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摘要：在高中英语教学中，词汇教学的重要性不言而喻。本文主要对高中英语教学中词汇教学的重要性与教学方法进行研究分析，旨在通过教学现状进行详细阐述，并提出相应的教学策略，为以后类似的教学研究提供一定的参考建议。
关键词：高中英语;词汇教学;重要性;教学方法;研究
引言
在高中英语教学中，英语的语音、语法和词汇是最基本的三要素。词汇的教学很容易陷入到枯燥，死记硬背的状况。如何合理应用有效教学策略，提高课堂效率是词汇教学的重中之重。
1词汇教学的重要性价值分析
针对现有的学生的英语学习情况，词汇问题的攻克是一个难点，需要在教学中对词汇的记忆、运用、策略上进行传授，以此突破英语教学存在的“无源之水”问题，保证高质量的英语词汇教学的开展。
2词汇教学的具体教学方法
在高中英语的词汇教学上，由于语言教学的特点与学生学习情况的复杂性，需要根据学生的实际需求，来选择合理的教学方法，通过词汇教学方法多元化发展，为高中学生的英语核心素养培养提供保障。因此，本文主要对词汇教学方法进行归类与总结，现归纳如下所示。
2.1情境教学法
在高中英语的词汇教学中，需要重视情境教学法的运用。在词汇的情境教学中，通过为词汇构建一个合适的情境进行教学，不仅能够帮助学生理解词汇的基本运用与意义，同时也能够提升学生的词汇在较集中的正确使用。例如在选修六中第一单元的话题是Art. 在授课时，可以给学生呈现三幅画，让他们自己选择在教室里可以挂哪一副画。三幅画分别是印象派，写实派以及抽象派。利用熟悉的环境——教室，这样开展关于艺术的话题单词就比较直接。在讨论的过程中，必须要用到一些艺术的词汇，从而也激发了他们主动学习的热情。再比如在高一必修三第一单元的话题是Festivals and Celebrations. 在学习这一课之前笔者拿了一些红包和灯笼，让他们回忆在春节或者元宵节的时候会做什么，并且讨论一下春节的由来。从而引出了单词region， joy， agriculture， decorate， belief等。在教授单词时一定不能词典搬家，要在有情景有语境的情形下教授，努力给课堂营造英语环境，在语境中学习，在语境中应用。提升学生英语的表达兴趣与能力，为提升英语应用能力保驾护航[4]。
2.2图示教学法
在单词的教学过程中，我们要有意识地让学生从语义的高度理解掌握词汇，不仅要了解单词的意义，还要理解单词与单词意义之间的关系。比如，英语中表示“看"的单词有很多，我们可以有意让学生把这些单词整理在一起，然后研究它们之间有什么异同，记住了它们各自的特征就就能完成很多辨别词义的题目。
2.3声音图像结合式教学法
在高中英语的词汇教学中，需要重视混合式教学方法的运用。声音图像结合式教学方法可以由教师自己制作，也可以是利用一些软件，如百词斩等。当人们最开始学习单词时，他们的大脑是经过5个器官系统来认识世界的。他们接触的都是具体的实物，如水，球，盒子等。每一个学习到的单词都会在大脑中对应出相应的实物，而不是对应的另外一种语言。因为第二门外语的学习总是缺乏英语环境，所以遵循大脑的学习规律我们要把单词与图片结合在一起，即把视觉与感觉结合起来。所以在教授单词时，我们可以先教授名词和动词。每一个名词都会對应一个具体的实物。同时词组也可以变成画面，如where is---？可以呈现一个迷路的人的画面。长句也可以用画面来呈现。如The woman who is standing by the door is our English teacher. 这个长句可以呈现四副画面：一个女人，一个人站立的画面，一扇门，一个老师。通过这四副图来介绍这个女人，这样可以让学生有更直观的感觉。如果找不出相应的图片，可以把英文和中文对照朗读，同时配一些轻快的有节奏的纯音乐，让同学们在心情放松和愉悦的情形下学习，可以大大提高学习效率，也是听觉和视觉的最好结合。
结束语
由此可见，在高中英语词汇教学开展中，由于其具备重要的开展价值，需要重视教学方法与策略的合理选择。通过合理选择教学方法来提升词汇教学质量，实现学生英语应用能力的提升。同样在英语词汇教学方法，需要调动学生学习热情与积极性，通过教学的高质量设计实施，从而为高中学生的全面发展提供保障。
参考文献
[1]孔源，丁立新.“翻转课堂”模式在高中英语词汇教学中的应用策略和改进方法[J].吉林省教育学院学报，2021，37（02）：15-19.
[2]张彤.高中英语词汇课堂教学模式——基于人类文化学和认知语言学的视角[J].海外英语，2020（22）：200-201.
[3]徐爱玲.基于学科素养背景下的高中英语词汇教学[J].海外英语，2020（15）：47-48.
[4]李媛媛.基于高中艺术生英语学习的特点进行高中英语词汇教学的有效途径[J].英语广场，2020（18）：99-102.
[5]李晓艳.高中英语高效课堂中词汇教学的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：225.
（广东省湛江市坡头区第一中学 广东 湛江 524000）
关键词：高中英语;词汇教学;重要性;教学方法;研究
引言
在高中英语教学中，英语的语音、语法和词汇是最基本的三要素。词汇的教学很容易陷入到枯燥，死记硬背的状况。如何合理应用有效教学策略，提高课堂效率是词汇教学的重中之重。
1词汇教学的重要性价值分析
针对现有的学生的英语学习情况，词汇问题的攻克是一个难点，需要在教学中对词汇的记忆、运用、策略上进行传授，以此突破英语教学存在的“无源之水”问题，保证高质量的英语词汇教学的开展。
2词汇教学的具体教学方法
在高中英语的词汇教学上，由于语言教学的特点与学生学习情况的复杂性，需要根据学生的实际需求，来选择合理的教学方法，通过词汇教学方法多元化发展，为高中学生的英语核心素养培养提供保障。因此，本文主要对词汇教学方法进行归类与总结，现归纳如下所示。
2.1情境教学法
在高中英语的词汇教学中，需要重视情境教学法的运用。在词汇的情境教学中，通过为词汇构建一个合适的情境进行教学，不仅能够帮助学生理解词汇的基本运用与意义，同时也能够提升学生的词汇在较集中的正确使用。例如在选修六中第一单元的话题是Art. 在授课时，可以给学生呈现三幅画，让他们自己选择在教室里可以挂哪一副画。三幅画分别是印象派，写实派以及抽象派。利用熟悉的环境——教室，这样开展关于艺术的话题单词就比较直接。在讨论的过程中，必须要用到一些艺术的词汇，从而也激发了他们主动学习的热情。再比如在高一必修三第一单元的话题是Festivals and Celebrations. 在学习这一课之前笔者拿了一些红包和灯笼，让他们回忆在春节或者元宵节的时候会做什么，并且讨论一下春节的由来。从而引出了单词region， joy， agriculture， decorate， belief等。在教授单词时一定不能词典搬家，要在有情景有语境的情形下教授，努力给课堂营造英语环境，在语境中学习，在语境中应用。提升学生英语的表达兴趣与能力，为提升英语应用能力保驾护航[4]。
2.2图示教学法
在单词的教学过程中，我们要有意识地让学生从语义的高度理解掌握词汇，不仅要了解单词的意义，还要理解单词与单词意义之间的关系。比如，英语中表示“看"的单词有很多，我们可以有意让学生把这些单词整理在一起，然后研究它们之间有什么异同，记住了它们各自的特征就就能完成很多辨别词义的题目。
2.3声音图像结合式教学法
在高中英语的词汇教学中，需要重视混合式教学方法的运用。声音图像结合式教学方法可以由教师自己制作，也可以是利用一些软件，如百词斩等。当人们最开始学习单词时，他们的大脑是经过5个器官系统来认识世界的。他们接触的都是具体的实物，如水，球，盒子等。每一个学习到的单词都会在大脑中对应出相应的实物，而不是对应的另外一种语言。因为第二门外语的学习总是缺乏英语环境，所以遵循大脑的学习规律我们要把单词与图片结合在一起，即把视觉与感觉结合起来。所以在教授单词时，我们可以先教授名词和动词。每一个名词都会對应一个具体的实物。同时词组也可以变成画面，如where is---？可以呈现一个迷路的人的画面。长句也可以用画面来呈现。如The woman who is standing by the door is our English teacher. 这个长句可以呈现四副画面：一个女人，一个人站立的画面，一扇门，一个老师。通过这四副图来介绍这个女人，这样可以让学生有更直观的感觉。如果找不出相应的图片，可以把英文和中文对照朗读，同时配一些轻快的有节奏的纯音乐，让同学们在心情放松和愉悦的情形下学习，可以大大提高学习效率，也是听觉和视觉的最好结合。
结束语
由此可见，在高中英语词汇教学开展中，由于其具备重要的开展价值，需要重视教学方法与策略的合理选择。通过合理选择教学方法来提升词汇教学质量，实现学生英语应用能力的提升。同样在英语词汇教学方法，需要调动学生学习热情与积极性，通过教学的高质量设计实施，从而为高中学生的全面发展提供保障。
参考文献
[1]孔源，丁立新.“翻转课堂”模式在高中英语词汇教学中的应用策略和改进方法[J].吉林省教育学院学报，2021，37（02）：15-19.
[2]张彤.高中英语词汇课堂教学模式——基于人类文化学和认知语言学的视角[J].海外英语，2020（22）：200-201.
[3]徐爱玲.基于学科素养背景下的高中英语词汇教学[J].海外英语，2020（15）：47-48.
[4]李媛媛.基于高中艺术生英语学习的特点进行高中英语词汇教学的有效途径[J].英语广场，2020（18）：99-102.
[5]李晓艳.高中英语高效课堂中词汇教学的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：225.
（广东省湛江市坡头区第一中学 广东 湛江 524000）