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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01
摘 要 本文运用文献资料、专家访谈、实地考察、逻辑分析等研究方法对山东省高校体育教育专业大学生基本功大赛的举办状存在问题等进行调查与分析，为推动体育教育专业深化改革和提高人才培养质量而服务。研究结果表明：基本功大赛主要存在着东道主优势明显，参赛学校备战时间过长，比赛内容设置相对稳定，评价体系和比赛方法有欠缺等问题。
关键词 山东省 体育教育 基本功
由山东省教育厅主办的山东省普通高校体育教育专业大学生基本功大赛于2005年开始举办，现已成功地举办了六届。举办基本功大赛的目的是为了进一步提高体育教育人才培养质量，展示山东省高校体育教师的专业素质和精神风貌，促进体育教学改革，检验高校体育教育专业教育成果，总结和交流教学经验[5]。本文对山东省高校五届基本功大赛的存在问题进行调查与研究，對更加合理有效地举办基本功大赛，使之推动体育教育专业人才培养质量的提升，更好地达成办赛的目的与初衷。
一、东道主优势明显的现象不断延续
在每一届基本功大赛中，举办单位——东道主都会以绝对的优势获得团体总分第一名。然而在第四届大赛中获得团体总分第一名的鲁东大学在第五届大赛中仅取得了团体总分第十名；而在第四届大赛中获得团体总分第十名的聊城大学在第五届大赛中获得了团体总分第一名。这种现象，一方面是东道主在场地、器材，尤其是在比赛项目设置上有一定的优势，另一方面可能与参赛学生的选拔有关，但比赛成绩主要是由各高校参赛学生的能力和素质决定的。这种现象必须引起重视，如果东道主优势过于明显，有可能会打击各参赛学校的积极性，使基本功大赛成为“功利性”大赛，而非真正意义上的大赛。
二、各参赛高校备战时间过长，导致人力、物力和财力的消耗
参赛高校在赛前都会进行了不同时间、不同力度、不同程度的备战。通过对参赛师生的访谈进一步了解到，大部分高校在赛前两个月对学生进行了集训，在集训期间平均配备5-8名理论课教师和8-10名技术课教师给予指导。根据各高校领导的重视程度以及经济实力，各校集训和参赛或多或少得到学校的拨款，拨款金额在8-20万元不等。这样，各校为了参加基本功大赛在人力、物力和财力等方面都付出了一定的代价。
三、比赛项目内容设置相对稳定和传统，更新不明
从山东省高校共五届体育教育专业基本功大赛的比赛内容设置来看，一直停留在基本理论知识类和运动技术技能类这两个部分，缺少对体育教育专业学生教学能力和其他综合素质的考量，还不能体现我国高校体育教育专业的培养目标，必须进行研究、改进和完善。
四、评价体系不科学，比赛方法欠缺
从近两届基本功比赛内容所占分值比例来看，理论知识和运动技能两大类所占的分值相差较大。这种导向作用容易使教师在体育教育专业学生培养过程中产生重“技”轻“文”的倾向，而学生也易简单地将中小学体育课教学理解为“技能的传授”，体育教育的内涵无形之中就遭到了篡改，教育的内容也就大大地缩减。这样，基本功大赛应倡导的学生学习方向与体育与健康课程理念相去甚远。技术技能类的比赛上只比运动成绩，没有技术评定，未体现出体育教育专业学生基本功的特点。从某种程度上说，基本功大赛也就如同翻版的山东省高校大学生运动会。
五、参赛学生所占比例小，不能从整体上反映学生培养现状
历届基本功大赛竞赛规程规定，每个参赛高校限定20名参赛队员（其中男生13人，女生7人）。以往年山东省高校体育教育专业招生最少的济宁学院为例，2007级和2008级共80名学生，参赛学生20人的比例仅为25%，这一比例不足以反映一所高校两个年级体育教育专业学生的整体水平，也不可能全面地体现学生的培养状况。
六、参赛学校间成绩差别明显
五届大赛比赛团体总分名列前位的基本上被山师大、山体院、曲师大学占据，且总分与后位名次的得分相差颇多，甚至达到翻番，导致各参赛学校间的成绩差别较大。如果长期以往，则难以体现基本功大赛的宗旨与指导思想。基本功大赛是一场高校间相互学习、交流的教学比赛，而非竞技比赛，成绩优异高校应该正确对待此类比赛，尽可能帮助成绩较差的兄弟院校摆脱办学过程中的困境，形成携手共进、共同发展的局面。
七、没有对参赛学生限定参赛项目数量
综合五届大赛来看，除了理论知识和广播操需要全体队员参赛，其他运动项目都要少于20人参赛。竞赛规程未限定参赛队员的参赛项目数量，但参赛队员的身体素质和运动基础有差异，因此有的学生可能只擅长一项比赛而有的学生则可能擅长所有比赛项目，从而出现了比赛项目报名的明显不均衡现象，例如有的学生只参加2-3项比赛，而有的学生却要参加7-8项比赛，既不能合理地体现参赛队员的平均水平，而且对各校教学质量的评定容易产生一种假象。
参考文献：
[1] 钱铭佳，杨静珍，李伟民，等.对培养未来文武双全德才兼备的体育师资的研究[J].北京体育大学学报.2000.23（1）：70-72.
[2] 徐国忠.对全国体育教育专业学生基本功大赛功能价值的思考[J].首都体育学院学报.2007.19（2）：108-110.
[3] 唐远金.对地方高校体育教育专业人才培养定位的理性思考[J].山东体育学院学报.2011.27（6）：82-84.
[4] 中国社科院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（5版）[M].北京：商务印书馆.2006：631.
[5] 山东省教育厅.关于举办山东省高校体育专业师生基本功大赛的通知[S].鲁教体函[2012]10号.2012.12.31.
摘 要 本文运用文献资料、专家访谈、实地考察、逻辑分析等研究方法对山东省高校体育教育专业大学生基本功大赛的举办状存在问题等进行调查与分析，为推动体育教育专业深化改革和提高人才培养质量而服务。研究结果表明：基本功大赛主要存在着东道主优势明显，参赛学校备战时间过长，比赛内容设置相对稳定，评价体系和比赛方法有欠缺等问题。
关键词 山东省 体育教育 基本功
由山东省教育厅主办的山东省普通高校体育教育专业大学生基本功大赛于2005年开始举办，现已成功地举办了六届。举办基本功大赛的目的是为了进一步提高体育教育人才培养质量，展示山东省高校体育教师的专业素质和精神风貌，促进体育教学改革，检验高校体育教育专业教育成果，总结和交流教学经验[5]。本文对山东省高校五届基本功大赛的存在问题进行调查与研究，對更加合理有效地举办基本功大赛，使之推动体育教育专业人才培养质量的提升，更好地达成办赛的目的与初衷。
一、东道主优势明显的现象不断延续
在每一届基本功大赛中，举办单位——东道主都会以绝对的优势获得团体总分第一名。然而在第四届大赛中获得团体总分第一名的鲁东大学在第五届大赛中仅取得了团体总分第十名；而在第四届大赛中获得团体总分第十名的聊城大学在第五届大赛中获得了团体总分第一名。这种现象，一方面是东道主在场地、器材，尤其是在比赛项目设置上有一定的优势，另一方面可能与参赛学生的选拔有关，但比赛成绩主要是由各高校参赛学生的能力和素质决定的。这种现象必须引起重视，如果东道主优势过于明显，有可能会打击各参赛学校的积极性，使基本功大赛成为“功利性”大赛，而非真正意义上的大赛。
二、各参赛高校备战时间过长，导致人力、物力和财力的消耗
参赛高校在赛前都会进行了不同时间、不同力度、不同程度的备战。通过对参赛师生的访谈进一步了解到，大部分高校在赛前两个月对学生进行了集训，在集训期间平均配备5-8名理论课教师和8-10名技术课教师给予指导。根据各高校领导的重视程度以及经济实力，各校集训和参赛或多或少得到学校的拨款，拨款金额在8-20万元不等。这样，各校为了参加基本功大赛在人力、物力和财力等方面都付出了一定的代价。
三、比赛项目内容设置相对稳定和传统，更新不明
从山东省高校共五届体育教育专业基本功大赛的比赛内容设置来看，一直停留在基本理论知识类和运动技术技能类这两个部分，缺少对体育教育专业学生教学能力和其他综合素质的考量，还不能体现我国高校体育教育专业的培养目标，必须进行研究、改进和完善。
四、评价体系不科学，比赛方法欠缺
从近两届基本功比赛内容所占分值比例来看，理论知识和运动技能两大类所占的分值相差较大。这种导向作用容易使教师在体育教育专业学生培养过程中产生重“技”轻“文”的倾向，而学生也易简单地将中小学体育课教学理解为“技能的传授”，体育教育的内涵无形之中就遭到了篡改，教育的内容也就大大地缩减。这样，基本功大赛应倡导的学生学习方向与体育与健康课程理念相去甚远。技术技能类的比赛上只比运动成绩，没有技术评定，未体现出体育教育专业学生基本功的特点。从某种程度上说，基本功大赛也就如同翻版的山东省高校大学生运动会。
五、参赛学生所占比例小，不能从整体上反映学生培养现状
历届基本功大赛竞赛规程规定，每个参赛高校限定20名参赛队员（其中男生13人，女生7人）。以往年山东省高校体育教育专业招生最少的济宁学院为例，2007级和2008级共80名学生，参赛学生20人的比例仅为25%，这一比例不足以反映一所高校两个年级体育教育专业学生的整体水平，也不可能全面地体现学生的培养状况。
六、参赛学校间成绩差别明显
五届大赛比赛团体总分名列前位的基本上被山师大、山体院、曲师大学占据，且总分与后位名次的得分相差颇多，甚至达到翻番，导致各参赛学校间的成绩差别较大。如果长期以往，则难以体现基本功大赛的宗旨与指导思想。基本功大赛是一场高校间相互学习、交流的教学比赛，而非竞技比赛，成绩优异高校应该正确对待此类比赛，尽可能帮助成绩较差的兄弟院校摆脱办学过程中的困境，形成携手共进、共同发展的局面。
七、没有对参赛学生限定参赛项目数量
综合五届大赛来看，除了理论知识和广播操需要全体队员参赛，其他运动项目都要少于20人参赛。竞赛规程未限定参赛队员的参赛项目数量，但参赛队员的身体素质和运动基础有差异，因此有的学生可能只擅长一项比赛而有的学生则可能擅长所有比赛项目，从而出现了比赛项目报名的明显不均衡现象，例如有的学生只参加2-3项比赛，而有的学生却要参加7-8项比赛，既不能合理地体现参赛队员的平均水平，而且对各校教学质量的评定容易产生一种假象。
参考文献：
[1] 钱铭佳，杨静珍，李伟民，等.对培养未来文武双全德才兼备的体育师资的研究[J].北京体育大学学报.2000.23（1）：70-72.
[2] 徐国忠.对全国体育教育专业学生基本功大赛功能价值的思考[J].首都体育学院学报.2007.19（2）：108-110.
[3] 唐远金.对地方高校体育教育专业人才培养定位的理性思考[J].山东体育学院学报.2011.27（6）：82-84.
[4] 中国社科院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（5版）[M].北京：商务印书馆.2006：631.
[5] 山东省教育厅.关于举办山东省高校体育专业师生基本功大赛的通知[S].鲁教体函[2012]10号.2012.12.31.