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摘要：生产实习在金属材料成型热加工专业的教学中占有极为重要的地位，是课堂理论教学与社会实践教学相结合的桥梁。通过合理的教学安排，可以化解传统教学模式上存在的专业课程教学与生产实习教学常常割裂的矛盾，使课堂部分教学内容穿插在实习教学当中，既提高了实习教学质量又避免了课堂上枯燥的灌输式教学。根据实习单位的典型生产项目引入热加工专题研究，充分调动学生生产实习的积极性、主动性和创造性，并能把所学到的基础理论知识和实际相结合，为后续专业课程的学习提供源动力。
关键词：金属材料成型；生产实习；课堂教学；教学改革
作者简介：马伯江（1968-），男，山东青岛人，青岛科技大学机电工程学院，副教授。（山东 青岛 266061）
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）26-0135-02
虽然青岛科技大学金属材料成型与控制专业属近几年新增金属热加工类专业，但生产实习教学仍然沿袭了兄弟院校的传统做法，很多问题亟待进一步解决。生产实习的质量高低是关系到专业课的教育质量、专业技能训练与人才素质培养的大问题。生产实习对于专业课的教学来讲具有承上启下的作用，若不能充分利用实习单位的有限资源，完成实习大纲提出的要求，实习就类似于一般形式的参观，在学生的脑海中就不会留下深刻的印记，直接影响了后续专业课程的教学效果。[1-3]因此，如何提高实习质量，最大程度地发挥和利用实习单位宝贵的社会资源，是实践教学改革的一项重要课题。
一、生产实习教学环节的必备要素
1.生产实习教学的高度重视
在部分教师和大多数学生心目中，生产实习仅仅是课堂教学的补充，或是给多媒体课件加幅真实的动画或实物而已。没有意识到生产实习是整个教学的重要组成部分，是培养高等工程技术人员不可缺少的基础训练。事实上，培养复合型应用性人才，在强调必须具备扎实的理论基础和宽广的专业知识的同时，应着重训练科学与技术相结合的能力，而生产实习就是把课堂所学的基础理论知识与生产实际相联系的过程，是掌握基本技能的过程，也是知识转化为生产力的过程。生产实习的目的就是让学生有更多的机会接触社会，了解未来的工作环境和未来从事职业的方向，增强专业课的学习，这样有助于提高学生将所学到的基础知识用于解决科学技术和工程实际问题的能力，实习的过程不仅是运用知识的过程，而且是锻炼能力的过程，并在提高能力的基础上创造性地运用知识。从专业课教学角度看，由于热加工内容较为抽象，比如温度场变化、金属内部组织的相变等，实习对促使专业课的抽象理论教学起着理论联系实际的重要作用。[4]因此，专业任课教师必须从思想上高度重视生产实习教学，并引导学生同样高度重视生产实习的学习环节。
2.实习教师队伍实力的加强
实习教师是实习教学任务能否保质、保量顺利完成的关键。目前，由于年龄较大的教师因身体状况、家庭的拖累等因素，一般不愿外出指导学生生产实习。我院生产实习指导任务主要由缺乏实践教学经验的青年教师担任。作为金属材料成型专业的生产实习，专业性强、涉及面广，它涉及到铸造、锻压和焊接专业，因此加大对青年教师工程实践能力的培养力度是摆在我们面前的首要任务。由于实习条件差、工作难度大、实习效果难以定量评定等原因，使部分教师在某种程度上不愿花费过多的精力投入实习教学。因此，要保证实习教学质量就必须改革现有的实习教学评价体系，对工作较为突出者应给予适当奖励。充分发挥中年教师特别是有生产经验教师的作用，通过传帮带使青年教师尽快地充当角色。我们现在比较好的做法是每次外出实习都是一位有经验的中年教师和一位青年教师共同外出指导某次学生的生产实习任务。
3.生产实习基地的稳定
选择基地的条件：一是要和金属材料专业对口，生产的产品具有一定的代表性，生产设备齐全，有一定的技术储备、加工工艺先进，能与理论相结合；二是企业生产任务相对饱满；三是企业领导、职工大力配合。材料成型专业对实习企业要求高，不但要求企业有铸造分厂、锻造分厂、冲压车间以及焊接生产线，还要具备先进的管理理念，满足这些条件只有依靠大型或超大型企业。经过教研室的努力，我们已和华源莱阳动力股份有限公司建立了良好的合作关系，该企业不但拥有一整套先进的热加工技术（像曲轴的生产）和大型设备（像数控机床、龙门刨床等），而且拥有一支能吃苦、肯奉献的高素质员工，这对大学生今后如何敬业工作也是良好的教育。
二、生产实习环节的合理设计
1.制订合理可行的实习大纲
首先要针对实习企业的具体情况制订出一整套相应的实习文件，从教学管理上确保生产实习的科学性、基本教学任务的规范性和定量化。这些文件应包括：实习大纲、实习任务指导书、实习作业题、实习手册（实习日记、笔记、专题报告、考勤、企业鉴定）及学生实习成绩评定细则。[5]实习任务书应根据金属材料成型专业的教学特点，以典型的铸件、锻件、焊接件为主线编写，对这些典型零件的工作条件、技术要求、材料选用、成型方法以及热处理工艺进行分析，了解这些典型零件在加工过程中使用的设备、工艺流程、模具结构，深入了解生产过程中各种缺陷产生的原因及解决的方法。
2.正确处理课堂教学与现场教学的关系
针对金属材料成型专业实践性极强的特点，教师在课堂上应主要讲授理论性、系统性和知识性的内容，对于那些实践性强的教学内容，教师可根据教学进度安排在实习中进行讲解，这样不仅充分提高了课堂教学效率，而且又充分利用了实习单位的工艺资源和设备资源，提高了学生学习的积极性，由课堂上的感性认识逐步上升到理性认识，同时也加强了实习环节的力度。
3.筛选并设计典型的研习专题
由于实习的单位是大型企业，设备多，工艺复杂，因此在很短的时间内不可能使学生完全掌握和彻底理解，有必要筛选典型的专题供学生深入研究。让学生深入生产第一线进行调查研究，查阅有关资料，对生产中出现的问题提出自己的看法和见解，以充分调动学生实习的积极性、主动性和创造性，克服以往学生在实习过程中走过场、凑数据、应付教师检查的弊病。
三、生产实习环节的管理措施
1.端正学生的生产实习态度
据笔者的经验，大部分学生由于长期呆在学校，对企业的环境处处感到新鲜，以至于部分学生把生产实习当做是一次集体旅游。因此，实习时应当把思想教育工作和实习任务结合起来，在实习前要开动员大会，明确生产实习的具体要求、实习目标、工厂情况、行业概况、安全教育、实习的规章制度、实习步骤及考核方法等；在实习过程中应加强对学生的督导工作，定期、不定期地抽查学生笔记、专题调研报告进展程度，对近段实习内容向学生进行提问，充分调动学生的积极性，把生产实习推向一定的深度和广度。
2.强化现场讲解和深入专题研习
通过学生自学和互学、老师讲解及请企业文化素质较高的工人师傅示范等手段进行专题研讨，优化已学的知识结构，了解新技术发展趋势，为今后的学习和就业提供帮助。指导教师在实习过程中应结合所开专业课程的内容，利用实习现场资源进行现场教学以增加学生的感性认识，这对后续专业课的学习有很大的帮助。
3.制订并严格执行生产实习的各项考核指标
考核指标要细化，成绩分为三个部分：平时成绩（占30%），根据学生在实习期间的创新精神、实践能力、考勤情况、实习日记的记载情况进行评定；实习报告、专题研习报告成绩（占35%），根据实习报告、专题研习报告内容进行评定；考试成绩（占35%），考试以笔试为主，涵盖大纲要求。
四、结语
本文论述了通过近两年在华源莱阳动力股份有限公司生产实习的教学实践，经过艰苦的探索，形成了具有本专业鲜明特色的生产实习教学模式。同时，针对目前还存在的相关问题，提出了解决的办法，使其能更好地适应新形势下的实验教学，充分发挥和利用实习单位的工艺资源和设备资源，提高生产实习质量。
参考文献：
[1]罗静,曾英,张微.材料成型与控制工程专业实践教学思考[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2006,(4):23-25.
[2]姜秀英,丁元新,陈云敏.课堂教学与生产实习相结合教学模式的探索与实践[J].黑龙江高教研究,2001,(4):82-83.
[3]曾宪军,刘欣欣.产学研合作的必要性研究[J].重庆大学学报(社会科学版),2004,(6):26-27.
[4]顾建民,楼程富.以研究性学习带动教学方式创新[J].中国高等教育,2006,(21):32-33.
[5]雷毅,王勇,崔学政.材料成型及控制工程专业的改革与实践探索[J].石油教育,2006,(6):14-16.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：金属材料成型；生产实习；课堂教学；教学改革
作者简介：马伯江（1968-），男，山东青岛人，青岛科技大学机电工程学院，副教授。（山东 青岛 266061）
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）26-0135-02
虽然青岛科技大学金属材料成型与控制专业属近几年新增金属热加工类专业，但生产实习教学仍然沿袭了兄弟院校的传统做法，很多问题亟待进一步解决。生产实习的质量高低是关系到专业课的教育质量、专业技能训练与人才素质培养的大问题。生产实习对于专业课的教学来讲具有承上启下的作用，若不能充分利用实习单位的有限资源，完成实习大纲提出的要求，实习就类似于一般形式的参观，在学生的脑海中就不会留下深刻的印记，直接影响了后续专业课程的教学效果。[1-3]因此，如何提高实习质量，最大程度地发挥和利用实习单位宝贵的社会资源，是实践教学改革的一项重要课题。
一、生产实习教学环节的必备要素
1.生产实习教学的高度重视
在部分教师和大多数学生心目中，生产实习仅仅是课堂教学的补充，或是给多媒体课件加幅真实的动画或实物而已。没有意识到生产实习是整个教学的重要组成部分，是培养高等工程技术人员不可缺少的基础训练。事实上，培养复合型应用性人才，在强调必须具备扎实的理论基础和宽广的专业知识的同时，应着重训练科学与技术相结合的能力，而生产实习就是把课堂所学的基础理论知识与生产实际相联系的过程，是掌握基本技能的过程，也是知识转化为生产力的过程。生产实习的目的就是让学生有更多的机会接触社会，了解未来的工作环境和未来从事职业的方向，增强专业课的学习，这样有助于提高学生将所学到的基础知识用于解决科学技术和工程实际问题的能力，实习的过程不仅是运用知识的过程，而且是锻炼能力的过程，并在提高能力的基础上创造性地运用知识。从专业课教学角度看，由于热加工内容较为抽象，比如温度场变化、金属内部组织的相变等，实习对促使专业课的抽象理论教学起着理论联系实际的重要作用。[4]因此，专业任课教师必须从思想上高度重视生产实习教学，并引导学生同样高度重视生产实习的学习环节。
2.实习教师队伍实力的加强
实习教师是实习教学任务能否保质、保量顺利完成的关键。目前，由于年龄较大的教师因身体状况、家庭的拖累等因素，一般不愿外出指导学生生产实习。我院生产实习指导任务主要由缺乏实践教学经验的青年教师担任。作为金属材料成型专业的生产实习，专业性强、涉及面广，它涉及到铸造、锻压和焊接专业，因此加大对青年教师工程实践能力的培养力度是摆在我们面前的首要任务。由于实习条件差、工作难度大、实习效果难以定量评定等原因，使部分教师在某种程度上不愿花费过多的精力投入实习教学。因此，要保证实习教学质量就必须改革现有的实习教学评价体系，对工作较为突出者应给予适当奖励。充分发挥中年教师特别是有生产经验教师的作用，通过传帮带使青年教师尽快地充当角色。我们现在比较好的做法是每次外出实习都是一位有经验的中年教师和一位青年教师共同外出指导某次学生的生产实习任务。
3.生产实习基地的稳定
选择基地的条件：一是要和金属材料专业对口，生产的产品具有一定的代表性，生产设备齐全，有一定的技术储备、加工工艺先进，能与理论相结合；二是企业生产任务相对饱满；三是企业领导、职工大力配合。材料成型专业对实习企业要求高，不但要求企业有铸造分厂、锻造分厂、冲压车间以及焊接生产线，还要具备先进的管理理念，满足这些条件只有依靠大型或超大型企业。经过教研室的努力，我们已和华源莱阳动力股份有限公司建立了良好的合作关系，该企业不但拥有一整套先进的热加工技术（像曲轴的生产）和大型设备（像数控机床、龙门刨床等），而且拥有一支能吃苦、肯奉献的高素质员工，这对大学生今后如何敬业工作也是良好的教育。
二、生产实习环节的合理设计
1.制订合理可行的实习大纲
首先要针对实习企业的具体情况制订出一整套相应的实习文件，从教学管理上确保生产实习的科学性、基本教学任务的规范性和定量化。这些文件应包括：实习大纲、实习任务指导书、实习作业题、实习手册（实习日记、笔记、专题报告、考勤、企业鉴定）及学生实习成绩评定细则。[5]实习任务书应根据金属材料成型专业的教学特点，以典型的铸件、锻件、焊接件为主线编写，对这些典型零件的工作条件、技术要求、材料选用、成型方法以及热处理工艺进行分析，了解这些典型零件在加工过程中使用的设备、工艺流程、模具结构，深入了解生产过程中各种缺陷产生的原因及解决的方法。
2.正确处理课堂教学与现场教学的关系
针对金属材料成型专业实践性极强的特点，教师在课堂上应主要讲授理论性、系统性和知识性的内容，对于那些实践性强的教学内容，教师可根据教学进度安排在实习中进行讲解，这样不仅充分提高了课堂教学效率，而且又充分利用了实习单位的工艺资源和设备资源，提高了学生学习的积极性，由课堂上的感性认识逐步上升到理性认识，同时也加强了实习环节的力度。
3.筛选并设计典型的研习专题
由于实习的单位是大型企业，设备多，工艺复杂，因此在很短的时间内不可能使学生完全掌握和彻底理解，有必要筛选典型的专题供学生深入研究。让学生深入生产第一线进行调查研究，查阅有关资料，对生产中出现的问题提出自己的看法和见解，以充分调动学生实习的积极性、主动性和创造性，克服以往学生在实习过程中走过场、凑数据、应付教师检查的弊病。
三、生产实习环节的管理措施
1.端正学生的生产实习态度
据笔者的经验，大部分学生由于长期呆在学校，对企业的环境处处感到新鲜，以至于部分学生把生产实习当做是一次集体旅游。因此，实习时应当把思想教育工作和实习任务结合起来，在实习前要开动员大会，明确生产实习的具体要求、实习目标、工厂情况、行业概况、安全教育、实习的规章制度、实习步骤及考核方法等；在实习过程中应加强对学生的督导工作，定期、不定期地抽查学生笔记、专题调研报告进展程度，对近段实习内容向学生进行提问，充分调动学生的积极性，把生产实习推向一定的深度和广度。
2.强化现场讲解和深入专题研习
通过学生自学和互学、老师讲解及请企业文化素质较高的工人师傅示范等手段进行专题研讨，优化已学的知识结构，了解新技术发展趋势，为今后的学习和就业提供帮助。指导教师在实习过程中应结合所开专业课程的内容，利用实习现场资源进行现场教学以增加学生的感性认识，这对后续专业课的学习有很大的帮助。
3.制订并严格执行生产实习的各项考核指标
考核指标要细化，成绩分为三个部分：平时成绩（占30%），根据学生在实习期间的创新精神、实践能力、考勤情况、实习日记的记载情况进行评定；实习报告、专题研习报告成绩（占35%），根据实习报告、专题研习报告内容进行评定；考试成绩（占35%），考试以笔试为主，涵盖大纲要求。
四、结语
本文论述了通过近两年在华源莱阳动力股份有限公司生产实习的教学实践，经过艰苦的探索，形成了具有本专业鲜明特色的生产实习教学模式。同时，针对目前还存在的相关问题，提出了解决的办法，使其能更好地适应新形势下的实验教学，充分发挥和利用实习单位的工艺资源和设备资源，提高生产实习质量。
参考文献：
[1]罗静,曾英,张微.材料成型与控制工程专业实践教学思考[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2006,(4):23-25.
[2]姜秀英,丁元新,陈云敏.课堂教学与生产实习相结合教学模式的探索与实践[J].黑龙江高教研究,2001,(4):82-83.
[3]曾宪军,刘欣欣.产学研合作的必要性研究[J].重庆大学学报(社会科学版),2004,(6):26-27.
[4]顾建民,楼程富.以研究性学习带动教学方式创新[J].中国高等教育,2006,(21):32-33.
[5]雷毅,王勇,崔学政.材料成型及控制工程专业的改革与实践探索[J].石油教育,2006,(6):14-16.
（责任编辑：王祝萍）