【摘 要】
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一、 阅读教学中文本对话存在的问题rn语文阅读教学中对话形式多样,虽然学生与文本的直接对话是学生直接提取文本信息,对于掌握文本内容有事半功倍之效,但是由于是人和物之间
【机 构】
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福建省漳州市实验小学古雷开发区分校
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一、 阅读教学中文本对话存在的问题rn语文阅读教学中对话形式多样,虽然学生与文本的直接对话是学生直接提取文本信息,对于掌握文本内容有事半功倍之效,但是由于是人和物之间的对话,所以存在以下几个问题.首先,学生与文本对话的时间较少.在日常的阅读教学中,我们不难发现很多教师都是较为注重师生对话以及学生之间的对话,而给予学生和文本之间的对话是相对较少的.在一堂阅读课中,我们经常可以听到:“接下来给你们几分钟时间阅读课文.”文本对话只有短短的几分钟,学生还没开始揣摩文本,时间就已经结束了.其次,教师的主观干涉,使得文本对话缺乏灵活性和自主性.在过去的阅读教学中,我们可以发现很多教师还是习惯于以教师为中心,即使让学生自主阅读课文,也为抛出几个所谓的主线问题让学生有针对性地阅读.虽然降低了学生阅读文本的难度,看似很好地完成了教学目标,但也丧失了学生的创新意识,没有自己的体会与感悟.最后,缺乏对学生文本对话的评价,使得学生陷入了茫然.在阅读课中,教师让学生阅读某段文章并发言,对于学生的发言只是简单地说好,并没有深入地对学生文本对话的效果进行评价,使得学生并不知道自己的缺陷在哪,从而陷入茫然,更有甚者因觉得自己没有缺陷而沾沾自喜.
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