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跟随父辈们辗转迁移的孩子，大部分不知道最基本的阅读方法。笔者在面对这样一群没有阅读基本功的学生时，决心让他们爱上阅读。
一、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师。只有激发学生读书的欲望，使之产生阅读的内部动力，才能提高他们的读书能力。笔者抓住学生的心理特点，通过多种形式培养他们的读书兴趣：
1.以讲诱导法。学生不爱阅读课外书，从根本上说是因为对课外书缺少了解。笔者便抓住契机，向学生描述课外书的趣味性，让学生对课外书产生向往。一节早读课，笔者夹着一本《草房子》进了教室：“同学们最近表现非常好，教师决定奖励你们听故事！”学生对这样的奖励也许并不感兴趣，只有一半左右的学生在用心倾听。笔者没有灰心，第二天坚持讲故事，第三天，第四天……终于，当笔者把《秃鹤》的第一章讲完的时候，有几个学生开始询问哪里能买到这本书，他们希望早点读完。看着他们的笑脸，知道自己的努力没有白费，笔者的心里也非常高兴。
2.以身示范法。古语道：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”开学第二周的周一中午，笔者抱来了自己的阅读笔记。看着厚厚的一摞，学生的眼里写满了惊奇于羡慕。笔者把自己的《随想》《浪花》《拾贝》等小册子介绍给他们，并告诉他们只要愿意读书、爱读书，他们也会拥有自己的“采蜜本”。笔者用实际行动等潜移默化地影响学生，以师道的示范作用带动学生，让学生在不知觉中爱上课外阅读。
3.赏识激趣法。“水不激不跃，人不激不奋。”为了让学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，笔者告诉自己要以赏识的态度关注每一个学生的阅读过程，发现其闪光点，不失时机对学生的某一做法进行激励、表扬，激发学生的内在动力。笔者在班上开展“读书小明星”“课外知识小博士”“书香少年”“书香家庭”等评比活动，通过多种途径提高学生的阅读热情，培养学生的阅读兴趣。为了把读书化作学生的自觉行动，笔者鼓励他们设计读书卡，做读书笔记，记录读书过程中的点滴收获。这一做法让学生受到了极大的鼓舞，他们纷纷开动脑筋设计极具个性的读书卡，装帧自己的读书笔记本并取了有魅力的名字。在一次次的活动中，学生的读书兴趣一点点被激发了出来。
二、提供读书书目，让学生能择书
如何发挥课外阅读的最大作用，书目的选择非常重要。在读书活动的开展上，笔者从学生的实际出发，以他们的兴趣为中心，对他们阅读的书籍进行有效把关。
1.推荐优秀书目。笔者向学生推荐了曹文轩、金波、杨红樱等著名儿童文学家的作品，让学生自主购买阅读相关书籍。
2.课堂教学中，根据学生课堂学习需要，推荐课外读物。课外与课内相结合，关注推荐的恰当时机。推荐形式上有二种，一是在课前推荐读物，帮助学生学习课文内容，为学习课文作铺垫。二是在课后推荐读物，根据学生的年龄实际推荐读物，引导学生及时把课内所学及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内”，“得益于课外”。在书籍的推荐上，关注三个方面内容的书籍。一是和学生课堂学习相贴近的书籍，以促进学生的课堂学习。如学习了《三打白骨精》，笔者课前布置学生看看根据《西游记》改编的连环画、电视剧、白话小说甚至是原著的相关章节，组织“漫话西游”读书汇报会，二是迎合学生心理需求的少儿读物。小学阶段的学生渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈。笔者就向他们推荐《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》《哈利·波特》等最能引发学生阅读兴趣的书籍。三是推出迎合学生时尚需求的书籍。儿童时尚应成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵资源，引导学生选择时尚书籍。但是，时尚图书如同一柄双刃剑，因而，笔者注意把好时尚书籍的选择关，要求学生阅读教师提供范围内的书籍。
余秋雨先生说得好：“幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。”笔者根据学生的文化基础，引领学生迈进名著的文学殿堂，让经典名著给予学生心灵的呵护、精神的滋养及文化的熏陶。
三、传授读书方法，让学生会读书
兴趣虽然是人们从事一项活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，有生动情节时就走马观花地读；有的学生读了好文章，却不懂得积累与应用。显然，这样的读书方法收效甚微。因此，要进一步引导学生，使他们不仅爱读，而且会读，读得更好更有收效。作为指导者，应向学生介绍一些行之有效的读书方法：
1.浏览。浏览全书的“内容提要”“目录”，大致了解全书梗概，以便确定是阅读全书，还是选择部分章节学习。
2.精读。对文章重点或与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节要边读边想，在文章紧要处，感受最深处勾点、圈画重点词句、批注文章中心，并能立足全篇，想一下哪些地方值得学习借鉴。
3.跳读。在阅读过程中，可根据实际需要或自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去。
4.摘录批注。在阅读过程中，根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，做注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，存进自己设立的“词库”中，为以后的作文积累语言。同时，还可以对自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。在阅读的过程中，鼓励学生学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。
通过努力，笔者欣喜地看到学生爱上读书了，他们沉醉书中，徜徉书海，上学放学途中听到最多的就是学生们对于《草房子》《青铜葵花》的阅读感悟。他们诵读经典，与古今大师进行跨越时空的交流；他们品味书香，在文字里、书卷中快乐成长。
一、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师。只有激发学生读书的欲望，使之产生阅读的内部动力，才能提高他们的读书能力。笔者抓住学生的心理特点，通过多种形式培养他们的读书兴趣：
1.以讲诱导法。学生不爱阅读课外书，从根本上说是因为对课外书缺少了解。笔者便抓住契机，向学生描述课外书的趣味性，让学生对课外书产生向往。一节早读课，笔者夹着一本《草房子》进了教室：“同学们最近表现非常好，教师决定奖励你们听故事！”学生对这样的奖励也许并不感兴趣，只有一半左右的学生在用心倾听。笔者没有灰心，第二天坚持讲故事，第三天，第四天……终于，当笔者把《秃鹤》的第一章讲完的时候，有几个学生开始询问哪里能买到这本书，他们希望早点读完。看着他们的笑脸，知道自己的努力没有白费，笔者的心里也非常高兴。
2.以身示范法。古语道：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”开学第二周的周一中午，笔者抱来了自己的阅读笔记。看着厚厚的一摞，学生的眼里写满了惊奇于羡慕。笔者把自己的《随想》《浪花》《拾贝》等小册子介绍给他们，并告诉他们只要愿意读书、爱读书，他们也会拥有自己的“采蜜本”。笔者用实际行动等潜移默化地影响学生，以师道的示范作用带动学生，让学生在不知觉中爱上课外阅读。
3.赏识激趣法。“水不激不跃，人不激不奋。”为了让学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，笔者告诉自己要以赏识的态度关注每一个学生的阅读过程，发现其闪光点，不失时机对学生的某一做法进行激励、表扬，激发学生的内在动力。笔者在班上开展“读书小明星”“课外知识小博士”“书香少年”“书香家庭”等评比活动，通过多种途径提高学生的阅读热情，培养学生的阅读兴趣。为了把读书化作学生的自觉行动，笔者鼓励他们设计读书卡，做读书笔记，记录读书过程中的点滴收获。这一做法让学生受到了极大的鼓舞，他们纷纷开动脑筋设计极具个性的读书卡，装帧自己的读书笔记本并取了有魅力的名字。在一次次的活动中，学生的读书兴趣一点点被激发了出来。
二、提供读书书目，让学生能择书
如何发挥课外阅读的最大作用，书目的选择非常重要。在读书活动的开展上，笔者从学生的实际出发，以他们的兴趣为中心，对他们阅读的书籍进行有效把关。
1.推荐优秀书目。笔者向学生推荐了曹文轩、金波、杨红樱等著名儿童文学家的作品，让学生自主购买阅读相关书籍。
2.课堂教学中，根据学生课堂学习需要，推荐课外读物。课外与课内相结合，关注推荐的恰当时机。推荐形式上有二种，一是在课前推荐读物，帮助学生学习课文内容，为学习课文作铺垫。二是在课后推荐读物，根据学生的年龄实际推荐读物，引导学生及时把课内所学及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内”，“得益于课外”。在书籍的推荐上，关注三个方面内容的书籍。一是和学生课堂学习相贴近的书籍，以促进学生的课堂学习。如学习了《三打白骨精》，笔者课前布置学生看看根据《西游记》改编的连环画、电视剧、白话小说甚至是原著的相关章节，组织“漫话西游”读书汇报会，二是迎合学生心理需求的少儿读物。小学阶段的学生渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈。笔者就向他们推荐《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》《哈利·波特》等最能引发学生阅读兴趣的书籍。三是推出迎合学生时尚需求的书籍。儿童时尚应成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵资源，引导学生选择时尚书籍。但是，时尚图书如同一柄双刃剑，因而，笔者注意把好时尚书籍的选择关，要求学生阅读教师提供范围内的书籍。
余秋雨先生说得好：“幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。”笔者根据学生的文化基础，引领学生迈进名著的文学殿堂，让经典名著给予学生心灵的呵护、精神的滋养及文化的熏陶。
三、传授读书方法，让学生会读书
兴趣虽然是人们从事一项活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，有生动情节时就走马观花地读；有的学生读了好文章，却不懂得积累与应用。显然，这样的读书方法收效甚微。因此，要进一步引导学生，使他们不仅爱读，而且会读，读得更好更有收效。作为指导者，应向学生介绍一些行之有效的读书方法：
1.浏览。浏览全书的“内容提要”“目录”，大致了解全书梗概，以便确定是阅读全书，还是选择部分章节学习。
2.精读。对文章重点或与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节要边读边想，在文章紧要处，感受最深处勾点、圈画重点词句、批注文章中心，并能立足全篇，想一下哪些地方值得学习借鉴。
3.跳读。在阅读过程中，可根据实际需要或自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去。
4.摘录批注。在阅读过程中，根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，做注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，存进自己设立的“词库”中，为以后的作文积累语言。同时，还可以对自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。在阅读的过程中，鼓励学生学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。
通过努力，笔者欣喜地看到学生爱上读书了，他们沉醉书中，徜徉书海，上学放学途中听到最多的就是学生们对于《草房子》《青铜葵花》的阅读感悟。他们诵读经典，与古今大师进行跨越时空的交流；他们品味书香，在文字里、书卷中快乐成长。