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在高中英语教学中，写作教学是极为重要的组成部分之一，同时也是教学中的难点所在。随着教育的不断发展，传统的教学模式已经难以满足现阶段高中英语写作教学的发展需求了。因此，在实际教学中教师就要运用好过程写作教学法，提高学生的写作能力，保证英语教学的质量可以满足教育改革的需求。
1. 过程写作教学法
对于过程写作教学来说，主要是从国外写作教学中发展起来的。过程写作就是建立在实际应用基础上的，教师要做好主导工作，突出学生的主体性，在此基础上来开展的英语写作教学模式。通过调查可以看出，我国传统的英语教学中，写作教学往往都是教师为学生设计出不同的写作素材，并收集一些相关的范文，通过给学生进行分析与讲解来帮助学生理解好这一题材，最后在要求学生按照范文进行写作。学生完成写作任务以后，教师还要进行批改与评价等。对于这种写作教学来说，存在着一定的局限性，使得学生只能处于被动的学习状态中，自身的想象力受到了限制，最终也就难以提高独立写作的能力。加之教师过度的向学生讲解英语写作中的语法结构以及单词等知识，并没有认识到培养学生创造性思维的重要性，这样也就使得学生所写出的文章新意不足。在新课改的影响下，对高中英语写作教学提出了更为严格的要求，在此基础上过程写作法被提了出来。教师在教学中就要做好英语写作教学的指导工作，训练好学生的思维，提高学生的英语写作能力。可以说，在这种教学方法的影响下，不仅可以激发出学生的学习兴趣，同时也可以培养好学生的自主学习能力，将学生从被动的学习地位中解放出来，满足学生的思维发展需求。
2. 在高中英语教学中开展过程写作教学法的重要性
2.1突出学生的主体地位
在过程写作教学方法的影响下，可以转变传统教学中的不足，突出先进性。教师在教学中给学生一定的刺激，从而引导学生做出反应。所以在实际教学中教师就要做好引导工作，及时对学生的学习行为进行监督，针对学生在课堂中的表现提出有针对性的指导意见。在过程写作教学中，还要注重突出学生的主体地位，从构思、初稿、修改到最终的审批，都要让学生参与到其中。教师主要负责批阅与定稿。所以教师就要在学生自由发挥的基础上来对学生的写作行为进行规范。通过采用过程写作教学法，不仅可以发挥出学生的主观能动性，同时也可以帮助学生掌握更多的写作方法，从而提高英语写作教学的质量。
2.2培养好学生的写作能力
在传统的英语写作教学中，教师习惯性的向学生灌输大量的写作信息，这样也就使得课堂教学的氛围十分的压抑，学生的学习兴趣也不高。加之学生需要背诵大量的模板，这样也就限制了学生思维的发展。但是在过程写作教学中则可以有效解决好这一问题。通过将学生的发散思维与写作学习结合在一起，可以让学生全身心的参与到学习中去，实现自由创作。因此，在实际教学中教师就要先鼓励学生进行自主创作，然后通过与其他学生进行探讨等来获取更多的写作素材。对于学生来说，还要对自己的作品进行修改，以此提升自身的思维与表达等方面的能力。
3. 在高中英语教学中采取过程写作的措施
对于过程写作教学法来说，其中包含以下几个环节。第一，要做好分组讨论工作。第二，要完成初稿。第三，积极与学生之间进行互评。第四，教师要进行有效的评阅。第五，最终确定稿件。在分组讨论中就是教师在向学生提出写作的素材后要求学生通过分组来确定写作的题目。在初稿中则是要去学生要先设计出提纲，实现对作文的初步创作。在互评中则是要求学生在完成写作后通过相互评论来总结好写作技巧。在学生完成互评以后，教师还要阅读学生的文章，找出学生存在的不足。最后，就是要求学生要按照教师所提出的意见来对文章进行修改，从而找出自身存在的不足。
3.1写作框架
在高中英语教学中运用过程写作可以帮助学生进一步完善自身的写作。所以在教学中教师就可以先掌握好学生的实际情况，将学生分成几个小组，以此来开展训练。同时也可以组织学生进行文章互评。这种教学方法的主要目的就是要帮助学生深入掌握好过程写作，在理解的基础上进行有效的创作。且在这种方法中也可以将学生从传统模式中解放出来，教师也可以利用这一教学方法来帮助学生完成系统化的写作框架，从而确定出准确的写作方向。如教师向学生提出“环境保护”的话题，同时向学生讲述环境问题，鼓励学生针对保护环境提出自己的看法。在这种教学方法下，学生就可以在写作前提出自己的框架，从而更好的進行写作。
3.2保证写作语句上的精炼
学生在确定好框架以后，就可以进行写作了。高中英语语法相对比较复杂，所以学生在写作的过程中就要不断进行思考，避免局限在写作内容上，同时还要明确单词与语句等方面的关系，实现对语句的加工与创作。如学生在写作中就可以采用“Nothing is+形容词比较级+than to+动词”等来提高写作的效果。
4. 结语
综上所述可以看出，在高中英语教学中写作有着极为重要的地位。因此，在实际教学中教师就要运用好过程写作教学法，提高学生的英语水平，同时还要帮助学生实现知识的迁移与发展，保证课堂教学的质量，促进学生实现更好的发展。
（作者单位：江苏省大丰高级中学）
1. 过程写作教学法
对于过程写作教学来说，主要是从国外写作教学中发展起来的。过程写作就是建立在实际应用基础上的，教师要做好主导工作，突出学生的主体性，在此基础上来开展的英语写作教学模式。通过调查可以看出，我国传统的英语教学中，写作教学往往都是教师为学生设计出不同的写作素材，并收集一些相关的范文，通过给学生进行分析与讲解来帮助学生理解好这一题材，最后在要求学生按照范文进行写作。学生完成写作任务以后，教师还要进行批改与评价等。对于这种写作教学来说，存在着一定的局限性，使得学生只能处于被动的学习状态中，自身的想象力受到了限制，最终也就难以提高独立写作的能力。加之教师过度的向学生讲解英语写作中的语法结构以及单词等知识，并没有认识到培养学生创造性思维的重要性，这样也就使得学生所写出的文章新意不足。在新课改的影响下，对高中英语写作教学提出了更为严格的要求，在此基础上过程写作法被提了出来。教师在教学中就要做好英语写作教学的指导工作，训练好学生的思维，提高学生的英语写作能力。可以说，在这种教学方法的影响下，不仅可以激发出学生的学习兴趣，同时也可以培养好学生的自主学习能力，将学生从被动的学习地位中解放出来，满足学生的思维发展需求。
2. 在高中英语教学中开展过程写作教学法的重要性
2.1突出学生的主体地位
在过程写作教学方法的影响下，可以转变传统教学中的不足，突出先进性。教师在教学中给学生一定的刺激，从而引导学生做出反应。所以在实际教学中教师就要做好引导工作，及时对学生的学习行为进行监督，针对学生在课堂中的表现提出有针对性的指导意见。在过程写作教学中，还要注重突出学生的主体地位，从构思、初稿、修改到最终的审批，都要让学生参与到其中。教师主要负责批阅与定稿。所以教师就要在学生自由发挥的基础上来对学生的写作行为进行规范。通过采用过程写作教学法，不仅可以发挥出学生的主观能动性，同时也可以帮助学生掌握更多的写作方法，从而提高英语写作教学的质量。
2.2培养好学生的写作能力
在传统的英语写作教学中，教师习惯性的向学生灌输大量的写作信息，这样也就使得课堂教学的氛围十分的压抑，学生的学习兴趣也不高。加之学生需要背诵大量的模板，这样也就限制了学生思维的发展。但是在过程写作教学中则可以有效解决好这一问题。通过将学生的发散思维与写作学习结合在一起，可以让学生全身心的参与到学习中去，实现自由创作。因此，在实际教学中教师就要先鼓励学生进行自主创作，然后通过与其他学生进行探讨等来获取更多的写作素材。对于学生来说，还要对自己的作品进行修改，以此提升自身的思维与表达等方面的能力。
3. 在高中英语教学中采取过程写作的措施
对于过程写作教学法来说，其中包含以下几个环节。第一，要做好分组讨论工作。第二，要完成初稿。第三，积极与学生之间进行互评。第四，教师要进行有效的评阅。第五，最终确定稿件。在分组讨论中就是教师在向学生提出写作的素材后要求学生通过分组来确定写作的题目。在初稿中则是要去学生要先设计出提纲，实现对作文的初步创作。在互评中则是要求学生在完成写作后通过相互评论来总结好写作技巧。在学生完成互评以后，教师还要阅读学生的文章，找出学生存在的不足。最后，就是要求学生要按照教师所提出的意见来对文章进行修改，从而找出自身存在的不足。
3.1写作框架
在高中英语教学中运用过程写作可以帮助学生进一步完善自身的写作。所以在教学中教师就可以先掌握好学生的实际情况，将学生分成几个小组，以此来开展训练。同时也可以组织学生进行文章互评。这种教学方法的主要目的就是要帮助学生深入掌握好过程写作，在理解的基础上进行有效的创作。且在这种方法中也可以将学生从传统模式中解放出来，教师也可以利用这一教学方法来帮助学生完成系统化的写作框架，从而确定出准确的写作方向。如教师向学生提出“环境保护”的话题，同时向学生讲述环境问题，鼓励学生针对保护环境提出自己的看法。在这种教学方法下，学生就可以在写作前提出自己的框架，从而更好的進行写作。
3.2保证写作语句上的精炼
学生在确定好框架以后，就可以进行写作了。高中英语语法相对比较复杂，所以学生在写作的过程中就要不断进行思考，避免局限在写作内容上，同时还要明确单词与语句等方面的关系，实现对语句的加工与创作。如学生在写作中就可以采用“Nothing is+形容词比较级+than to+动词”等来提高写作的效果。
4. 结语
综上所述可以看出，在高中英语教学中写作有着极为重要的地位。因此，在实际教学中教师就要运用好过程写作教学法，提高学生的英语水平，同时还要帮助学生实现知识的迁移与发展，保证课堂教学的质量，促进学生实现更好的发展。
（作者单位：江苏省大丰高级中学）