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摘 要：信息技术教学在中小学的地位日益凸显，如何使信息技术教学不落窠臼，让学生爱学、会学，培养其综合实践能力和创新意识，是摆在我们教育工作者面前的一个全新课题。
关键词：信息技术;教学;注意问题
信息技术教学在中小学的地位日益凸显，如何使信息技术教学不落窠臼，让学生爱学、会学，培养其综合实践能力和创新意识，是摆在我们教育工作者面前的一个全新课题。
信息技术是21世纪每个公民必备的基本技能。早在1984年，邓小平同志就指出：计算机的普及要从娃娃做起。笔者从事小学信息技术教学工作多年，深感信息技术对学生未来全面发展的重要性。但是，由于信息技术学科教学自身的特殊性，和语文、数学等常规科目相比，还需要注意以下几个方面的问题。
一、 要注意指导学生正确使用计算机并养成良好习惯
教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”所以，在学生正式接触计算机前，教者首先要向学生系统介绍信息与计算机，教育学生愛护计算机，教会学生正确使用计算机的方法、规则、注意事项等，包括规范的开机、关机程序、正确的打字姿势、文明、节制的上网习惯等等。只有这样，才能为以后有序、高效地学习打好基础。
二、 要注意分层教学
由于同一个班里的学生家庭环境不同，有的学生从未见过计算机，有的学生因为家里有电脑，已经有了一定的信息技术基础。如果课堂教学搞一刀切，讲浅了，会的学生厌烦;讲深了，没基础的如听天书。这就要求教者课前做足功课，全面了解学情，把学生分成不同的学习小组，实行分层教学，因材施教，重视个别指导，有效解决有的学生吃不饱、有的学生吃不了的问题。
三、 要重视实践操作，轻理论讲解
爱因斯坦说过：最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。小学生学习信息技术的主要目的是为了培养他们用计算机收集信息、处理信息的能力，所以平时上课教师要充分利用教师机的过程控制功能，以直观演示操作方法为主，让学生通过观察、模仿、练习、思考，学会使用计算机，并在自主练习使用、熟练操作的过程中培养实践能力和创新意识。切忌大讲特讲高深理论，学生如堕迷雾之中，不知所云。
四、 要注重学科资源整合
新课程理念倡导不同学科的资源整合，而信息技术教学在资源整合上得天独厚，具有不可比拟的优势，美术、音乐、数学、语文等学科资源完全可以信手拈来，为我所用。如在教学“画图”时，就可以尽可能地发掘学生的美术素养，报导学生注意构图美、线条美、色彩美;在教学“表格”一节时，就要引导学生初步建立统计的概念，学会简单的数据分析和处理，培养学生综合学习能力。
五、 要引导学生正确使用网络资源，养成良好的上网习惯
现在很多家庭都普及了计算机，孩子上网问题不可避免地呈现在每个家长及教育工作者面前。谈“网”色变、视网络如洪水猛兽、一味地回避、压制都不是正确的选择，也非治本之策。与其让学生在强烈好奇心地驱使下偷偷摸摸盲目上网，不如从一开始就以良好的心态，引导学生正确认识网络，教会学生辨别良莠，自觉抵制不良信息，严格控制上网时间，真正把计算机网络当作我们日常生活、学习的一个工具，利用它而非被它利用。这就要求我们教者以开放的胸襟、严谨的态度、耐心的教育引导，从一开始就给学生树立一个良好的导向。
总之，信息技术教学究其根本，是一门实践性、综合性都很强的学科，要教好信息技术，我们必须要根据不同年龄阶段学生的身心特点，激发兴趣，培养习惯，以信息技术教信息技术，并注意预防引导，只有这样才能真正让信息技术为学生的学习服务，成为学生健康成长、创新发展的驱动力。
参考文献：
[1]王光华，修亚范.立足学生，细心倾听——倾听中的幸福小学语文课堂[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（1）：63-65.
[2]张轶炳，李芒.用系统论的方法分析信息技术与课程融合的层次性与多样性[J].电化教育研究，2012（11）.
[3]王占杰.信息技术在小学语文作文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2013（30）.
作者简介：
蒋西荣，甘肃省庆阳市，甘肃省华池县柔远小学。
关键词：信息技术;教学;注意问题
信息技术教学在中小学的地位日益凸显，如何使信息技术教学不落窠臼，让学生爱学、会学，培养其综合实践能力和创新意识，是摆在我们教育工作者面前的一个全新课题。
信息技术是21世纪每个公民必备的基本技能。早在1984年，邓小平同志就指出：计算机的普及要从娃娃做起。笔者从事小学信息技术教学工作多年，深感信息技术对学生未来全面发展的重要性。但是，由于信息技术学科教学自身的特殊性，和语文、数学等常规科目相比，还需要注意以下几个方面的问题。
一、 要注意指导学生正确使用计算机并养成良好习惯
教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”所以，在学生正式接触计算机前，教者首先要向学生系统介绍信息与计算机，教育学生愛护计算机，教会学生正确使用计算机的方法、规则、注意事项等，包括规范的开机、关机程序、正确的打字姿势、文明、节制的上网习惯等等。只有这样，才能为以后有序、高效地学习打好基础。
二、 要注意分层教学
由于同一个班里的学生家庭环境不同，有的学生从未见过计算机，有的学生因为家里有电脑，已经有了一定的信息技术基础。如果课堂教学搞一刀切，讲浅了，会的学生厌烦;讲深了，没基础的如听天书。这就要求教者课前做足功课，全面了解学情，把学生分成不同的学习小组，实行分层教学，因材施教，重视个别指导，有效解决有的学生吃不饱、有的学生吃不了的问题。
三、 要重视实践操作，轻理论讲解
爱因斯坦说过：最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。小学生学习信息技术的主要目的是为了培养他们用计算机收集信息、处理信息的能力，所以平时上课教师要充分利用教师机的过程控制功能，以直观演示操作方法为主，让学生通过观察、模仿、练习、思考，学会使用计算机，并在自主练习使用、熟练操作的过程中培养实践能力和创新意识。切忌大讲特讲高深理论，学生如堕迷雾之中，不知所云。
四、 要注重学科资源整合
新课程理念倡导不同学科的资源整合，而信息技术教学在资源整合上得天独厚，具有不可比拟的优势，美术、音乐、数学、语文等学科资源完全可以信手拈来，为我所用。如在教学“画图”时，就可以尽可能地发掘学生的美术素养，报导学生注意构图美、线条美、色彩美;在教学“表格”一节时，就要引导学生初步建立统计的概念，学会简单的数据分析和处理，培养学生综合学习能力。
五、 要引导学生正确使用网络资源，养成良好的上网习惯
现在很多家庭都普及了计算机，孩子上网问题不可避免地呈现在每个家长及教育工作者面前。谈“网”色变、视网络如洪水猛兽、一味地回避、压制都不是正确的选择，也非治本之策。与其让学生在强烈好奇心地驱使下偷偷摸摸盲目上网，不如从一开始就以良好的心态，引导学生正确认识网络，教会学生辨别良莠，自觉抵制不良信息，严格控制上网时间，真正把计算机网络当作我们日常生活、学习的一个工具，利用它而非被它利用。这就要求我们教者以开放的胸襟、严谨的态度、耐心的教育引导，从一开始就给学生树立一个良好的导向。
总之，信息技术教学究其根本，是一门实践性、综合性都很强的学科，要教好信息技术，我们必须要根据不同年龄阶段学生的身心特点，激发兴趣，培养习惯，以信息技术教信息技术，并注意预防引导，只有这样才能真正让信息技术为学生的学习服务，成为学生健康成长、创新发展的驱动力。
参考文献：
[1]王光华，修亚范.立足学生，细心倾听——倾听中的幸福小学语文课堂[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（1）：63-65.
[2]张轶炳，李芒.用系统论的方法分析信息技术与课程融合的层次性与多样性[J].电化教育研究，2012（11）.
[3]王占杰.信息技术在小学语文作文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2013（30）.
作者简介：
蒋西荣，甘肃省庆阳市，甘肃省华池县柔远小学。