【摘 要】
：
为了更好地促进幼儿教师知识、能力的共同发展,引入幼儿教师实践共同体的概念,并从实践共同体的特点、幼儿教师实践共同体中的学习、幼儿教师实践共同体对教师学习和专业发展
【机 构】
：
武汉城市职业学院学前教育学院,华中师范大学教育信息技术学院
论文部分内容阅读
为了更好地促进幼儿教师知识、能力的共同发展,引入幼儿教师实践共同体的概念,并从实践共同体的特点、幼儿教师实践共同体中的学习、幼儿教师实践共同体对教师学习和专业发展的支持与促进等方面进行了详细论述,最后结合实践共同体的特点和幼儿教师教学实践的需要提出了一系列幼儿教师实践共同体的构建与活动实施策略,包括:提供真实的活动情境,确定共同的学习目标;鼓励共同体成员的积极参与,实现幼儿教师的共享知识建构;营造合作共赢的文化,促进幼儿教师隐性知识的习得。
其他文献
在项目教学的支持下进行了职业院校《计算机网络》课程的教学设计;对课程进行了主题项目划分,对学生进行异质分组;在小组探究、合作学习的过程中进行形成性评价,对学生提交的
水权交易市场可以分成正式的与非正式的两种类型,其差别在于交易是否透过行政或法院系统加以制度化.水权交易市场的运作,首先要分配水权,其次是制定交易规划.水权交易在实际
在WTO过渡时间表临近尾声的新阶段，伴随着利率市场化的不断推进、金融创新的显著发展、银行业重组整合对提升内部风险管理的新要求，中国商业银行应采他山之石，建立以内部控制管
对服务学习的基本理念进行解析，并且将其与综合实践活动课程进行分析比较，找出两者之间存在的共通点，通过剖析服务学习中所采用的萨摩服务学习自评工具的结构和内容，从而为我国开