论文部分内容阅读
导引文件是开展项目学习活动必不可少的“开场白”，是制订项目学习方案、开展项目学习活动的引言，是整个项目学习活动链上的开端。导引文件的“导”就是引导，“引”就是索引，目的是把学生的注意力吸引到所要开展的项目学习上，使学生产生浓厚的兴趣，让学生对所要开展项目学习的内容、方法、思路做到心中有数。现以一年级开展《“鱼”项目学习》时制作项目学习导引文件为例。
一、开门见山的引言
项目学习活动中强调学生唱“主角”，老师唱“配角”，让学生自主学习，按照自己的兴趣和要求参与相应的学习活动。因此，教师在制作导引文件时，可开门见山地对项目学习作一个整体的介绍，如背景、社会价值、特点、要求等，给学生提供一些学习起步时的储备，并让学生加以选择，以保证项目学习顺利进行。
《“鱼”项目学习》导引文件开门见山地介绍项目学习：“这将是你的小组齐心协力要做的一个项目。跟鱼来一次亲密接触，认识一种或几种鱼，并把自己的研究成果分享给小伙伴。你选择的鱼可以是公园里的，可以是家里的，可以是菜市场的，也可以是专业机构的……你们的介绍需要展示你们的研究过程，甚至可根据需求，确定是否展示实物或其他。”这样直白的介绍，让学生了解项目学习的内容和实施途径，目的明确，唤起了学生的活动热情和学习需要，有效激发了学生投入活动的内驱力。
二、扣人心弦的悬念
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇始。”好奇似乎是孩子的专利，他们对未知的事物有着强烈的求知欲望。制作导引文件，设置悬念，正是抓住了学生这一心理特点，在引导孩子进入项目学习时，吊吊学生的胃口，故布疑惑，设置小小的障碍，以造成学生的急切期待和热烈关注，促使学生追根查源，以满足学生认知的需要。
“小朋友们喜欢鱼吗？你知道鱼喜欢住在什么地方，吃什么食物，摸起来是什么感觉，鱼的身体为什么会有不同的颜色和形状吗？”这一个个带有悬念的问题紧紧抓住了学生的心，激发了学生的好奇心和求知欲望，引起了学生的兴趣，他们急切地想去探究，为后面活动的开展奠定了良好的基础。
三、有趣易懂的例子
制作导引文件时，教师可以利用一些有趣易懂的例子来吸引学生，激发学生积极思考，并产生强烈的求知欲望。
导引文件里有这样一段生动有趣的范例：“小朋友们，你可以研究可爱的鲤鱼。它是中国人餐桌上的一道美食，味道绝佳，处处生产。它有很高的观赏价值，品种丰富，体态颜色各异。它还有动人的传奇故事‘鲤鱼跳龙门’。它喜欢生活在水草丛生的池塘、湖泊底层，不过到了冬天，它就进入冬眠状态，沉入河底，不吃任何东西了。当然，像这样有趣的鱼的故事还有很多，你可以和你们小组的其他成员一起学着来研究别的鱼。”
鲤鱼的例子寓教于乐，展示了项目学习的魅力，调动了学生的学习热情，为学生展示项目学习提供了言语表达的范例，并进一步引导学生关注、考虑项目学习中的一些关键点。
四、创设有趣的情境
情境是开展项目学习的必备环境。制作项目学习的导引文件时，教师要用充满激情的语言、艳丽夺目的彩图等制造美妙情境，感染学生，唤起学生的情感共鸣，使他们产生求知的急切感，引发他们探究的强烈期待;要创设协作学习的环境和资源，引导学生到项目学习选题真实存在的环境去学习。
在《“鱼”项目学习》的导引文件中，这样创设此次项目学习的情境：“鱼是小朋友们经常接触到的，鲫鱼、鲨鱼、金鱼……它有时候是宠物，有时候又是食物;有些住在江河，有些住在海洋;样子各不相同，颜色也五彩缤纷。”一段精彩的话语，勾起了学生脑海里对鱼的记忆，唤起了学生对鱼的喜爱之情，激发了学生心底里想要去了解鱼的愿望，充分调动了学生想要去研究鱼的积极性。
五、新颖多彩的形式
形式可以更好地表现项目学习的内容。制作项目学习的导引文件时，可考虑项目学习的形式问题，用简洁的语言提醒学生注意搜集资料、展示项目学习的过程。可用照片、标本、图画、表格、文字、模型、表演、讲故事等形式表达新学会的知识或新经验，并与老师、同学、家人分享項目学习。
“跟鱼来一次亲密接触吧！”“你们的介绍需要展示你们的研究过程，可根据需要确定是否展示实物。”“最终成果必须有你们小组成员进行研究的照片或视频，也可以有文字或旁白配音。”《“鱼”项目学习》导引文件开篇一幅五彩缤纷的鱼的图片，再配有号召力的话语、建议性的引导，就引导学生发挥出他们无穷的想象力，用各种新颖多彩的形式展示项目学习的丰硕成果。
总之，导引文件的制作要能充分激发学生项目学习的兴趣，让学生身心快乐，甚至沉醉于此，有愉悦性;要能启发学生的思维，积极探索，有启发性;要能充分激活学生的思维，使他们从不同的角度去思考问题，有新奇性。笔者相信，只要教师精心设“导”，就能“引”生入胜;只要“导引”有效，项目学习就会生动精彩！
一、开门见山的引言
项目学习活动中强调学生唱“主角”，老师唱“配角”，让学生自主学习，按照自己的兴趣和要求参与相应的学习活动。因此，教师在制作导引文件时，可开门见山地对项目学习作一个整体的介绍，如背景、社会价值、特点、要求等，给学生提供一些学习起步时的储备，并让学生加以选择，以保证项目学习顺利进行。
《“鱼”项目学习》导引文件开门见山地介绍项目学习：“这将是你的小组齐心协力要做的一个项目。跟鱼来一次亲密接触，认识一种或几种鱼，并把自己的研究成果分享给小伙伴。你选择的鱼可以是公园里的，可以是家里的，可以是菜市场的，也可以是专业机构的……你们的介绍需要展示你们的研究过程，甚至可根据需求，确定是否展示实物或其他。”这样直白的介绍，让学生了解项目学习的内容和实施途径，目的明确，唤起了学生的活动热情和学习需要，有效激发了学生投入活动的内驱力。
二、扣人心弦的悬念
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇始。”好奇似乎是孩子的专利，他们对未知的事物有着强烈的求知欲望。制作导引文件，设置悬念，正是抓住了学生这一心理特点，在引导孩子进入项目学习时，吊吊学生的胃口，故布疑惑，设置小小的障碍，以造成学生的急切期待和热烈关注，促使学生追根查源，以满足学生认知的需要。
“小朋友们喜欢鱼吗？你知道鱼喜欢住在什么地方，吃什么食物，摸起来是什么感觉，鱼的身体为什么会有不同的颜色和形状吗？”这一个个带有悬念的问题紧紧抓住了学生的心，激发了学生的好奇心和求知欲望，引起了学生的兴趣，他们急切地想去探究，为后面活动的开展奠定了良好的基础。
三、有趣易懂的例子
制作导引文件时，教师可以利用一些有趣易懂的例子来吸引学生，激发学生积极思考，并产生强烈的求知欲望。
导引文件里有这样一段生动有趣的范例：“小朋友们，你可以研究可爱的鲤鱼。它是中国人餐桌上的一道美食，味道绝佳，处处生产。它有很高的观赏价值，品种丰富，体态颜色各异。它还有动人的传奇故事‘鲤鱼跳龙门’。它喜欢生活在水草丛生的池塘、湖泊底层，不过到了冬天，它就进入冬眠状态，沉入河底，不吃任何东西了。当然，像这样有趣的鱼的故事还有很多，你可以和你们小组的其他成员一起学着来研究别的鱼。”
鲤鱼的例子寓教于乐，展示了项目学习的魅力，调动了学生的学习热情，为学生展示项目学习提供了言语表达的范例，并进一步引导学生关注、考虑项目学习中的一些关键点。
四、创设有趣的情境
情境是开展项目学习的必备环境。制作项目学习的导引文件时，教师要用充满激情的语言、艳丽夺目的彩图等制造美妙情境，感染学生，唤起学生的情感共鸣，使他们产生求知的急切感，引发他们探究的强烈期待;要创设协作学习的环境和资源，引导学生到项目学习选题真实存在的环境去学习。
在《“鱼”项目学习》的导引文件中，这样创设此次项目学习的情境：“鱼是小朋友们经常接触到的，鲫鱼、鲨鱼、金鱼……它有时候是宠物，有时候又是食物;有些住在江河，有些住在海洋;样子各不相同，颜色也五彩缤纷。”一段精彩的话语，勾起了学生脑海里对鱼的记忆，唤起了学生对鱼的喜爱之情，激发了学生心底里想要去了解鱼的愿望，充分调动了学生想要去研究鱼的积极性。
五、新颖多彩的形式
形式可以更好地表现项目学习的内容。制作项目学习的导引文件时，可考虑项目学习的形式问题，用简洁的语言提醒学生注意搜集资料、展示项目学习的过程。可用照片、标本、图画、表格、文字、模型、表演、讲故事等形式表达新学会的知识或新经验，并与老师、同学、家人分享項目学习。
“跟鱼来一次亲密接触吧！”“你们的介绍需要展示你们的研究过程，可根据需要确定是否展示实物。”“最终成果必须有你们小组成员进行研究的照片或视频，也可以有文字或旁白配音。”《“鱼”项目学习》导引文件开篇一幅五彩缤纷的鱼的图片，再配有号召力的话语、建议性的引导，就引导学生发挥出他们无穷的想象力，用各种新颖多彩的形式展示项目学习的丰硕成果。
总之，导引文件的制作要能充分激发学生项目学习的兴趣，让学生身心快乐，甚至沉醉于此，有愉悦性;要能启发学生的思维，积极探索，有启发性;要能充分激活学生的思维，使他们从不同的角度去思考问题，有新奇性。笔者相信，只要教师精心设“导”，就能“引”生入胜;只要“导引”有效，项目学习就会生动精彩！