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摘 要：现如今随着新课改进程的不断推进，对于学生们问题意识的培养也引起了各所小学极大的重视。学生们在小学阶段的好奇心极大，同时其思考的角度也是较为独特的，然而学生们在小学阶段大都不愿意与老师进行交流，在语文课堂当中缺乏与老师的交流与互动，始终处于一个被动的地位。使得了学生们往往只會在心中产生疑惑，而却不会执着于获取答案，很难有效的培养学生们的问题意识。
关键词：小学语文教学；培养；学生问题意识
通过培养小学学生们的问题意识，可以很好的提升学生们的课堂参与度，让学生们充分开动脑筋进行思考，增强学生们多元化解决问题的能力。通过加强语文老师在课堂当中设置问题的质量，让学生们获取到更多思考问题的机会，并能够通过开展课堂讨论来活跃语文课堂的教学气氛。然而现如今在小学语文课堂当中仍然存在着一些问题阻碍着学生们问题意识的培养，本文主要就现阶段小学语文教学当中存在的问题展开研究，探讨在小学语文课堂当中培养学生们问题意识的有效措施。
一、现阶段小学语文课堂当中所存在的问题
（一）过于注重讲解，忽视了学生们思考的重要性
由于处于小学阶段的学生们自身并没有充足的语文知识基础，这就导致了学生们在语文课堂当中很难有理论基础来支持学生们提出问题，学生们只能够被动的吸取知识。再加上小学语文课堂对于学生们的开放性较低，难以与学生们产生有效的互动，学生们即便是心生问题也可能会由于对老师的畏惧心理而不愿意在课堂当中进行询问。而对于以上几点，许多老师都没有认识到培养学生们问题意识的重要性，仍然保留着一种陈旧的教学理念，学生们在课堂当中的主观主观能动性也没有得到充分的发挥。
（二）只注重教学知识的数量，忽视了教学的质量
小学阶段的语文学习对于学生们来说是打好基础的重要阶段，学生们除了需要要学习到足够的基础知识，还需要逐渐养成一些基本的语文素养。然而现如今的语文教学活动由于受应试教育的影响，老师们每天都在试图让学生们在更短的时间里记忆住更多的知识，然而经过实际的观察我们发现学生们付出的精力与记忆牢固的知识不成正比，学生们的学习效率普遍较低，这原因之一可能是由于学生们贪于玩乐而没有专心学习，而另一种原因就是过度的学习使得学生们失去了学习的兴趣，再加上小学语文课堂的教学方式较为单一，学生们能够直接通过课本寻找趣味的机会较少，逐渐形成了一种恶性循环，不仅仅是学生们失去了提问的意愿，也失去了对语文的兴趣[1]。
二、小学语文教学中培养学生们问题意识的有效措施
（一）创设良好的教学情境，激励学生们积极提问
学生们在小学阶段缺乏学习的动力，为了帮助学生们积极的学习就需要语文老师科学的设置教学情境，通过增强语文课堂的趣味性来增强学生们的课堂参与度。语文老师在设置教学情境的时候应当充分结合该年龄段学生们的心里特点与生活经历，通过借助最能够引发学生们讨论、思考的事物来展开教学。
就例如在学习部编版小学语文四年级《触摸春天》这一篇文章的时候，可以先让学生们通读课文，让学生们了解到接下来教学情境设置的核心事物，接着再围绕着盲人小女孩、春天为基础来进行情境设置，语文老师可以先让学生们思考自己平时认为的春天是什么样子的，随后再通过多媒体来为同学们展示一些现在学生们在城市当中接触不到的春天美景，让学生们思考其中的差异。
接着再通过模仿盲人小女孩来让学生们更加直观的感受主人公的感受，以便于学生们接下来进行思考。老师可以先选择几位同学上到讲台上，然后老师可以准备出一个纸盒，纸盒有一面的打开面向整个班级的，然后让被选到的学生去盒子中用手感受老师准备好的植物或者是动物模型，让学生们在根据所感受到的事物进行思考，在提问当中不断培养学生们的问题意识。通过这种设置教学情境的方式，让学生们近距离的感受课文当中的乐趣，通过这种解密的游戏来充分调动学生们产生问题、提出质疑，从而培养其问题意识[2]。
（二）科学设置问题，引导学生们提问思考
语文老师通过课堂来培养学生们问题意识的最主要方式就是通过设置问题来引发学生们思考。在小学阶段的学生们由于自身经历较少，在面对一些较有深意的事物时难以提出具有价值意义的问题，也就不能通过发现问题来丰富自身的知识体系。这也就需要老师充分结合课堂内容科学合理设置问题，引导学生们思考。
就例如在学习部编版小学语文《田忌赛马》这一篇文章的时候，语文老师可以先让学生们通读课文，然后问一问学生们孙膑这样以自己的短处去应付别人的长处，用自己的长处去战胜别人的短处，这样是大智慧还是小智慧？我们是否应该学习这种扬长避短的方式？做人应当直面挑战还是应当跳出惯性思维圈寻找其他的制胜手段？同样的文中只有孙膑注意到了赛马的上中下等，其他人并没有刻意的将每一匹马一一对应起来，这种细心观察的习惯也是学生们应当学习的良好习惯。原本是一篇简单的文言文，但是其中却存在着许多值得我们思考的问题，语文老师应当充分解读文章，并加以结合现阶段学生们的成长经历科学合理的设置问题，引导学生们思考。
（三）通过合作学习培养学生们的问题意识
学生们同龄人有着更多的共同语言，往往一些不愿意在课堂当面提问的问题都会与同学进行探讨，而老师就可以利用这一点开展教学。每次在对一些具有深层次含义问题的探讨时，可以通过开展小组合作来让学生们进行提问、讨论。
就例如在学习部编版小学六年级语文《只有一个地球》这一篇文章的时候，语文老师可以以启示作为学生们小组讨论的核心，让学生们在小组当中讨论一下地球都有哪些可爱之处？其次还可以在小组当中讨论一下为什么地球太容易破碎了？学生们可以充分发挥自己的想象，并通过小组讨论不断丰富、完善自己的答案。最后再鼓励学生们说一说生活当中都有哪些浪费的现象，我们将如何改变这一浪费的现象？通过开展小组合作，即可以帮助学生们提升团队合作意识，又可以帮助学生们培养问题意识[3]。
三、结束语
综上所述，在小学语文课堂培养学生们的问题意识就需要语文老师结合学生们的性格特点，设置富有趣味性的学习情境，加强学生与老师之间的互动，科学合理的设置问题，引导学生们积极思考，积极提问。让学生们养成自出探究的良好习惯，培养问题意识。
参考文献
[1]司洁.小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].名师在线，2020（07）：92-93.
[2]石培文.小学语文课堂中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2019（45）：30.
[3]周海燕.试析小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程研究，2019（22）：103-104.
关键词：小学语文教学；培养；学生问题意识
通过培养小学学生们的问题意识，可以很好的提升学生们的课堂参与度，让学生们充分开动脑筋进行思考，增强学生们多元化解决问题的能力。通过加强语文老师在课堂当中设置问题的质量，让学生们获取到更多思考问题的机会，并能够通过开展课堂讨论来活跃语文课堂的教学气氛。然而现如今在小学语文课堂当中仍然存在着一些问题阻碍着学生们问题意识的培养，本文主要就现阶段小学语文教学当中存在的问题展开研究，探讨在小学语文课堂当中培养学生们问题意识的有效措施。
一、现阶段小学语文课堂当中所存在的问题
（一）过于注重讲解，忽视了学生们思考的重要性
由于处于小学阶段的学生们自身并没有充足的语文知识基础，这就导致了学生们在语文课堂当中很难有理论基础来支持学生们提出问题，学生们只能够被动的吸取知识。再加上小学语文课堂对于学生们的开放性较低，难以与学生们产生有效的互动，学生们即便是心生问题也可能会由于对老师的畏惧心理而不愿意在课堂当中进行询问。而对于以上几点，许多老师都没有认识到培养学生们问题意识的重要性，仍然保留着一种陈旧的教学理念，学生们在课堂当中的主观主观能动性也没有得到充分的发挥。
（二）只注重教学知识的数量，忽视了教学的质量
小学阶段的语文学习对于学生们来说是打好基础的重要阶段，学生们除了需要要学习到足够的基础知识，还需要逐渐养成一些基本的语文素养。然而现如今的语文教学活动由于受应试教育的影响，老师们每天都在试图让学生们在更短的时间里记忆住更多的知识，然而经过实际的观察我们发现学生们付出的精力与记忆牢固的知识不成正比，学生们的学习效率普遍较低，这原因之一可能是由于学生们贪于玩乐而没有专心学习，而另一种原因就是过度的学习使得学生们失去了学习的兴趣，再加上小学语文课堂的教学方式较为单一，学生们能够直接通过课本寻找趣味的机会较少，逐渐形成了一种恶性循环，不仅仅是学生们失去了提问的意愿，也失去了对语文的兴趣[1]。
二、小学语文教学中培养学生们问题意识的有效措施
（一）创设良好的教学情境，激励学生们积极提问
学生们在小学阶段缺乏学习的动力，为了帮助学生们积极的学习就需要语文老师科学的设置教学情境，通过增强语文课堂的趣味性来增强学生们的课堂参与度。语文老师在设置教学情境的时候应当充分结合该年龄段学生们的心里特点与生活经历，通过借助最能够引发学生们讨论、思考的事物来展开教学。
就例如在学习部编版小学语文四年级《触摸春天》这一篇文章的时候，可以先让学生们通读课文，让学生们了解到接下来教学情境设置的核心事物，接着再围绕着盲人小女孩、春天为基础来进行情境设置，语文老师可以先让学生们思考自己平时认为的春天是什么样子的，随后再通过多媒体来为同学们展示一些现在学生们在城市当中接触不到的春天美景，让学生们思考其中的差异。
接着再通过模仿盲人小女孩来让学生们更加直观的感受主人公的感受，以便于学生们接下来进行思考。老师可以先选择几位同学上到讲台上，然后老师可以准备出一个纸盒，纸盒有一面的打开面向整个班级的，然后让被选到的学生去盒子中用手感受老师准备好的植物或者是动物模型，让学生们在根据所感受到的事物进行思考，在提问当中不断培养学生们的问题意识。通过这种设置教学情境的方式，让学生们近距离的感受课文当中的乐趣，通过这种解密的游戏来充分调动学生们产生问题、提出质疑，从而培养其问题意识[2]。
（二）科学设置问题，引导学生们提问思考
语文老师通过课堂来培养学生们问题意识的最主要方式就是通过设置问题来引发学生们思考。在小学阶段的学生们由于自身经历较少，在面对一些较有深意的事物时难以提出具有价值意义的问题，也就不能通过发现问题来丰富自身的知识体系。这也就需要老师充分结合课堂内容科学合理设置问题，引导学生们思考。
就例如在学习部编版小学语文《田忌赛马》这一篇文章的时候，语文老师可以先让学生们通读课文，然后问一问学生们孙膑这样以自己的短处去应付别人的长处，用自己的长处去战胜别人的短处，这样是大智慧还是小智慧？我们是否应该学习这种扬长避短的方式？做人应当直面挑战还是应当跳出惯性思维圈寻找其他的制胜手段？同样的文中只有孙膑注意到了赛马的上中下等，其他人并没有刻意的将每一匹马一一对应起来，这种细心观察的习惯也是学生们应当学习的良好习惯。原本是一篇简单的文言文，但是其中却存在着许多值得我们思考的问题，语文老师应当充分解读文章，并加以结合现阶段学生们的成长经历科学合理的设置问题，引导学生们思考。
（三）通过合作学习培养学生们的问题意识
学生们同龄人有着更多的共同语言，往往一些不愿意在课堂当面提问的问题都会与同学进行探讨，而老师就可以利用这一点开展教学。每次在对一些具有深层次含义问题的探讨时，可以通过开展小组合作来让学生们进行提问、讨论。
就例如在学习部编版小学六年级语文《只有一个地球》这一篇文章的时候，语文老师可以以启示作为学生们小组讨论的核心，让学生们在小组当中讨论一下地球都有哪些可爱之处？其次还可以在小组当中讨论一下为什么地球太容易破碎了？学生们可以充分发挥自己的想象，并通过小组讨论不断丰富、完善自己的答案。最后再鼓励学生们说一说生活当中都有哪些浪费的现象，我们将如何改变这一浪费的现象？通过开展小组合作，即可以帮助学生们提升团队合作意识，又可以帮助学生们培养问题意识[3]。
三、结束语
综上所述，在小学语文课堂培养学生们的问题意识就需要语文老师结合学生们的性格特点，设置富有趣味性的学习情境，加强学生与老师之间的互动，科学合理的设置问题，引导学生们积极思考，积极提问。让学生们养成自出探究的良好习惯，培养问题意识。
参考文献
[1]司洁.小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].名师在线，2020（07）：92-93.
[2]石培文.小学语文课堂中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2019（45）：30.
[3]周海燕.试析小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程研究，2019（22）：103-104.