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摘 要：小学数学中数学思维能力是学生的智力体现，在数学学习中，重要的不仅是要培养学生的学习能力，实际应用，更重要的是提升学生的数学思维，理论联系实际，将课堂中学到的理论知识运用到实际中来。在小学数学教学中，由于学生年龄小，知识储备有限，所以在数学教学中教师要利用合理有效的教学手法，根据学生的年龄和学习能力，以启蒙教育为主，在课堂教育中培养学生解决问题的能力和数学思维能力，为学生后期的数学学习打下坚实的基础。本文主要讨论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力。
关键词：小学数学;思维能力;教学策略
1.采用生活化的教学方式提高学生数学思维能力
小学数学知识在生活中的应用非常广泛，教师在教学过程中可适当的采取生活化的教学方式，让学生在学习之后通过一定的实践加深理解，灵活应用。在低年级的数学学习中，数学的加减乘除是学习的重点内容，小学生喜欢小动物，教师可以在教学中设立恰当的情境，例如大熊猫、小老虎和长颈鹿是好朋友，大熊猫有五颗苹果，给小狮子和长颈鹿每人两颗，大熊猫还剩几颗？利用学生的好奇心学习数学知识，提升学生的数学思维能力。数学思维能力的提升是学习能力，实际操作能力和正确的人生观念的提升，所以在教学中利用科学的教学方法，提高学生的学习能力，引导学生形成正确的人生观念，是提高学生思维能力的有力保证。
2.教学中利用提问艺术提高学生数学思维能力
提问艺术在数学教学中是不可或缺的一种教学策略，在小学数学的教学中，学习基础的数学知识的同时要重点培养学生的数学思维和解决问题的能力，教师在课堂教学中要注重开发学生的思维，用科学有效的教学方法，让学生在学习中成长。
适当的课堂提问有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生思维能力，例如在五年级教学中，学习《长方体和正方体》一课时，在学习了基本的课本知识后，提出问题例如，正方体和长方体的特点分别是什么？长方体或正方体的长宽高各扩大两倍，表面积扩大多少倍？对于学习能力不同的学生提出不同难度的问题，学习能力较强的学生可以提出探索性问题，开发学生智力，对于学习能力较弱的学生提出简单的问题，以鼓励教育为主，引导学生自己动脑得到正确答案，激发学生学习的积极性，形成良好的學习氛围，提高小学生的数学思维能力。通过长方体或正方体的长宽高各扩大两倍，表面积扩大为原来的4倍，推理如果将长方体或正方体的长宽高各扩大三倍，表面积扩大多少倍？以此类推可以得出结论长方体或正方体的长宽高各扩大几倍，表面积就会扩大倍数的平方倍，达到承上启下的良好教学效果，发挥学生的主观能动性，培养学生的数学思维能力。
3.培养学生的估算能力提高学生数学思维能力
数学思维能力不是具体的实物，它只是个抽象的名词，数学思维能力并不等同于学习能力或者考试成绩，思维能力基于数学知识技能又高于数学知识技能，具有综合性、整体性和持久性。在小学数学的教学中，培养学生的估算能力，形成科学的直觉有利于提升学生的数学思维能力，估算不仅在数学学习中，在生活中也是重要的综合能力，教师在课堂教学中利用科学有效的教学手法，有目的的训练学生的估算能力，在学生长远的学习生涯中具有重要作用，在更高难度的数学学习中形成各种解题策略，从而形成科学的数学视觉。
在六年级数学中，学习有关圆的知识时，考试中会有常见的选择题，例如直径为2.2cm的圆，求四分之一圆的面积，列出四个选项可供选择，利用估算可以大致得出四分之一圆的面积的大概范围，用排除法很快的能得到答案，把考试时间有效的利用在有难度的题目上。因此教师在教学过程中，帮助学生积累经验，在日常学习中大胆实践应用，总结出适合自己的方法，而不是毫无根据的猜测，科学的估算解决遇到的问题，形成科学的直觉。
4.多元化兴趣教学提高学生数学思维能力
数学思维是智力的体现，小学数学教学中教师应当创新数学教学内容与方法，不仅仅拘束于传统单一的教学方式，创新适合小学学生的兴趣启蒙教育体系，不能只灌输课本知识，在教学中将学生的兴趣启蒙也纳入教学范围。如果将一个人比喻为一台电脑，那么可以将抽象的思维比作中央处理器，中央处理器发出指令，控制其他部位有效工作。数学思维很大程度决定了一个人的综合智力，数学思维强大的人不仅仅在数学领域会有显著成果，在其他领域也会有较高的造诣。
小学数学的课堂教学中，教师合理利用课堂知识，培养学生的解决数学问题的能力，不仅能提高学生数学思维，对学生个人的长远发展也会有深远的影响。数学思维的培养不可一蹴而就，需要教师在教学中总结适合自己，适合学生的独特的多元化的教学方法，开发学生智力，鼓励学生德智体美劳全面发展，在长久的数学教学中积极探索学习，不断提高改进。解决问题是枯燥乏味的，在教学中教师利用合理有效的教学方法，在学习中让学生获得乐趣，在学中玩，在玩中学，形成良好的学习氛围。
结束语
在小学数学课堂教学中，教师要重视学生数学思维能力的培养，为学生后期的数学学习打下坚实的基础。采用生活化的教学方式提高学生数学思维能力，教师在教学中利用生活化的教学方式，使数学知识更贴近生活。引导学生从生活中的实例入手学习，加深记忆并灵活应用。教学中利用提问艺术提高学生数学思维能力，引导学生自己动脑得到正确答案，激发学生学习的积极性，形成良好的学习氛围。培养学生的估算能力提高学生数学思维能力，教师在课堂教学中利用科学有效的教学手法，有目的的训练学生的估算能力，在学生长远的学习生涯中具有重要作用，在更高难度的数学学习中形成各种解题策略，从而形成科学的数学视觉。多元化兴趣教学提高学生数学思维能力，对学生个人的长远发展也会有深远的影响。数学思维的培养不可一蹴而就，开发学生智力，鼓励学生德智体美劳全面发展。
参考文献
[1]王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培[J].，2020（02）：32.
[2]赵雪峰.谈小学数学计算教学中学生思维能力的培养[J].学刊，2019（35）：31.
[3]侯书林.数学教学学生逻辑思维能力的培养[J].课程教育究，2019（48）：178.
关键词：小学数学;思维能力;教学策略
1.采用生活化的教学方式提高学生数学思维能力
小学数学知识在生活中的应用非常广泛，教师在教学过程中可适当的采取生活化的教学方式，让学生在学习之后通过一定的实践加深理解，灵活应用。在低年级的数学学习中，数学的加减乘除是学习的重点内容，小学生喜欢小动物，教师可以在教学中设立恰当的情境，例如大熊猫、小老虎和长颈鹿是好朋友，大熊猫有五颗苹果，给小狮子和长颈鹿每人两颗，大熊猫还剩几颗？利用学生的好奇心学习数学知识，提升学生的数学思维能力。数学思维能力的提升是学习能力，实际操作能力和正确的人生观念的提升，所以在教学中利用科学的教学方法，提高学生的学习能力，引导学生形成正确的人生观念，是提高学生思维能力的有力保证。
2.教学中利用提问艺术提高学生数学思维能力
提问艺术在数学教学中是不可或缺的一种教学策略，在小学数学的教学中，学习基础的数学知识的同时要重点培养学生的数学思维和解决问题的能力，教师在课堂教学中要注重开发学生的思维，用科学有效的教学方法，让学生在学习中成长。
适当的课堂提问有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生思维能力，例如在五年级教学中，学习《长方体和正方体》一课时，在学习了基本的课本知识后，提出问题例如，正方体和长方体的特点分别是什么？长方体或正方体的长宽高各扩大两倍，表面积扩大多少倍？对于学习能力不同的学生提出不同难度的问题，学习能力较强的学生可以提出探索性问题，开发学生智力，对于学习能力较弱的学生提出简单的问题，以鼓励教育为主，引导学生自己动脑得到正确答案，激发学生学习的积极性，形成良好的學习氛围，提高小学生的数学思维能力。通过长方体或正方体的长宽高各扩大两倍，表面积扩大为原来的4倍，推理如果将长方体或正方体的长宽高各扩大三倍，表面积扩大多少倍？以此类推可以得出结论长方体或正方体的长宽高各扩大几倍，表面积就会扩大倍数的平方倍，达到承上启下的良好教学效果，发挥学生的主观能动性，培养学生的数学思维能力。
3.培养学生的估算能力提高学生数学思维能力
数学思维能力不是具体的实物，它只是个抽象的名词，数学思维能力并不等同于学习能力或者考试成绩，思维能力基于数学知识技能又高于数学知识技能，具有综合性、整体性和持久性。在小学数学的教学中，培养学生的估算能力，形成科学的直觉有利于提升学生的数学思维能力，估算不仅在数学学习中，在生活中也是重要的综合能力，教师在课堂教学中利用科学有效的教学手法，有目的的训练学生的估算能力，在学生长远的学习生涯中具有重要作用，在更高难度的数学学习中形成各种解题策略，从而形成科学的数学视觉。
在六年级数学中，学习有关圆的知识时，考试中会有常见的选择题，例如直径为2.2cm的圆，求四分之一圆的面积，列出四个选项可供选择，利用估算可以大致得出四分之一圆的面积的大概范围，用排除法很快的能得到答案，把考试时间有效的利用在有难度的题目上。因此教师在教学过程中，帮助学生积累经验，在日常学习中大胆实践应用，总结出适合自己的方法，而不是毫无根据的猜测，科学的估算解决遇到的问题，形成科学的直觉。
4.多元化兴趣教学提高学生数学思维能力
数学思维是智力的体现，小学数学教学中教师应当创新数学教学内容与方法，不仅仅拘束于传统单一的教学方式，创新适合小学学生的兴趣启蒙教育体系，不能只灌输课本知识，在教学中将学生的兴趣启蒙也纳入教学范围。如果将一个人比喻为一台电脑，那么可以将抽象的思维比作中央处理器，中央处理器发出指令，控制其他部位有效工作。数学思维很大程度决定了一个人的综合智力，数学思维强大的人不仅仅在数学领域会有显著成果，在其他领域也会有较高的造诣。
小学数学的课堂教学中，教师合理利用课堂知识，培养学生的解决数学问题的能力，不仅能提高学生数学思维，对学生个人的长远发展也会有深远的影响。数学思维的培养不可一蹴而就，需要教师在教学中总结适合自己，适合学生的独特的多元化的教学方法，开发学生智力，鼓励学生德智体美劳全面发展，在长久的数学教学中积极探索学习，不断提高改进。解决问题是枯燥乏味的，在教学中教师利用合理有效的教学方法，在学习中让学生获得乐趣，在学中玩，在玩中学，形成良好的学习氛围。
结束语
在小学数学课堂教学中，教师要重视学生数学思维能力的培养，为学生后期的数学学习打下坚实的基础。采用生活化的教学方式提高学生数学思维能力，教师在教学中利用生活化的教学方式，使数学知识更贴近生活。引导学生从生活中的实例入手学习，加深记忆并灵活应用。教学中利用提问艺术提高学生数学思维能力，引导学生自己动脑得到正确答案，激发学生学习的积极性，形成良好的学习氛围。培养学生的估算能力提高学生数学思维能力，教师在课堂教学中利用科学有效的教学手法，有目的的训练学生的估算能力，在学生长远的学习生涯中具有重要作用，在更高难度的数学学习中形成各种解题策略，从而形成科学的数学视觉。多元化兴趣教学提高学生数学思维能力，对学生个人的长远发展也会有深远的影响。数学思维的培养不可一蹴而就，开发学生智力，鼓励学生德智体美劳全面发展。
参考文献
[1]王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培[J].，2020（02）：32.
[2]赵雪峰.谈小学数学计算教学中学生思维能力的培养[J].学刊，2019（35）：31.
[3]侯书林.数学教学学生逻辑思维能力的培养[J].课程教育究，2019（48）：178.