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【摘要】随着新课改的实施，英语教学打破了传统的教学模式，对发展中学生的个性、能力、品质提出了新的要求。多媒体有利于创设有效的英语交际环境，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，优化教学过程及提高英语教学效果。分析在新课程标准背景下，如何巧用多媒体技术，探索英语课堂教学，优化教学过程，进而提高教学效率和提升学生的英语水平。
【关键词】多媒体 英语课堂教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0083-01
我国基础教育新的课程改革已在2005年秋季进入全面推广阶段。《普通高中英语课程标准（实验）》要求：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习的渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率（2003）。因此，课堂教学是课程改革的重头戏。在教学方式上，巧用多媒体教学，把多种教学方法（直观教学、启发式教学、视听强化教学等）紧密结合，从而达到启发学生创造思维；吸引学生主动学习，达到提高学生多方面能力的教学目的。多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，改变了以前“授—受”的教学模式。教师的精讲与启发和学生的质疑讨论结合，使学生身临其境。有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了以学生为主体。
一、生动形象，激发学生自主学习兴趣。
学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇心时，就会积极主动地投入到学习活动中。传统的“授—受”教学模式，已不能满足学生的需要。多媒体教学手段使教学具体、生动、形象，弥补了传统教学方法的不足。多媒体信息特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美；将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来；同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素；调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应；因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：在Music这一模块时，让学生欣赏各种各样的乐器及演奏曲目。在Street Music环节，为了让学生了解街头音乐、手摇风琴等，以图片和录像的形式让学生直观地感受、享受音乐，领略音乐的美好，进而热爱生活，享受生活。
二、改变授受局面，增强学生参与性，强调学生的主体性。
一般学生能够亲身体验参与的活动，才会发展为自主学习。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合能力及其强大交互式特点，编制系列教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。使“乐学”落到实处。教师利用多媒体课件，可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面。进而突破教学中的重点和难点，帮助学生很好地理解并掌握教学内容。如：在Fantasy Literature“The cat that vanished” Reading and Vocabulary时，本模块主要学习的是魔幻文学，特别是菲利普·普尔曼的黑暗物质三部曲。阅读节选自黑暗物质三部曲中的第二本The Subtle Knife。主要讲解男主人公Will跟随一只猫从现实世界穿越到幻想世界的过程及所见所感所想。生词量近100多个，学生只通过阅读文章很难理解。这时利用图片和影片，把现实世界和幻想世界景物、特征等形象地生动地展示出来，帮助学生学习生词，理解穿越的过程（这是文章的难点和重点），进而领会文章。在学习过程中，学生一直处于激动和惊奇的状态中，学习效果很好，知识掌握牢靠。多媒体教学在高中英语课堂教学中起到了不可忽视的作用，让学生更直观、更真实地了解、掌握基本知识。
三、降低教学难度，增强自信。
多媒体恰如其分的声形结合，常常能把学生带入真实的氛围。多媒体在教学上大大强化了英语教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的学习冲动，激发出创造力。如：在Clone一课时，为了让学生近距离的体验克隆技术，上课时让学生观看世界上的第一只克隆羊Dolly的故事。克隆技术第一次使世界上有了两片完全一样的树叶。让学生体会科技的伟大和神奇。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。
综上所述，多媒体辅助教学能够使英语课堂更快的与新课改同行，教师利用多媒体，真正为学生服务、为英语课堂服务。在信息技术与英语教学的整合下，使课堂生动、学生主动、师生互动；使英语教学和学习都达到较好的效果。总之，信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准（实验）》 人民教育出版社2003年.
[2]韩金龙.充分利用网上资源搞好英语教学与科研[J].外语电化教学， 2002，（4）.
作者简介：
童小芬（1983-），女， 宁夏回族自治区吴忠市人，吴忠市吴忠中学英语教师，中教二级，研究生。
【关键词】多媒体 英语课堂教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0083-01
我国基础教育新的课程改革已在2005年秋季进入全面推广阶段。《普通高中英语课程标准（实验）》要求：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习的渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率（2003）。因此，课堂教学是课程改革的重头戏。在教学方式上，巧用多媒体教学，把多种教学方法（直观教学、启发式教学、视听强化教学等）紧密结合，从而达到启发学生创造思维；吸引学生主动学习，达到提高学生多方面能力的教学目的。多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，改变了以前“授—受”的教学模式。教师的精讲与启发和学生的质疑讨论结合，使学生身临其境。有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了以学生为主体。
一、生动形象，激发学生自主学习兴趣。
学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇心时，就会积极主动地投入到学习活动中。传统的“授—受”教学模式，已不能满足学生的需要。多媒体教学手段使教学具体、生动、形象，弥补了传统教学方法的不足。多媒体信息特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美；将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来；同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素；调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应；因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：在Music这一模块时，让学生欣赏各种各样的乐器及演奏曲目。在Street Music环节，为了让学生了解街头音乐、手摇风琴等，以图片和录像的形式让学生直观地感受、享受音乐，领略音乐的美好，进而热爱生活，享受生活。
二、改变授受局面，增强学生参与性，强调学生的主体性。
一般学生能够亲身体验参与的活动，才会发展为自主学习。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合能力及其强大交互式特点，编制系列教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。使“乐学”落到实处。教师利用多媒体课件，可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面。进而突破教学中的重点和难点，帮助学生很好地理解并掌握教学内容。如：在Fantasy Literature“The cat that vanished” Reading and Vocabulary时，本模块主要学习的是魔幻文学，特别是菲利普·普尔曼的黑暗物质三部曲。阅读节选自黑暗物质三部曲中的第二本The Subtle Knife。主要讲解男主人公Will跟随一只猫从现实世界穿越到幻想世界的过程及所见所感所想。生词量近100多个，学生只通过阅读文章很难理解。这时利用图片和影片，把现实世界和幻想世界景物、特征等形象地生动地展示出来，帮助学生学习生词，理解穿越的过程（这是文章的难点和重点），进而领会文章。在学习过程中，学生一直处于激动和惊奇的状态中，学习效果很好，知识掌握牢靠。多媒体教学在高中英语课堂教学中起到了不可忽视的作用，让学生更直观、更真实地了解、掌握基本知识。
三、降低教学难度，增强自信。
多媒体恰如其分的声形结合，常常能把学生带入真实的氛围。多媒体在教学上大大强化了英语教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的学习冲动，激发出创造力。如：在Clone一课时，为了让学生近距离的体验克隆技术，上课时让学生观看世界上的第一只克隆羊Dolly的故事。克隆技术第一次使世界上有了两片完全一样的树叶。让学生体会科技的伟大和神奇。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。
综上所述，多媒体辅助教学能够使英语课堂更快的与新课改同行，教师利用多媒体，真正为学生服务、为英语课堂服务。在信息技术与英语教学的整合下，使课堂生动、学生主动、师生互动；使英语教学和学习都达到较好的效果。总之，信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准（实验）》 人民教育出版社2003年.
[2]韩金龙.充分利用网上资源搞好英语教学与科研[J].外语电化教学， 2002，（4）.
作者简介：
童小芬（1983-），女， 宁夏回族自治区吴忠市人，吴忠市吴忠中学英语教师，中教二级，研究生。