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小学英语新课标准明确要求，小学英语教学的主要目的在于激发孩子们的英语学习兴趣，培养学生良好的学习态度，提高学生英语学习自信心；小学英语教学过程中，要通过教学情景激发学生的学习英语的兴趣，培养學生自主学习的积极性。
1. 创造情境，激发学生的主动性
小学是初学英语，开始时还感到新鲜，但随着单词量的增大和学习难度的增加，学生对英语学习就慢慢的失去了学习兴趣和热情。对于小学生而言，英语单词的学习具有一定的抽象性和单调性。英语单词的学习会让学生感到枯燥与乏味，那么如何才能让孩子们愿意去学、自主地去学习？最重要的就是在实际教学过程中为他们创造自主学习的氛围，使学生的潜能能够充分地展现出来。
首先，根据学习内容，创设亲切、平等的课堂教学氛围去激发学生的学习兴趣，是提高英语学习效果的前提。根据我们调查，在小学英语学习中，三、四年级的学生中，有30%的学生害怕英语学习，在五、六年级的学生中就有45%以上的学生害怕学习英语，对英语学习缺乏兴趣。在课堂教学中，根据教学内容的需要，创设一定的教学情景，可以很好地用想象生动的教学形式去激发学生的学习热情。学生就能主动的去思考和探究，很快就能转变角色，成为课堂教学的主体。教师应当将讲台交给学生，自己只是引导员的角色，从而使自己融入到学生之中，成为他们中的一员。正所谓教学相长、亲其师而信其道的内涵也便表现在此。
其次，要为学生创设生动的教学氛围。在小学英语教育教学过程中，教学的生动与否直接关系着学生自觉性与主动的调动程度。在当前新课改背景下，教材主要是从突出激发学生主动性与积极性方面着手，教材自身含有非常丰富的情景内容。比如，在单词“Actions”教学过程中，让一位学生走到讲台前，给他一个人形的玩具，然后分别读“Put on...”、“Take off...”等，最后连成一个句子，即：“Put on your shirt. Take off your jacket. Put on your shoes. Take off your cap.”此时，该学生根据指令，给玩具穿上或脱下衣服、鞋子和脱帽，生动形象的教学模式，必然会使课堂教学氛围活跃起来，这比枯燥乏味的口头教学模式显然效果更好一些。不仅有效地减轻了孩子们的心理负担，而且还能够充分调动他们的积极性，使他们主动地参与到教学和学习中来。
2. 创设教学情景 优化课堂教学模式
多少年来，小学英语教学一直是教师教，学生学。在课堂上是教师教单词，学生课后背单词，写单词。由于学生学习能力的差异，有少数学生对英语学习没有兴趣，成为英语学习的困难学生。在小学英语教育教学中，要根据教学内容，利用现代教育手段创设教学情景，把学生活动，游戏等引入课堂。要根据学生的学习能力和学习兴趣，选择合适的方法，充分调动学生的积极性与主动性、鼓励他们参与教学实践为目标，引导学生自主学习。
首先，在教学过程中引入游戏。实践中，为让学生反复地练习句型，而又不至于让他们感到枯燥、厌烦，在与学生共同合作的情况下，将句型主干部分拿去，然后再说出来，如果是空的地方，则就拍桌子。教师与学生身份平等，作为这一游戏的双方，与学生进行比赛，看谁猜的对、猜的多。胜利一方可要求失败方表演节目，在此过程中为鼓励学生，可故意说错，然后让学生进行纠正。在这一个过程中，孩子将非常在乎“比赛”的结果，因此也就比较容易掉进预先设好的“圈套”之中。 精心设计游戏和活动突破难点，巩固重点，让学生在游戏中快乐地进行口语交际。对于学生的听力教学与训练而言，教师应当有目的、有计划地进行检查，以保证其实效性，只有这样才能真正提高学生的听力水平。
其次，通过变声音和表情的方式，让课堂内容更加丰富。要做到这一点其实并不难，只需教师将自己的身份先变成一孩子，然后能很快就能和小学生打成一片。比如，在上课时，可根据学生的角色进行变音或者变调，加上肢体上的语言去吸引学生注意，有时可能需要做出很夸张的表情。实践中我们可以看到，教师言行，都是学生们喜欢模仿的对象。因此，教师语言的准确性、精练性以及生动性，对于培养学生的语言表达能力起到了非常重要的作用。孩子可以在生动形象的表演与模仿中，有效地掌握语音、语调，并能够积极地参与到原本比较枯燥、乏味的背诵教学中来。
小学英语教学过程中，应当尽可能地采用情境教学法，通过各种情境加强学生的语言引导，这是培养和提高学生口语能力的有效途径。同时，教师可以把生活中的一些活动引入到课堂上，从而拉近课堂教学与现实生活的距离，多给学生创造语言交际平台。比如，在教学饮料话题方面，可创设A学生到B学生家走访，A学生敲门，“May I come in？”此时B学生打开门后说：“It’s you. Please come in.”然后将A学生让进到屋内：“Sit down，please.”、“Would you like some tea？”A学生说：“Yes， please.”B学生转身给A学生倒茶，并递给他说：“Here you are.”A学生点头说：“Thank you.”从实践来看，这种情景设计比较贴近实际生活，学生参与的积极性也比较高，因此一定会争先恐后地报名练习。
英语教学要根据教学内容的学习需要和学生的学习实际，充分利用现代化教育技术创设教学情景，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效果。
（作者单位：山东省滕州市第二实验小学）
1. 创造情境，激发学生的主动性
小学是初学英语，开始时还感到新鲜，但随着单词量的增大和学习难度的增加，学生对英语学习就慢慢的失去了学习兴趣和热情。对于小学生而言，英语单词的学习具有一定的抽象性和单调性。英语单词的学习会让学生感到枯燥与乏味，那么如何才能让孩子们愿意去学、自主地去学习？最重要的就是在实际教学过程中为他们创造自主学习的氛围，使学生的潜能能够充分地展现出来。
首先，根据学习内容，创设亲切、平等的课堂教学氛围去激发学生的学习兴趣，是提高英语学习效果的前提。根据我们调查，在小学英语学习中，三、四年级的学生中，有30%的学生害怕英语学习，在五、六年级的学生中就有45%以上的学生害怕学习英语，对英语学习缺乏兴趣。在课堂教学中，根据教学内容的需要，创设一定的教学情景，可以很好地用想象生动的教学形式去激发学生的学习热情。学生就能主动的去思考和探究，很快就能转变角色，成为课堂教学的主体。教师应当将讲台交给学生，自己只是引导员的角色，从而使自己融入到学生之中，成为他们中的一员。正所谓教学相长、亲其师而信其道的内涵也便表现在此。
其次，要为学生创设生动的教学氛围。在小学英语教育教学过程中，教学的生动与否直接关系着学生自觉性与主动的调动程度。在当前新课改背景下，教材主要是从突出激发学生主动性与积极性方面着手，教材自身含有非常丰富的情景内容。比如，在单词“Actions”教学过程中，让一位学生走到讲台前，给他一个人形的玩具，然后分别读“Put on...”、“Take off...”等，最后连成一个句子，即：“Put on your shirt. Take off your jacket. Put on your shoes. Take off your cap.”此时，该学生根据指令，给玩具穿上或脱下衣服、鞋子和脱帽，生动形象的教学模式，必然会使课堂教学氛围活跃起来，这比枯燥乏味的口头教学模式显然效果更好一些。不仅有效地减轻了孩子们的心理负担，而且还能够充分调动他们的积极性，使他们主动地参与到教学和学习中来。
2. 创设教学情景 优化课堂教学模式
多少年来，小学英语教学一直是教师教，学生学。在课堂上是教师教单词，学生课后背单词，写单词。由于学生学习能力的差异，有少数学生对英语学习没有兴趣，成为英语学习的困难学生。在小学英语教育教学中，要根据教学内容，利用现代教育手段创设教学情景，把学生活动，游戏等引入课堂。要根据学生的学习能力和学习兴趣，选择合适的方法，充分调动学生的积极性与主动性、鼓励他们参与教学实践为目标，引导学生自主学习。
首先，在教学过程中引入游戏。实践中，为让学生反复地练习句型，而又不至于让他们感到枯燥、厌烦，在与学生共同合作的情况下，将句型主干部分拿去，然后再说出来，如果是空的地方，则就拍桌子。教师与学生身份平等，作为这一游戏的双方，与学生进行比赛，看谁猜的对、猜的多。胜利一方可要求失败方表演节目，在此过程中为鼓励学生，可故意说错，然后让学生进行纠正。在这一个过程中，孩子将非常在乎“比赛”的结果，因此也就比较容易掉进预先设好的“圈套”之中。 精心设计游戏和活动突破难点，巩固重点，让学生在游戏中快乐地进行口语交际。对于学生的听力教学与训练而言，教师应当有目的、有计划地进行检查，以保证其实效性，只有这样才能真正提高学生的听力水平。
其次，通过变声音和表情的方式，让课堂内容更加丰富。要做到这一点其实并不难，只需教师将自己的身份先变成一孩子，然后能很快就能和小学生打成一片。比如，在上课时，可根据学生的角色进行变音或者变调，加上肢体上的语言去吸引学生注意，有时可能需要做出很夸张的表情。实践中我们可以看到，教师言行，都是学生们喜欢模仿的对象。因此，教师语言的准确性、精练性以及生动性，对于培养学生的语言表达能力起到了非常重要的作用。孩子可以在生动形象的表演与模仿中，有效地掌握语音、语调，并能够积极地参与到原本比较枯燥、乏味的背诵教学中来。
小学英语教学过程中，应当尽可能地采用情境教学法，通过各种情境加强学生的语言引导，这是培养和提高学生口语能力的有效途径。同时，教师可以把生活中的一些活动引入到课堂上，从而拉近课堂教学与现实生活的距离，多给学生创造语言交际平台。比如，在教学饮料话题方面，可创设A学生到B学生家走访，A学生敲门，“May I come in？”此时B学生打开门后说：“It’s you. Please come in.”然后将A学生让进到屋内：“Sit down，please.”、“Would you like some tea？”A学生说：“Yes， please.”B学生转身给A学生倒茶，并递给他说：“Here you are.”A学生点头说：“Thank you.”从实践来看，这种情景设计比较贴近实际生活，学生参与的积极性也比较高，因此一定会争先恐后地报名练习。
英语教学要根据教学内容的学习需要和学生的学习实际，充分利用现代化教育技术创设教学情景，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效果。
（作者单位：山东省滕州市第二实验小学）