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【摘 要】随着教育改革的不断推进，小学数学这门课程也在逐渐地打破原有的传统教学模式，不断改进教学方式，能让学生们在有限的课堂时间里学到最丰富的知识。小学生来讲对数学这门课程似乎并没有太大的兴趣，毕竟数学大多数是由一堆数字构成的，学起来难免会有些枯燥无味，并且随着学生年级的增长，学习能力的增强，数学课程也会越来越难。所以对于小学数学来说，教師首先要做的就是激发学生们的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，让小学生提起对数学的兴趣，他们也就会把学习数学当成一种乐趣而不是负担了。
【关键词】小学数学;培养;自主思考意识
现阶段所大力提倡的一种教育理念就是让学生成为课堂的主人，以教师讲课为辅，学生自主学习为主，这样能够最大限度地提升学生们学习的能力，提高对学习的积极性，教师要在平时上课时充分地给学生制造思考的条件，让他们自己多动脑思考，也要给同学们营造轻松学习和思考的氛围，给学生们提供一个自主思考的机会，这就需要教师改变原有的教学理念，在课堂中要鼓励学生多思考，把课堂的大部分时间交给学生，锻炼他们的能力，提升他们的综合素质。在这里，作为一位小学数学老师的我想简单地谈一下在培养学生们自主思考意识方面的一些方法。
一、活跃课堂气氛，激发学生自主思考的兴趣
兴趣对小学生学习数学有着巨大的推动作用，只有他们对数学产生兴趣，才会想要去探索数学，才想要学习新的知识，获得学习的动力，所以教师要通过平时课堂上幽默风趣的语言，或是引人入胜的教材引入，来吸引小学生进入到数学课堂中来。在他们对数学产生兴趣之后，也就会自然而然地投入到自主思考之中。
例如，教师在平时讲课过程中更多的是要有耐心，为他们营造一个轻松的学习氛围，因为面对的是一群小学生，如果太过于严厉的话，会给他们造成害怕学习的感觉，引起心里上的负担，所以一定要温柔有耐心，悉心教导，让他们把当成他们的朋友，使课堂气氛更活跃。在开始教小学生认识数字的时候，教师可以以身边的物品为例来教他们数字。比如可以拿起一根粉笔问同学们：“你们看看的粉笔像不像要学习的数字1啊？”或是指着耳朵问同学们：“每个人都有耳朵，那它最像数字几啊，哪位同学来回答一下呢？”教师通过与同学们的交流与互动，可以增进与学生们的亲近感，在一问一答中让他们学会自主思考。
二、利用小组合作为自主学习思考创造机会
小组合作一直是所提倡的一种教学方法，它有诸多的优势。在自主学习思考这种教学方式中用到它是因为小组成员是由学生们自己组成的，这样交流起来会更加轻松和简单。教师在设计出一个问题之后，或是讲完所学知识点以后，可以让同学们在小组之间自由讨论，畅所欲言，积极地发表自己不同的意见。要注意的一点就是教师在分配小组要考虑到组内成员的成绩优劣、男女比例和性格等众多因素，这样在讨论时同学们就可以有不同的见解。利用小组合作来为同学们的自主思考创造条件，让学生们代替老师作为课堂的主体，多动脑勤思考。
例如，在学习“测量”这一课时，教师可以先引出今天准备学习的内容，让同学们大致地了解测量的定义和具体方法，讲清测量时应注意的事项，再让同学们自己试验测量周围一些可测量的东西，比如，学生们可以用尺子来测量书本的长度、桌子的长和宽等等东西，让他们通过亲自动手从而丰富接下来要讨论的内容，各抒己见，教师可以适当地进行引导，但还是要以学生为主体。
三、教师恰当地评价学生，增强学生自主思考的信心
教师在平时安排完学生自主学习思考之后，同学们进行完这一活动后教师要给出恰当的评价，对学生们本次的自主思考进行客观准确的评价，指出他们其中存在的一些问题，积极的表扬他们值得学习和借鉴之处，这样可以大大地增加学生们对自主思考意识的提升，让他们学习其他同学的以改正自己的不足。
例如，在学习完小数的乘除法这两个章节之后，教师要根据学生们在课堂上自主学习的状态和表现进行合理的评价，以促进他们在以后的学习中更好地发展。这种评价一定要及时，教师要针对每节课的状况都给出恰当的评价，这会使同学们更愿意去自主学习和思考，因为他们能够从评价中了解到自己日后该往哪个方向发展和努力。
总而言之，教学方法要随着教育改革的不断变化而与时俱进，而在这里提出的自主思考意识不仅适用于数学这一门学科，对其他学科也同样适用，教师们应该积极地培养学生们的这种意识，这不仅会使他们在学习中受益无穷，而且在以后的生活中也会受到这种思想的积极影响。要让这种方法不断完善，这既需要广大教育工作者的不断努力探索与改进，也同样需要学生们的积极配合，这样在提高学生们综合能力的同时，也提高了的课堂效率和教学质量。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部：义务教育数学课程标准（试验稿）.北京师范大学出版社，2001.7
[2]方凤.浅谈问题教学与学生学习方式的变革[J].福建教学研究，2004（12）：11
【关键词】小学数学;培养;自主思考意识
现阶段所大力提倡的一种教育理念就是让学生成为课堂的主人，以教师讲课为辅，学生自主学习为主，这样能够最大限度地提升学生们学习的能力，提高对学习的积极性，教师要在平时上课时充分地给学生制造思考的条件，让他们自己多动脑思考，也要给同学们营造轻松学习和思考的氛围，给学生们提供一个自主思考的机会，这就需要教师改变原有的教学理念，在课堂中要鼓励学生多思考，把课堂的大部分时间交给学生，锻炼他们的能力，提升他们的综合素质。在这里，作为一位小学数学老师的我想简单地谈一下在培养学生们自主思考意识方面的一些方法。
一、活跃课堂气氛，激发学生自主思考的兴趣
兴趣对小学生学习数学有着巨大的推动作用，只有他们对数学产生兴趣，才会想要去探索数学，才想要学习新的知识，获得学习的动力，所以教师要通过平时课堂上幽默风趣的语言，或是引人入胜的教材引入，来吸引小学生进入到数学课堂中来。在他们对数学产生兴趣之后，也就会自然而然地投入到自主思考之中。
例如，教师在平时讲课过程中更多的是要有耐心，为他们营造一个轻松的学习氛围，因为面对的是一群小学生，如果太过于严厉的话，会给他们造成害怕学习的感觉，引起心里上的负担，所以一定要温柔有耐心，悉心教导，让他们把当成他们的朋友，使课堂气氛更活跃。在开始教小学生认识数字的时候，教师可以以身边的物品为例来教他们数字。比如可以拿起一根粉笔问同学们：“你们看看的粉笔像不像要学习的数字1啊？”或是指着耳朵问同学们：“每个人都有耳朵，那它最像数字几啊，哪位同学来回答一下呢？”教师通过与同学们的交流与互动，可以增进与学生们的亲近感，在一问一答中让他们学会自主思考。
二、利用小组合作为自主学习思考创造机会
小组合作一直是所提倡的一种教学方法，它有诸多的优势。在自主学习思考这种教学方式中用到它是因为小组成员是由学生们自己组成的，这样交流起来会更加轻松和简单。教师在设计出一个问题之后，或是讲完所学知识点以后，可以让同学们在小组之间自由讨论，畅所欲言，积极地发表自己不同的意见。要注意的一点就是教师在分配小组要考虑到组内成员的成绩优劣、男女比例和性格等众多因素，这样在讨论时同学们就可以有不同的见解。利用小组合作来为同学们的自主思考创造条件，让学生们代替老师作为课堂的主体，多动脑勤思考。
例如，在学习“测量”这一课时，教师可以先引出今天准备学习的内容，让同学们大致地了解测量的定义和具体方法，讲清测量时应注意的事项，再让同学们自己试验测量周围一些可测量的东西，比如，学生们可以用尺子来测量书本的长度、桌子的长和宽等等东西，让他们通过亲自动手从而丰富接下来要讨论的内容，各抒己见，教师可以适当地进行引导，但还是要以学生为主体。
三、教师恰当地评价学生，增强学生自主思考的信心
教师在平时安排完学生自主学习思考之后，同学们进行完这一活动后教师要给出恰当的评价，对学生们本次的自主思考进行客观准确的评价，指出他们其中存在的一些问题，积极的表扬他们值得学习和借鉴之处，这样可以大大地增加学生们对自主思考意识的提升，让他们学习其他同学的以改正自己的不足。
例如，在学习完小数的乘除法这两个章节之后，教师要根据学生们在课堂上自主学习的状态和表现进行合理的评价，以促进他们在以后的学习中更好地发展。这种评价一定要及时，教师要针对每节课的状况都给出恰当的评价，这会使同学们更愿意去自主学习和思考，因为他们能够从评价中了解到自己日后该往哪个方向发展和努力。
总而言之，教学方法要随着教育改革的不断变化而与时俱进，而在这里提出的自主思考意识不仅适用于数学这一门学科，对其他学科也同样适用，教师们应该积极地培养学生们的这种意识，这不仅会使他们在学习中受益无穷，而且在以后的生活中也会受到这种思想的积极影响。要让这种方法不断完善，这既需要广大教育工作者的不断努力探索与改进，也同样需要学生们的积极配合，这样在提高学生们综合能力的同时，也提高了的课堂效率和教学质量。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部：义务教育数学课程标准（试验稿）.北京师范大学出版社，2001.7
[2]方凤.浅谈问题教学与学生学习方式的变革[J].福建教学研究，2004（12）：11