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【摘要】倡导合作与交流的学习方式是初中英语教学的基本任务之一，是锻炼学生自主学习能力，加强生生之间的交流，而且，也是提高对学生语言应用能力的，对英语课程价值的最大化实现都起着不可替代的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有效的将小组合作学习与英语教学结合在一起，以确保学生在互相交流与合作中掌握基本的英语知识，同时，也为高效英语课堂的顺利实现做好保障工作。
【关键词】小组合作学习 初中英语 分组 应用 评价
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0081-01
所谓的小组合作学习是指将几个学生分成一组进行的学习，以确保学生在互相交流、互相思考中掌握基本的英语知识，并在加强生生之间的交流中确保高效英语课堂顺利实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要借助小组合作学习来打破传统一讲到底的模式，要通过组织多种教学活动来引导学生进行思考，以确保学生在互相交流和意见交换中掌握基本的英语知识，同时，也为学生英语素养的全面提升做出相应的贡献。因此，本文就从以下方面入手对如何构建小组合作学习下的初中英语课堂进行论述，以确保学生在合作与交流中掌握知识，锻炼能力。
首先，分组。分组是实施小组合作学习的第一步，也是决定小组学习模式是否能够实现价值最大化的关键性因素。所以，在实际小组合作教学过程中，教师要全面了解学生，要从整体情况出发有效的将学生分成不同的小组，以确保每个学生都能实现“兵帮兵”“兵带兵”的教学目标。因此，在分组时，我们可以按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，以确保每个学生都能在自己原有的基础上掌握一定的知识，都能在小组学习中成为英语课堂的一份子。
其次，应用。有效的应用将是价值的具体体现，也是高效英语课堂顺利实现的保障。所以，在初中英语教学过程中，我们要有意识的将小组合作学习法与初中英语教学有机的结合在一起，以确保英语教学的每个环节、每个部分的教学价值最大化。因此，本文就以小组合作学习法在英语词汇教学中的应用及在英语写作教学中的应用两部分为例进行论述，以确保学生在小组合作学习中掌握基本的英语知识，同时，也为高效英语课堂的顺利实现做出贡献。
1.小组学习模式在词汇教学中的应用
在以往的词汇教学中，我们一直采取的是死记硬背的模式，可随着年级的增长，词汇量越来越大，学生的压力也就越来越大，导致学生开始出现“狗熊掰玉米”的现象，记一个忘一个，这样的现象是不利于词汇教学质量的提高的。所以，在小组学习法的应用中，我们可以组织学生以小组为单位对相关的词汇进行分类记忆，也可以以小组为单位进行测验，以提高学习的效率。
例如：组织学生以小组为单位对每一章节中的重点词汇进行“出题”，也就是说，自己出题，小组成员进行练习。而对于词汇训练来说，出题的题型可以包括下面的几种，如：
（1）sev_n 七； f_u_teen十四；th_rteen（十三）
（2）警察（n）______；中间的，中级的（adj）_____
（3）This film is one of the most_____（interest） films that I’ve ever seen.
……
鼓励学生自主出一份有关词汇训练的“试卷”，然后，由小组其他成员进行完成，之后，小组成员共同进行订正，并对错误的进行改正，而且，在这样的小组互相出题、自主练习、互相批改的过程中，不仅能够加深印象，同时，对学生记忆能力的提高也有着密切的联系。
2.小组学习模式在写作教学中的应用
写作教师是难点也是重点，学生写作质量的提高直接影响着学生综合语言应用能力的提高，所以，为了提高学生作文写作质量，也为了提高学生的语言应用能力，在教学时，我们可以将小组学习模式与作文教学结合在一起，组织学生以小组为单位对所要写作的内容进行讨论，明确写作的思路，同时，还要组织学生以小组为单位进行批改，在互相修改中取长补短，以提高学生的写作质量。
例如：组织学生以小组为单位进行修改，如：He looked differently after his return from America.鼓励学生自主去分析，并找出错误点，即：differently应该为different，之后，与小组成员之间进行交流，引导学生在小组内进行交流，以帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，也能确保学生在小组互改中掌握基本的知识，进而，逐步提高学生的语言应用能力和作文写作质量。
最后，评价。有效评价是小组学习法应用中不可缺少的一部分内容，是保护学生学习兴趣，提高学生小组参与程度的重要因素。所以，在评价时，教师要以鼓励和肯定为主，要帮助学生重拾信心，进而，促使学生以积极的学习态度走进英语课堂。
总之，作为新时期的英语教师，我们要有效的将小组学习法与初中英语教学结合在一起，以凸显学生的课堂主体性，使学生在互相交流中掌握基本的英语知识，进而，确保学生在高效的课堂中形成终身英语学习意识。
参考文献：
[1]张静红.浅析小组合作学习法在初中英语教学中的应用[J].语数外学习（初中版·上旬刊）2014年10期
【关键词】小组合作学习 初中英语 分组 应用 评价
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0081-01
所谓的小组合作学习是指将几个学生分成一组进行的学习，以确保学生在互相交流、互相思考中掌握基本的英语知识，并在加强生生之间的交流中确保高效英语课堂顺利实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要借助小组合作学习来打破传统一讲到底的模式，要通过组织多种教学活动来引导学生进行思考，以确保学生在互相交流和意见交换中掌握基本的英语知识，同时，也为学生英语素养的全面提升做出相应的贡献。因此，本文就从以下方面入手对如何构建小组合作学习下的初中英语课堂进行论述，以确保学生在合作与交流中掌握知识，锻炼能力。
首先，分组。分组是实施小组合作学习的第一步，也是决定小组学习模式是否能够实现价值最大化的关键性因素。所以，在实际小组合作教学过程中，教师要全面了解学生，要从整体情况出发有效的将学生分成不同的小组，以确保每个学生都能实现“兵帮兵”“兵带兵”的教学目标。因此，在分组时，我们可以按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，以确保每个学生都能在自己原有的基础上掌握一定的知识，都能在小组学习中成为英语课堂的一份子。
其次，应用。有效的应用将是价值的具体体现，也是高效英语课堂顺利实现的保障。所以，在初中英语教学过程中，我们要有意识的将小组合作学习法与初中英语教学有机的结合在一起，以确保英语教学的每个环节、每个部分的教学价值最大化。因此，本文就以小组合作学习法在英语词汇教学中的应用及在英语写作教学中的应用两部分为例进行论述，以确保学生在小组合作学习中掌握基本的英语知识，同时，也为高效英语课堂的顺利实现做出贡献。
1.小组学习模式在词汇教学中的应用
在以往的词汇教学中，我们一直采取的是死记硬背的模式，可随着年级的增长，词汇量越来越大，学生的压力也就越来越大，导致学生开始出现“狗熊掰玉米”的现象，记一个忘一个，这样的现象是不利于词汇教学质量的提高的。所以，在小组学习法的应用中，我们可以组织学生以小组为单位对相关的词汇进行分类记忆，也可以以小组为单位进行测验，以提高学习的效率。
例如：组织学生以小组为单位对每一章节中的重点词汇进行“出题”，也就是说，自己出题，小组成员进行练习。而对于词汇训练来说，出题的题型可以包括下面的几种，如：
（1）sev_n 七； f_u_teen十四；th_rteen（十三）
（2）警察（n）______；中间的，中级的（adj）_____
（3）This film is one of the most_____（interest） films that I’ve ever seen.
……
鼓励学生自主出一份有关词汇训练的“试卷”，然后，由小组其他成员进行完成，之后，小组成员共同进行订正，并对错误的进行改正，而且，在这样的小组互相出题、自主练习、互相批改的过程中，不仅能够加深印象，同时，对学生记忆能力的提高也有着密切的联系。
2.小组学习模式在写作教学中的应用
写作教师是难点也是重点，学生写作质量的提高直接影响着学生综合语言应用能力的提高，所以，为了提高学生作文写作质量，也为了提高学生的语言应用能力，在教学时，我们可以将小组学习模式与作文教学结合在一起，组织学生以小组为单位对所要写作的内容进行讨论，明确写作的思路，同时，还要组织学生以小组为单位进行批改，在互相修改中取长补短，以提高学生的写作质量。
例如：组织学生以小组为单位进行修改，如：He looked differently after his return from America.鼓励学生自主去分析，并找出错误点，即：differently应该为different，之后，与小组成员之间进行交流，引导学生在小组内进行交流，以帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，也能确保学生在小组互改中掌握基本的知识，进而，逐步提高学生的语言应用能力和作文写作质量。
最后，评价。有效评价是小组学习法应用中不可缺少的一部分内容，是保护学生学习兴趣，提高学生小组参与程度的重要因素。所以，在评价时，教师要以鼓励和肯定为主，要帮助学生重拾信心，进而，促使学生以积极的学习态度走进英语课堂。
总之，作为新时期的英语教师，我们要有效的将小组学习法与初中英语教学结合在一起，以凸显学生的课堂主体性，使学生在互相交流中掌握基本的英语知识，进而，确保学生在高效的课堂中形成终身英语学习意识。
参考文献：
[1]张静红.浅析小组合作学习法在初中英语教学中的应用[J].语数外学习（初中版·上旬刊）2014年10期