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摘 要：本文从当前大学生参与高校教学管理工作的现状出发，以分析学生参与教学管理工作的意义，提出鼓励学生参与教学管理工作的方法，从而打通学校、教学管理者、教师、学生的信息沟通渠道，以此推动高校教学质量提升。
关键词：大学生；参与；教学管理
在我国高等教育已进入大众化发展阶段，且随着近年来经济、社会的快速发展，高等教育管理制度接受着多个参与方及利益群体的刺激而面临着改革需求。高校教育、管理中，大学生群体作为“受教育者”，经过时代发展及国际文化冲击，其自主意识日益崛起，只注重对学生日常事务管理的传统教学管理方式已日益落后，这就要求高校管理模式需要变革，而作为接受教育方的大学生群体参与高校教学管理工作已经是高等教育管理发展的趋势。
一、当前大学生参与高校教学管理工作的现状
长久以来，在教学管理过程中，学生作为从属对象被动接受政策实施、管理教育，学校鲜有关注学生作为教育主体的需求、愿望，使得学生想法无法表达，教师无法获知实际意见，师生反馈平台不充分导致教学质量得不到直接地改善。此现象存在的因素有以下原因：
（1）管理模式较为落后。高校传统教学管理方式中的管理者与被管理者实际上是一种“主从关系”。在学年制的教务管理比较简单、统一背景下，学校对学生的管理相对“固定、统一”，而忽视对学生积极创新、自我管理和自我教育的引导。因此，改革传统的学生教育管理模式，实现学生管理创新十分重要。
（2）学生表达建议的渠道有限。在我国高校传统的教学管理方式下，管理者只注重对学生日常事务的管理，缺乏对学生自主意识、创新精神、沟通表达能力的培养及挖掘，学生主体地位长期被忽视，学生在教学管理事务方面少有发言权，很多想法意见未能充分表达，导致教学、学生培养工作不能更高效高质地开展。虽然各校均会出台教学信息员制度、评教制度、教学督导制度等规范教学的各类管理文件，但可能因执行力度不充分而导致改革效果不明显。
（3）学生参与管理缺乏制度支持。目前大多数国内高校开放给学生参与教学管理只停留在决策的初始或者应用阶段，未有足够的鼓励措施支持学生参加政策的制定、讨论，这在一定程度上反映了学校在在制度层面对学生参与管理的支持力度仍然不足够。
二、学生参与教学管理工作的意义
相比传统管理方式中学生作为“被动接受者”而言，近年来让大学生参与教学管理工作所能取得的效益尤为明显，这也是该方法备受倡导的意义所在。
（1）推进教学管理改革。学生参与管理，学生为学生群体本身发言，可以切切实实地从学生的需求和利益出发为教学管理制度建言献策，并且通过学生的广泛参与，有助于教学管理者关注到政策实施的实际效果、学生真实需求，从而更加全面地发现问题，完善解决对策，有效推进学校管理改革。
（2）提高教师教学质量。学生通过教学信息员通道、评教制度、自主选课选择任课教师等多种方式参与教学管理，一方面可以提高学生对教学计划的熟悉程度、也可以增加对教学管理制度执行效果的监督，从而加强教学意见反馈，灵活师生互动方式，以达到教学相长，提升教学质量。
（3）使管理政策更周全到位。鼓励学生积极参与管理工作，不仅体现民主管理，使得学校政策更深得人心，更贴合学生实际，也使得学生心理变被动接受为主动参与和维护规整制度，有利于政策的实施到位。
三、学生参与教学管理工作的渠道、方法
当代大学生面临众多社会刺激，大学生发展日趋个性化，价值追求越来越多元化，这也使得学校在制定政策时考虑社会因素外，也需要把大学生这一重要角色的需求考虑进来，使得学生发展需求与学校教学管理的差距和矛盾日益缩小。
（1）教辅人员做好思想工作铺垫。教辅人员作为一线管理者，接触学生时间最多，应改变工作方法，将主导性服务改为引导性服务，积极发挥作用指导学生主动参与、建言献策，发挥主人翁精神，扭转学生已习惯被动接受式的传统教学管理方式的思想，塑造学生民主精神、主体精神，提高综合素质，与教学管理人员、教师充分沟通，这样才有利于教辅人员充分了解学生想法，提炼政策制定要点。
（2）学分制改革。学分制改革已是目前许多高校创新教学管理的方法。学生有选课自主权，如果学生在试听阶段不满意教师的教学，可以在规定时间内更换教师。在课程选择方面，通过修读已规划好模块学分的必修课、选修课等性质的课程来累积学分，通过考核，达到毕业要求。学生通过选课制度间接地行使教学管理的权力，这对教师教学态度、责任感、教学质量有较高的约束力。在学分制改革下的浪潮下，大学生参与高校教学管理工作积极性日益增高，并成为大势所趋。
（3）學生参与学术、行政管理机构的管理。大学生不仅是“受教育者”，也是“教育产品”的“消费者”。在学校或者院系管理教学、行政的委员会或者机构的组成成员中，需有一定人数的学生比例参加，参与政策制定、讨论、意见提供等。这种做法体现学校在管理过程中尊重学生作为主体地位，以生为本的管理观念，将学生以往作为政策被动接受者的角色转变为学校教学管理“主人翁”，从而实现自我管理、自我教育。
（4）监督机制保证政策落实。鼓励大学生群体积极“发声”参与教学管理，通过提供有力制度支持是基本，也是关键。如果已有制度鼓励学生参与管理，同时也需要监督机制把鼓励措施落实到位，保证学生参与的权力、实施力度及政策有效执行。
随着经济全球化发展，高等院校外部环境也不断发生变迁。大学生在日新月底的社会发展浪潮中接受到外界丰富的刺激而逐步开放思想，这就要求高校要转要求为改革动力，将教学管理要更贴近大学生群体的价值观需求。通过大学生充分表达观念诉求，深入参与教学管理，从而促进学校、学生在政策制定、实施方面统一认识，达到高校民主管理、人本管理和体制改革的最高效率。
参考文献：
[1]赵蕊.大学生参与高校教学管理的几点思考[J].中国校外教育，2012.
[2]宋丽慧.德国大学生参与高校管理给予的启示——从学生参与学校管理谈我国高校教学质量的提高[J].中国大学教学，2007.
[3]李保玉.大学生参与教学管理问题研究[D].云南：云南大学，2012：1-58.
作者简介：邱丹萍（1991—），女，汉族，广东广州人，本科，助教，主要研究方向：教学管理。
关键词：大学生；参与；教学管理
在我国高等教育已进入大众化发展阶段，且随着近年来经济、社会的快速发展，高等教育管理制度接受着多个参与方及利益群体的刺激而面临着改革需求。高校教育、管理中，大学生群体作为“受教育者”，经过时代发展及国际文化冲击，其自主意识日益崛起，只注重对学生日常事务管理的传统教学管理方式已日益落后，这就要求高校管理模式需要变革，而作为接受教育方的大学生群体参与高校教学管理工作已经是高等教育管理发展的趋势。
一、当前大学生参与高校教学管理工作的现状
长久以来，在教学管理过程中，学生作为从属对象被动接受政策实施、管理教育，学校鲜有关注学生作为教育主体的需求、愿望，使得学生想法无法表达，教师无法获知实际意见，师生反馈平台不充分导致教学质量得不到直接地改善。此现象存在的因素有以下原因：
（1）管理模式较为落后。高校传统教学管理方式中的管理者与被管理者实际上是一种“主从关系”。在学年制的教务管理比较简单、统一背景下，学校对学生的管理相对“固定、统一”，而忽视对学生积极创新、自我管理和自我教育的引导。因此，改革传统的学生教育管理模式，实现学生管理创新十分重要。
（2）学生表达建议的渠道有限。在我国高校传统的教学管理方式下，管理者只注重对学生日常事务的管理，缺乏对学生自主意识、创新精神、沟通表达能力的培养及挖掘，学生主体地位长期被忽视，学生在教学管理事务方面少有发言权，很多想法意见未能充分表达，导致教学、学生培养工作不能更高效高质地开展。虽然各校均会出台教学信息员制度、评教制度、教学督导制度等规范教学的各类管理文件，但可能因执行力度不充分而导致改革效果不明显。
（3）学生参与管理缺乏制度支持。目前大多数国内高校开放给学生参与教学管理只停留在决策的初始或者应用阶段，未有足够的鼓励措施支持学生参加政策的制定、讨论，这在一定程度上反映了学校在在制度层面对学生参与管理的支持力度仍然不足够。
二、学生参与教学管理工作的意义
相比传统管理方式中学生作为“被动接受者”而言，近年来让大学生参与教学管理工作所能取得的效益尤为明显，这也是该方法备受倡导的意义所在。
（1）推进教学管理改革。学生参与管理，学生为学生群体本身发言，可以切切实实地从学生的需求和利益出发为教学管理制度建言献策，并且通过学生的广泛参与，有助于教学管理者关注到政策实施的实际效果、学生真实需求，从而更加全面地发现问题，完善解决对策，有效推进学校管理改革。
（2）提高教师教学质量。学生通过教学信息员通道、评教制度、自主选课选择任课教师等多种方式参与教学管理，一方面可以提高学生对教学计划的熟悉程度、也可以增加对教学管理制度执行效果的监督，从而加强教学意见反馈，灵活师生互动方式，以达到教学相长，提升教学质量。
（3）使管理政策更周全到位。鼓励学生积极参与管理工作，不仅体现民主管理，使得学校政策更深得人心，更贴合学生实际，也使得学生心理变被动接受为主动参与和维护规整制度，有利于政策的实施到位。
三、学生参与教学管理工作的渠道、方法
当代大学生面临众多社会刺激，大学生发展日趋个性化，价值追求越来越多元化，这也使得学校在制定政策时考虑社会因素外，也需要把大学生这一重要角色的需求考虑进来，使得学生发展需求与学校教学管理的差距和矛盾日益缩小。
（1）教辅人员做好思想工作铺垫。教辅人员作为一线管理者，接触学生时间最多，应改变工作方法，将主导性服务改为引导性服务，积极发挥作用指导学生主动参与、建言献策，发挥主人翁精神，扭转学生已习惯被动接受式的传统教学管理方式的思想，塑造学生民主精神、主体精神，提高综合素质，与教学管理人员、教师充分沟通，这样才有利于教辅人员充分了解学生想法，提炼政策制定要点。
（2）学分制改革。学分制改革已是目前许多高校创新教学管理的方法。学生有选课自主权，如果学生在试听阶段不满意教师的教学，可以在规定时间内更换教师。在课程选择方面，通过修读已规划好模块学分的必修课、选修课等性质的课程来累积学分，通过考核，达到毕业要求。学生通过选课制度间接地行使教学管理的权力，这对教师教学态度、责任感、教学质量有较高的约束力。在学分制改革下的浪潮下，大学生参与高校教学管理工作积极性日益增高，并成为大势所趋。
（3）學生参与学术、行政管理机构的管理。大学生不仅是“受教育者”，也是“教育产品”的“消费者”。在学校或者院系管理教学、行政的委员会或者机构的组成成员中，需有一定人数的学生比例参加，参与政策制定、讨论、意见提供等。这种做法体现学校在管理过程中尊重学生作为主体地位，以生为本的管理观念，将学生以往作为政策被动接受者的角色转变为学校教学管理“主人翁”，从而实现自我管理、自我教育。
（4）监督机制保证政策落实。鼓励大学生群体积极“发声”参与教学管理，通过提供有力制度支持是基本，也是关键。如果已有制度鼓励学生参与管理，同时也需要监督机制把鼓励措施落实到位，保证学生参与的权力、实施力度及政策有效执行。
随着经济全球化发展，高等院校外部环境也不断发生变迁。大学生在日新月底的社会发展浪潮中接受到外界丰富的刺激而逐步开放思想，这就要求高校要转要求为改革动力，将教学管理要更贴近大学生群体的价值观需求。通过大学生充分表达观念诉求，深入参与教学管理，从而促进学校、学生在政策制定、实施方面统一认识，达到高校民主管理、人本管理和体制改革的最高效率。
参考文献：
[1]赵蕊.大学生参与高校教学管理的几点思考[J].中国校外教育，2012.
[2]宋丽慧.德国大学生参与高校管理给予的启示——从学生参与学校管理谈我国高校教学质量的提高[J].中国大学教学，2007.
[3]李保玉.大学生参与教学管理问题研究[D].云南：云南大学，2012：1-58.
作者简介：邱丹萍（1991—），女，汉族，广东广州人，本科，助教，主要研究方向：教学管理。