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什么是高效课堂？你说了不算，我说了不算，成绩说了算；什么是成功课堂？领导说了不算，专家说了不算，学生说了算。所以，今天我想和大家探讨什么是高效、成功的英语课堂，我的定义是：在有限的时间内（40分钟）取得最高效的课堂成果，上出令学生最满意的课。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”也有人说：“兴趣是最好的老师”。但如果这只是博得孩子们心情愉悦的一种外在意识的表现，而没有带来最大化的教学收效；那么这种兴趣抑或只是美丽的过眼云烟。所以，作为一线老师的我，对这句话的理解应该改为：“维持长久对施教者的青睐和对学习内容的兴趣，才是学生好学、乐学的最佳表现”。
下面谈谈我的一些实践做法；
一、单词记忆的高效教学
（一）用不同的方式方法快速分层记忆单词
a. 汉语式记忆： language（南瓜歌） 、papaya（爸爸呀）
b. 前、后缀记忆： un， dis， less， ful ir
c. 同词异议记忆（词性或同词异义）： milk， water， well
d. 异词同义记忆：clever—dear—cute—bright
e 同音词联系记忆： here —hear ； pair—pear
f 合成词记忆：handbag
（二）将单词灵活运用于句子当中去：
Oh， dear， dear， it’s too dear. The cook is cooking with a cooker.
The inventor invented an invention. The builder is building a building.
二、句型背、记、练的高效课堂
a 扫清单词障碍，或通过所学的旧词或当堂课的key words 引出所记的句型。
b. 与同层次同学们一同记忆（英汉互记，男女PK、与同层次同学们一同记忆小组PK）
c. 限时分层内化（读——背——延伸——表演）
三、阅读课的高效课堂（分2-3节课）
a.趣味性导入（电影pictures， report， talk freely）
b.带着问题小组合作探究重难点（短语和语法）
c.限时做题（判断题、选择题、回答问题、挖空填词、复述课文）
d.当堂课的趣味性课外延伸阅读（报纸、杂志、小说、电影）
四、语法趣味高效性课堂
1. Mr Li has one fox.（26 个字母中，这12个字母单独出现时用an
不用a ）；
2. Big red fat thin hot wet sad （大红胖子说瘦子不怕热、不怕湿，挺
难过的）；
3. 形容词、副词的比较级的不规则变化：
两多、两坏和两好： Many/much bad/ill good/well；
还有一远和老少： far old little
4. 学科交叉法学习：
1） news +paper= newspaper （负负得正）
2 ） must be >can be>may be> can’t be （程度由大到小）
3） 比级较句型公式：
A>B A more than B
A=B A as as B
A A less than B
五、单元整合的高效课堂
每学完一个单元，必须对本单元进行从点到线，再到面的有效整合：
（一）整合单词的适当形式：
将本单元的生词通过同义词、反义词、前后缀、合成词等等的形式帮助学生再次进行疏通、归纳、记忆；
（二）短语集中营训练形式：
在单词都很熟悉的情况下，进行短语集中造句、或每人即兴造句编故事游戏，分层听写（写短语、写句子等等）；
（三）活动课的高效课堂：
培养学生学习的积极性。合理运用小组合作学习，打造高效活动课。英語课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师。教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极，充分的进行谈、说，评、议”等言语表达活动.从而达到学生个体听、说，读，写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我会组织各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组展开对话练习。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中.学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重差异，让每个学生都体会到成功的喜悦，学习的快乐。我的做法如下：
a每天上课前五分钟，轮流让学生自由发挥做值日报告， 可以一个、两个、三四个，甚至一小组，内容不限（英文歌曲、英文诗歌、英文小品等等），b 将，每一个单元的话题进行整合，让学生自主编英语故事或小品等等，c 男女或分组对不同的话题进行英语辩论等等；
（四）、英语作文训练形式：
a 看图作文；b 看照片作文 c 看单词或短语编作文 d 话题作文 e 辩论式作文 f 改写作文 g日记式作文
老师教会学生写作文的格式和方法，譬如：怎么开头Different people have different ways to…、怎么叙事、Firstly ，Secondly ， thirdly 怎么评论 In my opinion/I think it’s good/bad / important/useful/necessary for us to…怎么反问What do you think of it？ / Do you agree with me？/ What’s your opinion？ 怎么积累和运用名言警句： Practice makes perfect（熟能生巧）. East or west， home is best（金窝、银窝，不如自家的狗窝）. Knowledge is power（知识就是力量）. A friend in need is a friend in deed（患难朋友才是真正的朋友）. Journey is a best life . Reading makes people wise（读书使人明智）等等。
六、家作的课堂完成或课后的巧妙设计及布置：
对于作业的处理，我们教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械，无效的作业。且设计要具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。我的做法如下；
（一）作业内容尽量融于授课内容中：
备课及课堂设计时，一定要考虑本节课的作业内容、深度及难度，授课时要有意识地做些作业方面的铺垫工作，这是非常重要的一点备课思路，否则时间一久，如果学生作业总是无法轻松完成的话，孩子们不但会失去做作业的兴趣（最多抄一抄），更有甚者会失去听课的兴趣，因为无论是否听课，他们的作业还是无法完成。
（二）作業尽量当堂测验即做到“堂堂清”
80%的知识检测必须让90%的同学在当堂课得以老师的亲自检测，形式可以是口头的、书面的、小品的、全体的、分组的、PK的等等；但在堂堂清的过程中，不但要控制练习的速度，更要注意学生的差异性，做到分层检测，分层表扬和鼓励。
（三）课后作业布置尽量别出心裁，形式多样：
譬如：拿自家照片用英语向父母、老师、同学介绍家人情况，用贺卡的英文祝福送给自己的亲朋好友，鼓励英语基础好的同学写英语日记、作业的工整和正确率的PK、在家用录下自己的英语读、说、唱、演等等。
总之，初中英语课堂教学要达到实效和高效，英语教师必须致力于优化课堂教学的改革，立足于分析学情，讲究教学的实效技能，总结灵活多样的教学方式，使学生增强学习英语的兴趣，增强他们的自信心和学习的主动性。切记：“英语教学是有声的---它是听和说的结合；英语教学是有形的---它是读和写的结合；英语教学是有情的---它是师生情感交流的有机结合。”
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”也有人说：“兴趣是最好的老师”。但如果这只是博得孩子们心情愉悦的一种外在意识的表现，而没有带来最大化的教学收效；那么这种兴趣抑或只是美丽的过眼云烟。所以，作为一线老师的我，对这句话的理解应该改为：“维持长久对施教者的青睐和对学习内容的兴趣，才是学生好学、乐学的最佳表现”。
下面谈谈我的一些实践做法；
一、单词记忆的高效教学
（一）用不同的方式方法快速分层记忆单词
a. 汉语式记忆： language（南瓜歌） 、papaya（爸爸呀）
b. 前、后缀记忆： un， dis， less， ful ir
c. 同词异议记忆（词性或同词异义）： milk， water， well
d. 异词同义记忆：clever—dear—cute—bright
e 同音词联系记忆： here —hear ； pair—pear
f 合成词记忆：handbag
（二）将单词灵活运用于句子当中去：
Oh， dear， dear， it’s too dear. The cook is cooking with a cooker.
The inventor invented an invention. The builder is building a building.
二、句型背、记、练的高效课堂
a 扫清单词障碍，或通过所学的旧词或当堂课的key words 引出所记的句型。
b. 与同层次同学们一同记忆（英汉互记，男女PK、与同层次同学们一同记忆小组PK）
c. 限时分层内化（读——背——延伸——表演）
三、阅读课的高效课堂（分2-3节课）
a.趣味性导入（电影pictures， report， talk freely）
b.带着问题小组合作探究重难点（短语和语法）
c.限时做题（判断题、选择题、回答问题、挖空填词、复述课文）
d.当堂课的趣味性课外延伸阅读（报纸、杂志、小说、电影）
四、语法趣味高效性课堂
1. Mr Li has one fox.（26 个字母中，这12个字母单独出现时用an
不用a ）；
2. Big red fat thin hot wet sad （大红胖子说瘦子不怕热、不怕湿，挺
难过的）；
3. 形容词、副词的比较级的不规则变化：
两多、两坏和两好： Many/much bad/ill good/well；
还有一远和老少： far old little
4. 学科交叉法学习：
1） news +paper= newspaper （负负得正）
2 ） must be >can be>may be> can’t be （程度由大到小）
3） 比级较句型公式：
A>B A more than B
A=B A as as B
A A less than B
五、单元整合的高效课堂
每学完一个单元，必须对本单元进行从点到线，再到面的有效整合：
（一）整合单词的适当形式：
将本单元的生词通过同义词、反义词、前后缀、合成词等等的形式帮助学生再次进行疏通、归纳、记忆；
（二）短语集中营训练形式：
在单词都很熟悉的情况下，进行短语集中造句、或每人即兴造句编故事游戏，分层听写（写短语、写句子等等）；
（三）活动课的高效课堂：
培养学生学习的积极性。合理运用小组合作学习，打造高效活动课。英語课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师。教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极，充分的进行谈、说，评、议”等言语表达活动.从而达到学生个体听、说，读，写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我会组织各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组展开对话练习。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中.学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重差异，让每个学生都体会到成功的喜悦，学习的快乐。我的做法如下：
a每天上课前五分钟，轮流让学生自由发挥做值日报告， 可以一个、两个、三四个，甚至一小组，内容不限（英文歌曲、英文诗歌、英文小品等等），b 将，每一个单元的话题进行整合，让学生自主编英语故事或小品等等，c 男女或分组对不同的话题进行英语辩论等等；
（四）、英语作文训练形式：
a 看图作文；b 看照片作文 c 看单词或短语编作文 d 话题作文 e 辩论式作文 f 改写作文 g日记式作文
老师教会学生写作文的格式和方法，譬如：怎么开头Different people have different ways to…、怎么叙事、Firstly ，Secondly ， thirdly 怎么评论 In my opinion/I think it’s good/bad / important/useful/necessary for us to…怎么反问What do you think of it？ / Do you agree with me？/ What’s your opinion？ 怎么积累和运用名言警句： Practice makes perfect（熟能生巧）. East or west， home is best（金窝、银窝，不如自家的狗窝）. Knowledge is power（知识就是力量）. A friend in need is a friend in deed（患难朋友才是真正的朋友）. Journey is a best life . Reading makes people wise（读书使人明智）等等。
六、家作的课堂完成或课后的巧妙设计及布置：
对于作业的处理，我们教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械，无效的作业。且设计要具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。我的做法如下；
（一）作业内容尽量融于授课内容中：
备课及课堂设计时，一定要考虑本节课的作业内容、深度及难度，授课时要有意识地做些作业方面的铺垫工作，这是非常重要的一点备课思路，否则时间一久，如果学生作业总是无法轻松完成的话，孩子们不但会失去做作业的兴趣（最多抄一抄），更有甚者会失去听课的兴趣，因为无论是否听课，他们的作业还是无法完成。
（二）作業尽量当堂测验即做到“堂堂清”
80%的知识检测必须让90%的同学在当堂课得以老师的亲自检测，形式可以是口头的、书面的、小品的、全体的、分组的、PK的等等；但在堂堂清的过程中，不但要控制练习的速度，更要注意学生的差异性，做到分层检测，分层表扬和鼓励。
（三）课后作业布置尽量别出心裁，形式多样：
譬如：拿自家照片用英语向父母、老师、同学介绍家人情况，用贺卡的英文祝福送给自己的亲朋好友，鼓励英语基础好的同学写英语日记、作业的工整和正确率的PK、在家用录下自己的英语读、说、唱、演等等。
总之，初中英语课堂教学要达到实效和高效，英语教师必须致力于优化课堂教学的改革，立足于分析学情，讲究教学的实效技能，总结灵活多样的教学方式，使学生增强学习英语的兴趣，增强他们的自信心和学习的主动性。切记：“英语教学是有声的---它是听和说的结合；英语教学是有形的---它是读和写的结合；英语教学是有情的---它是师生情感交流的有机结合。”