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中图分类号:G633.34文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-125-01
现在,在高考、中考语文试卷中作文所占比例越来越大,作文的质量以及分数越显示出它的作用和价值。因此,作文也越来越引起师生及社会的普遍关注。然而作文教学又是大家感到困难的事。我也感觉十分难,难在何处呢？究其原因,不外乎:
一、作文教学体系、目标体系不定数
我国解放初,中学语文课本分为《汉语》《文学》。目的是把语文教学分为语法知识体系和文学作品赏析体系。后来教材改革,就变成了使用至今的《语文》课本。现在新大纲里对初中、高中语文教学中作文教学提出了要求。但这些要求皆为定性要求,既然是定性,就有一定的弹性。 所以给作文教学带来了一定的困难。语文教师在作文指导时,在按照新课程标准的要求去引导学生作文时,不勉有较大的偏差,有不可操作性。
二、写作体系不定数
新课程标准里,分小学、初中、高中各阶段提出作文要求。各个阶段的标准要求各不相同,是逐步提高,由易到难,由低到高的。这固然不错,但实际操作就较难把握。如初中和高中的议论文,用什么具体的标准去衡量,很难用一两句话来概括,在教学实践中是件棘手的事。尤其是现在,高考作文或是中考作文,经常为话题作文,文体不限。这固然有它的优越性,学生可根据自己的写作喜好,扬长避短,驾轻就熟,写自己擅长的文体。但从另一方面讲,这也给教师指导带来了困难。
三、评价体系不定数
一分试卷定终生。一分也能定终生。这尽管有点绝对,但确能反映现在高考试卷在考生一生中的作用。那么作为在语文试卷中占有分值较高的作文,阅卷教师又是怎样判断,给予一定的分值呢？大家知道,作文阅卷的评价标准为定性和定量相结合的形式。分为几个等次,每个等次有四、五分之差。四五分在成绩相当的考生中起着举足轻重的作用,甚至能改写人生。那么这四、五分能有具体的、科学的标准吗,没有。就是等级之间也很难把握。
语文学科属于社会学科,社会学科的“模糊性”在语文学科里有着显著的体现。前几年,语文界倡议,作文考级。是啊,钢琴考级,古筝考级,英语考级等,作文为什么不能考级呢？我赞同。但是,如何考,怎样定性和定量,以什么标准为科学的、适用的、具体的、系统的,这才是问题的关键。
作文教学的改革与实践,近一个世纪以来,浩如烟海,层出不穷。现在新课标的制定,作文教学有了比较明确的教学目标,教者心中有了数,大家齐心努力,为之奋斗。无庸质疑,作文的主旋律应是“积累——思考——表达”,这一点应该是语文教师所形成的共识,也是语文教师共同实践,共同探索出来的一般规律。
学生写作是学生的一种能力。反映能力的养成,需要反复而刻苦的训练,需要一定的系统性。写作又是主体综合素质的反映,包括学生的阅历,思想感情,知识面,文字功底,写作技巧等等。要想让学生写出一篇佳作来,单靠一堂两堂作文指导课肯定是不能行的,如行,那么语文的家教任务要远比数学、英语的家教任务重得多了。语文教师要吃香得多了。作文指导课固然需要,需要就需要在,写作技巧上的指导,写作思路上的拓宽,学生思维的引发,布局谋篇的策划。但我认为,作文指导功在指导课外。其一,语文分析课是作文指导的重要阵地,每一篇课文,皆为范文。以前有语云:熟读唐诗三百首,不会吟来也会诌。这话不一定全有道理,但至少我们从中懂得熟能生巧的道理。所以,语文教师在文章分析时,应该根据你班学生的写作现状,有的放矢的加以指导,有针对性的去引导他们在范文里游弋,去体验、去欣赏。这是积累的一条途径。其二是多读课外读物。尽管现在语文课本的信息量比较大,阅读量也在增加,但这必定有限,远远不够。学生除了课本上的东西之外,应该大量汲取课外的信息,尤其要读古今中外的一些名著。这样,既能开阔视野,增加知识,活跃思维,又能借鉴他人的写作技巧。这更是积累写作材料的一条重要途径。其三是课外活动,社会实践。光读书,死读书,读死书,是写不出好文章来的。
我们作文教学,作文指导的基本理念是:坚持以积累为基础,以兴趣培养为先导,以多点训练为手段。引导学生“写自得之见,抒自然之情。”通过绿色通道,写出绿色作文。
现在,在高考、中考语文试卷中作文所占比例越来越大,作文的质量以及分数越显示出它的作用和价值。因此,作文也越来越引起师生及社会的普遍关注。然而作文教学又是大家感到困难的事。我也感觉十分难,难在何处呢？究其原因,不外乎:
一、作文教学体系、目标体系不定数
我国解放初,中学语文课本分为《汉语》《文学》。目的是把语文教学分为语法知识体系和文学作品赏析体系。后来教材改革,就变成了使用至今的《语文》课本。现在新大纲里对初中、高中语文教学中作文教学提出了要求。但这些要求皆为定性要求,既然是定性,就有一定的弹性。 所以给作文教学带来了一定的困难。语文教师在作文指导时,在按照新课程标准的要求去引导学生作文时,不勉有较大的偏差,有不可操作性。
二、写作体系不定数
新课程标准里,分小学、初中、高中各阶段提出作文要求。各个阶段的标准要求各不相同,是逐步提高,由易到难,由低到高的。这固然不错,但实际操作就较难把握。如初中和高中的议论文,用什么具体的标准去衡量,很难用一两句话来概括,在教学实践中是件棘手的事。尤其是现在,高考作文或是中考作文,经常为话题作文,文体不限。这固然有它的优越性,学生可根据自己的写作喜好,扬长避短,驾轻就熟,写自己擅长的文体。但从另一方面讲,这也给教师指导带来了困难。
三、评价体系不定数
一分试卷定终生。一分也能定终生。这尽管有点绝对,但确能反映现在高考试卷在考生一生中的作用。那么作为在语文试卷中占有分值较高的作文,阅卷教师又是怎样判断,给予一定的分值呢？大家知道,作文阅卷的评价标准为定性和定量相结合的形式。分为几个等次,每个等次有四、五分之差。四五分在成绩相当的考生中起着举足轻重的作用,甚至能改写人生。那么这四、五分能有具体的、科学的标准吗,没有。就是等级之间也很难把握。
语文学科属于社会学科,社会学科的“模糊性”在语文学科里有着显著的体现。前几年,语文界倡议,作文考级。是啊,钢琴考级,古筝考级,英语考级等,作文为什么不能考级呢？我赞同。但是,如何考,怎样定性和定量,以什么标准为科学的、适用的、具体的、系统的,这才是问题的关键。
作文教学的改革与实践,近一个世纪以来,浩如烟海,层出不穷。现在新课标的制定,作文教学有了比较明确的教学目标,教者心中有了数,大家齐心努力,为之奋斗。无庸质疑,作文的主旋律应是“积累——思考——表达”,这一点应该是语文教师所形成的共识,也是语文教师共同实践,共同探索出来的一般规律。
学生写作是学生的一种能力。反映能力的养成,需要反复而刻苦的训练,需要一定的系统性。写作又是主体综合素质的反映,包括学生的阅历,思想感情,知识面,文字功底,写作技巧等等。要想让学生写出一篇佳作来,单靠一堂两堂作文指导课肯定是不能行的,如行,那么语文的家教任务要远比数学、英语的家教任务重得多了。语文教师要吃香得多了。作文指导课固然需要,需要就需要在,写作技巧上的指导,写作思路上的拓宽,学生思维的引发,布局谋篇的策划。但我认为,作文指导功在指导课外。其一,语文分析课是作文指导的重要阵地,每一篇课文,皆为范文。以前有语云:熟读唐诗三百首,不会吟来也会诌。这话不一定全有道理,但至少我们从中懂得熟能生巧的道理。所以,语文教师在文章分析时,应该根据你班学生的写作现状,有的放矢的加以指导,有针对性的去引导他们在范文里游弋,去体验、去欣赏。这是积累的一条途径。其二是多读课外读物。尽管现在语文课本的信息量比较大,阅读量也在增加,但这必定有限,远远不够。学生除了课本上的东西之外,应该大量汲取课外的信息,尤其要读古今中外的一些名著。这样,既能开阔视野,增加知识,活跃思维,又能借鉴他人的写作技巧。这更是积累写作材料的一条重要途径。其三是课外活动,社会实践。光读书,死读书,读死书,是写不出好文章来的。
我们作文教学,作文指导的基本理念是:坚持以积累为基础,以兴趣培养为先导,以多点训练为手段。引导学生“写自得之见,抒自然之情。”通过绿色通道,写出绿色作文。