论文部分内容阅读
创新是运用知识,变知识为智慧和能力的过程。创新能力的核心是创造性思维,所以培养学生创造性思维是教学的重中之重。创新的关键是人才,人才的成长靠教育。可见“创新能力”是未来人才的一个核心素质,必须从小培养。为此,现结合自己的教学实践,对如何培养学生的创新思维能力谈点粗浅的看法。
一、激发学生积极思维的学习动机
以往的教学一般从学科知识开始,认为知识之间有一定的逻辑顺序,这样遵循了循序渐进的原则,使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性,但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端,不利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感兴趣的语言问题入手,通过一系列活动,激发学生的探索兴趣。教育心理学说:“人的任何有一定目的的活动,都有一种要达到目的愿望。如果由于获得成功而受到鼓励和表扬,就更加强了积极的情绪体验,于是又产生一种追求得到满足的需要,产生了进一步的动机和兴趣。”值得注意的是,语文课的问题与杜威的兴趣观不同,不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的,而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式“问题”作为活动的开始,因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣,而且使之与系统语文知识的掌握相联系,从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
二、鼓励质疑问难,培养学生创新能力
课堂上有了民主、积极、健康、和谐的氛围后,教师要着力培养学生的问题意识,因为质疑问难是培养学生创新精神和创新能力的最有效方法。
巴甫洛夫说:“怀疑是发现的设想,是探究的动力,是创新的前提。”可见,只有常有疑点,才能常有思考,常有探索,常有创新。为此,在课堂教学中,教师一定要想方设法引导、鼓励学生大胆质疑,独立释疑。
三、创设创新情境,让学生享受创新乐趣
学生学会了质疑,还鼓励他们解疑。只有这样,才能真正激发学生自主探索的积极性和创造性。学生的创新能力才能得以发展。要积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法,鼓励学生标新立异,有独到的见解。在学习中学生或读书、或讨论、或演讲、或辩论、或表演等。不拘形式地学习、探讨、创造;从而自由地全面发展。笔者在上《称象》一课时,提出了这样的问题:“你们有没有比曹冲更好的称象办法呢?”这一问题激起了学生创新的热情,有的学生说:“用水,取水最方便。”还有位学生说:“我用泥土。”有的说:“用人,用人,因为人听指挥,叫上就上,叫下就下。一课学完后,学生质疑说:“曹冲这样聪明,他怎么没有想到呢?”笔者抓住学生这一思维的火花,引导学生展开讨论。学生们你一言、我一语,滔滔不绝,各抒己见。然后,围绕课文启迪学生创造性地表演。学生表演后才知道,人在添加固定斤两时不好加减,从学生的表演看出,他们对曹冲的聪明不得不佩服。从而激发了学生对创新思维的开发,同时,启迪了学生的心智、培养了他们的创新意识,从中享受到了学习之乐、创造之乐。
四、注重情境的开放性,培养创新思维
在教学实践中,我感到由于情境教学具有以美为突破口,以情为纽带,以思为核心,以学生活动为途径等鲜明的特色,因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。创新思维是一个开放性的动态思维过程,它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息,在与外界各种信息的交换和反馈中,不断吸收新东西,以建立自己的思维模式,整合自己的思维成果。在教学中,我注重情境的开放性,给学生留下充分的创新余地。如在教学《黄山奇石》一课时,学生了解了课文后,可让学生根据课文中写的奇石的名称,展开想象,以导游的身份向大家介绍它们的形状。为了培养学生的创新意识,要鼓励学生提出新设想,并对自己的设想和主张阐述理由,做出验证。
总之,在小学语文教学中实施创新教学,有利于培养和发展学生的语言表达能力、逻辑推理能力、问题解决和决策能力以及创新精神和实践能力。笔者相信通过实施创新教学,转变自己的教学行为,改变学生的学习方式,一定会促进学生主体的发展,也必将迎来语文教学的又一个春天。在落实素质教育的实践中,必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养,充分发挥课堂这一主渠道的作用,激发学生学习的主动性和积极性,引导学生大胆实践,勇于探索,提高学生的全面素质,为新世纪培养出更多的优秀人才。
一、激发学生积极思维的学习动机
以往的教学一般从学科知识开始,认为知识之间有一定的逻辑顺序,这样遵循了循序渐进的原则,使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性,但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端,不利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感兴趣的语言问题入手,通过一系列活动,激发学生的探索兴趣。教育心理学说:“人的任何有一定目的的活动,都有一种要达到目的愿望。如果由于获得成功而受到鼓励和表扬,就更加强了积极的情绪体验,于是又产生一种追求得到满足的需要,产生了进一步的动机和兴趣。”值得注意的是,语文课的问题与杜威的兴趣观不同,不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的,而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式“问题”作为活动的开始,因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣,而且使之与系统语文知识的掌握相联系,从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
二、鼓励质疑问难,培养学生创新能力
课堂上有了民主、积极、健康、和谐的氛围后,教师要着力培养学生的问题意识,因为质疑问难是培养学生创新精神和创新能力的最有效方法。
巴甫洛夫说:“怀疑是发现的设想,是探究的动力,是创新的前提。”可见,只有常有疑点,才能常有思考,常有探索,常有创新。为此,在课堂教学中,教师一定要想方设法引导、鼓励学生大胆质疑,独立释疑。
三、创设创新情境,让学生享受创新乐趣
学生学会了质疑,还鼓励他们解疑。只有这样,才能真正激发学生自主探索的积极性和创造性。学生的创新能力才能得以发展。要积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法,鼓励学生标新立异,有独到的见解。在学习中学生或读书、或讨论、或演讲、或辩论、或表演等。不拘形式地学习、探讨、创造;从而自由地全面发展。笔者在上《称象》一课时,提出了这样的问题:“你们有没有比曹冲更好的称象办法呢?”这一问题激起了学生创新的热情,有的学生说:“用水,取水最方便。”还有位学生说:“我用泥土。”有的说:“用人,用人,因为人听指挥,叫上就上,叫下就下。一课学完后,学生质疑说:“曹冲这样聪明,他怎么没有想到呢?”笔者抓住学生这一思维的火花,引导学生展开讨论。学生们你一言、我一语,滔滔不绝,各抒己见。然后,围绕课文启迪学生创造性地表演。学生表演后才知道,人在添加固定斤两时不好加减,从学生的表演看出,他们对曹冲的聪明不得不佩服。从而激发了学生对创新思维的开发,同时,启迪了学生的心智、培养了他们的创新意识,从中享受到了学习之乐、创造之乐。
四、注重情境的开放性,培养创新思维
在教学实践中,我感到由于情境教学具有以美为突破口,以情为纽带,以思为核心,以学生活动为途径等鲜明的特色,因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。创新思维是一个开放性的动态思维过程,它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息,在与外界各种信息的交换和反馈中,不断吸收新东西,以建立自己的思维模式,整合自己的思维成果。在教学中,我注重情境的开放性,给学生留下充分的创新余地。如在教学《黄山奇石》一课时,学生了解了课文后,可让学生根据课文中写的奇石的名称,展开想象,以导游的身份向大家介绍它们的形状。为了培养学生的创新意识,要鼓励学生提出新设想,并对自己的设想和主张阐述理由,做出验证。
总之,在小学语文教学中实施创新教学,有利于培养和发展学生的语言表达能力、逻辑推理能力、问题解决和决策能力以及创新精神和实践能力。笔者相信通过实施创新教学,转变自己的教学行为,改变学生的学习方式,一定会促进学生主体的发展,也必将迎来语文教学的又一个春天。在落实素质教育的实践中,必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养,充分发挥课堂这一主渠道的作用,激发学生学习的主动性和积极性,引导学生大胆实践,勇于探索,提高学生的全面素质,为新世纪培养出更多的优秀人才。