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批判性思维是新时代践行素质教育的实际需求，是新时期培养学生科学精神、创新意识的基础。在语文教学中，培养学生的批判性思维至关重要。《我思我在：语文教学中的批判性思維》对批判性思维在语文教学中的应用进行了探讨。笔者在开展湖南省哲学社会科学基金项目“批判性思维素养培养模型融入学科教学的实证研究”（18YBA328）时对本书作了重点研读。该书通过具体教学案例论述了如何在各教学环节实践批判性思维的渗透，如何引导学生在语文课上循序渐进地学会独立思考，学会反思和质疑，从而培养批判性思维，并对语文教学中批判性思维训练的过程、方法、技巧和策略进行了研究。
总体而言，该书具有以下三个方面的突出特点：
第一，内容丰富，层次清晰，对批判性思维训练的阐述科学而系统。全书除去序言，共分为十四个章节，各章节均设有独立的主题，以语文教学中各项能力的培养为内在联系，并将批判性思维合理地融入各个环节中。如第一章为小说阅读教学中批判性思维培养的案例分析，第二章讨论批判性思维在语文综合学习中的运用，第三章用叙事的手法反思当前的写作实践，第四章以具体课文为例讨论语文课中基于语言建构的思维发展，并在其后的六个章节中通过对具体课例的设置进行了展开讨论;从第十一章到第十三章，作者回到写作、阅读的教学，进一步从整体运用研究的角度探讨了批判性思维的实际应用;最后一章则从综合分析的角度讨论了批判性思维训练的策略。由此，全书全面地呈现了语文教学中文本学习、阅读、写作等各环节中的批判性思维训练，清晰合理，重点突出，同时根据教学的特点、问题的先后、内容的难易等安排内容，层层深入，利于掌握。
第二，该书研究方法得当，对批判性思维在语文教学应用中的论述极具创新性和可操作性。特别是在引导教师积极展开师生互动，营造思维训练的氛围方面，作者通过巧妙的课堂教学设计和实践，引导教师打破传统教学师生互动的藩篱，激发学生兴趣，并鼓励教师勇于放下身段，积极听取学生意见，从而激发学生的批判性思维。这对培养学生的独立精神以及进行自我反思、自我创新、自我超越的能力等教学目标的实现都具有非常积极的作用。
第三，该书在阐述分析观点时，采用了丰富的课程设计实例及生动的图表说明等形式，使其极具工具性和实操性。特别是第五章到第十章，作者以一次班级辩论赛及《变色龙》《简笔与繁笔》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等课文为例，分别阐述了批判性思维在语文综合实践活动、文本阅读中的渗透，并结合多年教学经验，通过设置与课文相关的各种“道具”“工具”，引导学生将批判性思维应用到实践中。第十章还通过对《西游记》整本书阅读的实践思考，引导学生合理质疑，追本溯源，理性求证，拓展了全书知识的深度与广度。同时，作者在书中构建了语文教学中培养学生批判性思维的完整训练体系，具有较高的研究价值和指导意义。
总体而言，该书具有以下三个方面的突出特点：
第一，内容丰富，层次清晰，对批判性思维训练的阐述科学而系统。全书除去序言，共分为十四个章节，各章节均设有独立的主题，以语文教学中各项能力的培养为内在联系，并将批判性思维合理地融入各个环节中。如第一章为小说阅读教学中批判性思维培养的案例分析，第二章讨论批判性思维在语文综合学习中的运用，第三章用叙事的手法反思当前的写作实践，第四章以具体课文为例讨论语文课中基于语言建构的思维发展，并在其后的六个章节中通过对具体课例的设置进行了展开讨论;从第十一章到第十三章，作者回到写作、阅读的教学，进一步从整体运用研究的角度探讨了批判性思维的实际应用;最后一章则从综合分析的角度讨论了批判性思维训练的策略。由此，全书全面地呈现了语文教学中文本学习、阅读、写作等各环节中的批判性思维训练，清晰合理，重点突出，同时根据教学的特点、问题的先后、内容的难易等安排内容，层层深入，利于掌握。
第二，该书研究方法得当，对批判性思维在语文教学应用中的论述极具创新性和可操作性。特别是在引导教师积极展开师生互动，营造思维训练的氛围方面，作者通过巧妙的课堂教学设计和实践，引导教师打破传统教学师生互动的藩篱，激发学生兴趣，并鼓励教师勇于放下身段，积极听取学生意见，从而激发学生的批判性思维。这对培养学生的独立精神以及进行自我反思、自我创新、自我超越的能力等教学目标的实现都具有非常积极的作用。
第三，该书在阐述分析观点时，采用了丰富的课程设计实例及生动的图表说明等形式，使其极具工具性和实操性。特别是第五章到第十章，作者以一次班级辩论赛及《变色龙》《简笔与繁笔》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等课文为例，分别阐述了批判性思维在语文综合实践活动、文本阅读中的渗透，并结合多年教学经验，通过设置与课文相关的各种“道具”“工具”，引导学生将批判性思维应用到实践中。第十章还通过对《西游记》整本书阅读的实践思考，引导学生合理质疑，追本溯源，理性求证，拓展了全书知识的深度与广度。同时，作者在书中构建了语文教学中培养学生批判性思维的完整训练体系，具有较高的研究价值和指导意义。