，阅读书籍实际上是超越时空去认识前人和历史的生活。阅读优秀的书籍，既能帮助学生认识生活，积累写作素材，又能提高学生的观察、分析、理解生活的能力。因此，我在教学中重视鼓励学生自主地阅读大量的优秀书籍，引导学生多读读，多摘录、多记忆、多背诵一些妙言佳句、精彩片段。这样，从平时阅读的一点一滴的日积月累中，学生能更好地领悟生活，在写作的笔下灵活地运用点缀妙言佳句，在文章中注入灵气，使自己写出的文章显得更加生动感人。
二、重视学生的习作兴趣培养，使学生乐于表达
小学语文三年级上册的教学大纲提出：中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要爱护学生想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框。让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要为学生提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流的活动。针对这一教学要求，我在引导三年级学生的习作时，是这样做的：
1.读中积累，为写奠基
读是写作的基础，写是读的延续、巩固和提高。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。指导学生从阅读中积累材料，首先要让学生读懂课文，每读一篇都会有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。只要我们有计划地引导学生在读中积累，从阅读中积累点滴的好词佳句和写作方法，就能为以后的写作奠定一定的基础。
2.从说入手，发掘潜能
“说”是锻炼表达的良好方法。教学时，我们可有计划地组织学生进行“说话、对话、转述和续说”等说话训练。起始阶段的习作教学，从“说”入手，让学生随心所欲的“说”，以便减轻学生的精神压力，有效地将口头语言和书面语言结合，便于学生从“所想”向“所写”过渡，便于学生间相互启迪，拓宽写作思路，促进内部语言快捷地转化为外部语言。习作时，要求学生用自己的语言，把文章的主要内容、精彩片断等都能生动、流利地说出来。在每次作文前，我都让学生在全班或小组内先把要写的说一说，再写一写，渐渐地学生养成习惯，所写的文章也越来越表达得清楚，越来越有条理。
3.仿中学写，激发兴趣
刚学作文的三年级学生难免会有畏难情绪，往往不知从何入手写作。因此，指导学生依照例文仿写，是十分必要的。因为学生有了模仿的文章，就好像上楼有梯子，不会觉得难了。仿写重在形式，内容可以变换。可以是仿句式、仿文体、仿片断、仿篇章，也可以是仿立意、仿写作手法等。这样，有利于激发学生的写作兴趣，启迪写作思路。这样，我们以兴趣激发为前提，以乐于表达为目的，以能力培养为核心，根据不同的句式、文体、片段来让学生学着写作，学生长期地、反复地、灵活多样地进行模仿，才可能融会贯通、举一反三，不但能为学生的写作激发兴趣，而且能为创造性地写作打下了坚实的基础。
4.激发想象，培養表达兴趣
心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想象，有了创造性的想象，才能有创造性的行动。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”小学生的思维活跃，富于想象，教师应该大胆地激发、鼓励学生展开合理的想象，创造性的想象，才能更好地培养学生的表达兴趣。我们可以通过用互不相关的词语造句或写片段、根据一个符号或一个图形展开联想、编续故事、扩写、科幻作文、学写童话、说写比喻句比赛等富有创造因素的作文训练形式发展学生的创造想象。如教学《小摄影师》的课堂上，我从学生课文大意的基础上，根据课后“小练笔”的要求，设疑了一个问题：小摄影师“小男孩”会回来吗？他什么时候来，又是怎样说，怎样做的？大家想想看。这样引导学生打开思路，鼓励他们发挥自己的想象进行续说，再续写。这样，学生在教师的大胆地激发、鼓励中展开合理的想象，提高阅读的能力，能更好地培养学生的表达兴趣，还能进一步提高学生的表达能力和写作能力。
三、重视引导观察，学会在生活中积累写作素材
没有观察就没有写作的内容，不会观察就写不出好文章，这是我们都明白的道理。作文离不开生活，因此，教师要善于教会学生在自己的生活中观察。同时，教师要努力创造条件，让学生多与生活中的事物接触。如带学生春游，因地制宜地开展多样化的课余活动，开阔学生的生活视野；要指导学生在平时的生活中细心观察周围的事物，与学生一起说、写生活中的事与物，引导他们捕捉生活中有趣的、新奇的或深受启发教育的事物。这样，学生看得多、听得多、做得多，自然就记得多、想得多，为作文的准备素材也多，作文时，就能“言之有物”。
良好的开端是成功的一半。作为三年级的语文教师，我们一定要根据学生实际，寻找出适合学生读写的途径，让学生关注身边的人和事，只有从小处着手激发学生的读写兴趣，促使学生自觉地在阅读中掌握方法，经常练笔，乐于在写话中尽情表达自己内心世界的独特感受，才能更快更好的提高学生的读写能力。只有为学生的作文开好了头，他们才能一步一个脚印走好以后的作文之路。