论文部分内容阅读
摘 要：随着我国新教学改革的颁布，在全国范围内的各个高职院校内以培养专业化机械专业型人才为主要前提条件，开展全面型教学人才的培养。在这一过程中，各个高职院校利用先进的教学手段与教学理念，通过校企结合的方式，不断对现有教学模式进行优化与创新。文章主要分析了现阶段我国各大高职院校的教学内容与市场经济有效的结合在一起，对机械专业的人才进行有效的培养，促进了高职院校针对机械专业的人才进行有效的培养。
关键词：机械;人才;培养
引言
我国机械制造行业属于经济基础不断前行的主要支柱型产业之一，并且成为我国经济不断加速发展的奠基。为了使机械制造行业更好的发展，我国各大高职院校一直在不断的努力降低数据技术落后带来的影响，建立校企结合并且合理设置专业等一系列的举措，促进对我国机械人才的培养，使高校的教学模式不断的得到优化与创新，以便培养出理论知识与实践技术可以很好结合在一起的新型人才。
一、当前人才培养中存在的典型问题
（一）校企合作融合不够
目前，我国各个高职院校都意识到了校企合作的优点，并且积极的与企业联系，希望能与大型企业进行合作，可是在这一过程中很多企业并没有表现出同样的热情。主要是因为现阶段高职院校在与企业合作时，是以实习或者是实训的方式进行的，并不是以帮助企业解决技术难题为前提条件而进行的，而院校没有针对企业职工展开技术性培养以及研发工作，使得校企合作的天平出现了倾斜的情况，企业不愿接收高职院校的学生并且对其进行培训。
（二）培养模式陈旧
大多数的高职院校针对机械类专业的学生，展开培养的过程中多数都是使用常规的培养方法，一边对学生讲解教材内的知识内容，一边利用校企合作的机会提升学生的技能[1]。并没有针对高端人才以及对口企业的人才运用科学的方式进行培养，教学模式比较陈旧，无法让学生有新的突破，阻碍了学生成为机械类人才的道路。
二、高职院校机械专业人才培养措施
（一）校企协作开发教学项目
随着我国教育事业的不断发展与进步，各大高职院校培养机械专业人才的过程中，更加的具有针对性与目的性，而各大院校与企业进行有效的合作，必须要紧跟市场经济竞争的脚步，积极主动的针对机械专业展开实际教学内容的设计，并且可以充分的满足现代社会对机械专业人才的数字化与信息化的需要。在校企合作中展开综合性较强的教学实验操作内容，在这一过程中还可以优化实践项目，不断加强学生在实际岗位上的具体操作水平与对社会的适应能力以及学生的自主创新能力，用较为科学的方法对其进行有效的培养，与此同时，各大高校还要不断加强与企业的合作，在企业中进行实践的过程中，可以使学生更好的接触到一个全新的世界，使其拥有一个可以将在院校内学到的理论知识投入到实践工作中的机会，使其在毕业参加工作时，能够与企业的实际生产更好的衔接在一起，可以尽快适应企业的工作岗位并且为其进行技术方面的服务。
（二）综合应用方法
现阶段，在我国各大高职院校针对机械专业的学生进行培养时，可以采用各种先进的教学模式有针对性的对机械专业人才展开教学，高职院校中的教师能够依据现代社会发展趋势展开知识的传递，在这一过程中可以使用不同的教学模式使机械类教学内容更加的具象化以及职业化。比如：在教学过程中教师可以运用行动导向法展开教学，行动导向教学法属于机械专业教学中最富有代表性的方法之一。行动导向教学法主要是针对某一项工作进行的具体操作，确保学生学习到的理论知识可以在具体的工作中以科学的方式衔接在一起，对其展开具体操作时，学生可以灵活使用现场教学以及情景模式的教学等一系列的教学方法。并且能够将项目教学作为实际教学中的例子，在这一过程中将学生分组，将工作内容分配给各个小组，并且模仿各个企业展开新的管理模式展开共同合作来完成工作内容。对于这种形式的教学可以有效的培养学生之的交流以及团结协作的能力，为学生走入社会，迈向今后的工作岗位打下夯实的基础。
（三）科学开发课程
教师在教学过程中为了能够及时解决现代高职院校中理论与实际操作脱节的相关问题，一定要从科学的角度出发，并且研发出适合机械专业学生学习的知识体系。而这一知识体系可以有很多个模块一起组合而成，模块又是通过各种技能或者是各个教学难点与重点组合在一起形成，比如：在机械类专业教学中应用数控加工课程时，利用良好的工艺制定与数控编程模块和相应的设备操作模块以及机械维修的模块等联合在一起组成一个课程体系。在机械类专业数控加工体系中又由许多可以与企业中的具体工作任务相融合的模块，有利于学生走入企业后展开相应的工作。
（四）全面实施评价
目前，我国各大高职院校应新教学改革的要求，正在对传统的教学模式进行改变，比如，在对学生进行评价时，改变了传统教学模式中较为单一的总结性评价，更多的是将学生在校企工作时以及得到的成果融合在一起，进行较为全面的评价[2]。在这期间还应该与学生对自身进行的自我评价以及学生之间进行的相互评价和教师给予学生的相关评价甚至是在校企合作期间企业给出的相关评价进行综合性的评定，得出最终的结论。其中包含了机械专业各科的知识点与相应的技能操作、日常工作与学习的态度以及合作精神的综合评价，这种评价更加的科学、更加的全面。
三、结束语
在我国各大高职院校为了能够为激烈的市场竞争输送大量优质量的机械专业人才，展开一系列的措施不斷加强对学生的培养，但在培养过程中还会出现一些问题有待于解决，为了能够完善各大高职院校的教学方法与教学理念，各个院校也在不断的学习与探索，对现在就业市场进行详细分析，有计划、有针对性的掌握市场需要，并且对机械专业的人才展开进一步的培养。
参考文献
[1]陈淑玲，张蓓，高淼.高职院校机械制造专业“三明治”人才培养模式的探索与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2015，14（01）：102-104+114.
[2]蔡泽寰，肖兆武，蔡保.高职制造类专业人才培养要素优化探析——基于“中国制造2025”视域[J].中国高教研究，2017（02）：106-110.
关键词：机械;人才;培养
引言
我国机械制造行业属于经济基础不断前行的主要支柱型产业之一，并且成为我国经济不断加速发展的奠基。为了使机械制造行业更好的发展，我国各大高职院校一直在不断的努力降低数据技术落后带来的影响，建立校企结合并且合理设置专业等一系列的举措，促进对我国机械人才的培养，使高校的教学模式不断的得到优化与创新，以便培养出理论知识与实践技术可以很好结合在一起的新型人才。
一、当前人才培养中存在的典型问题
（一）校企合作融合不够
目前，我国各个高职院校都意识到了校企合作的优点，并且积极的与企业联系，希望能与大型企业进行合作，可是在这一过程中很多企业并没有表现出同样的热情。主要是因为现阶段高职院校在与企业合作时，是以实习或者是实训的方式进行的，并不是以帮助企业解决技术难题为前提条件而进行的，而院校没有针对企业职工展开技术性培养以及研发工作，使得校企合作的天平出现了倾斜的情况，企业不愿接收高职院校的学生并且对其进行培训。
（二）培养模式陈旧
大多数的高职院校针对机械类专业的学生，展开培养的过程中多数都是使用常规的培养方法，一边对学生讲解教材内的知识内容，一边利用校企合作的机会提升学生的技能[1]。并没有针对高端人才以及对口企业的人才运用科学的方式进行培养，教学模式比较陈旧，无法让学生有新的突破，阻碍了学生成为机械类人才的道路。
二、高职院校机械专业人才培养措施
（一）校企协作开发教学项目
随着我国教育事业的不断发展与进步，各大高职院校培养机械专业人才的过程中，更加的具有针对性与目的性，而各大院校与企业进行有效的合作，必须要紧跟市场经济竞争的脚步，积极主动的针对机械专业展开实际教学内容的设计，并且可以充分的满足现代社会对机械专业人才的数字化与信息化的需要。在校企合作中展开综合性较强的教学实验操作内容，在这一过程中还可以优化实践项目，不断加强学生在实际岗位上的具体操作水平与对社会的适应能力以及学生的自主创新能力，用较为科学的方法对其进行有效的培养，与此同时，各大高校还要不断加强与企业的合作，在企业中进行实践的过程中，可以使学生更好的接触到一个全新的世界，使其拥有一个可以将在院校内学到的理论知识投入到实践工作中的机会，使其在毕业参加工作时，能够与企业的实际生产更好的衔接在一起，可以尽快适应企业的工作岗位并且为其进行技术方面的服务。
（二）综合应用方法
现阶段，在我国各大高职院校针对机械专业的学生进行培养时，可以采用各种先进的教学模式有针对性的对机械专业人才展开教学，高职院校中的教师能够依据现代社会发展趋势展开知识的传递，在这一过程中可以使用不同的教学模式使机械类教学内容更加的具象化以及职业化。比如：在教学过程中教师可以运用行动导向法展开教学，行动导向教学法属于机械专业教学中最富有代表性的方法之一。行动导向教学法主要是针对某一项工作进行的具体操作，确保学生学习到的理论知识可以在具体的工作中以科学的方式衔接在一起，对其展开具体操作时，学生可以灵活使用现场教学以及情景模式的教学等一系列的教学方法。并且能够将项目教学作为实际教学中的例子，在这一过程中将学生分组，将工作内容分配给各个小组，并且模仿各个企业展开新的管理模式展开共同合作来完成工作内容。对于这种形式的教学可以有效的培养学生之的交流以及团结协作的能力，为学生走入社会，迈向今后的工作岗位打下夯实的基础。
（三）科学开发课程
教师在教学过程中为了能够及时解决现代高职院校中理论与实际操作脱节的相关问题，一定要从科学的角度出发，并且研发出适合机械专业学生学习的知识体系。而这一知识体系可以有很多个模块一起组合而成，模块又是通过各种技能或者是各个教学难点与重点组合在一起形成，比如：在机械类专业教学中应用数控加工课程时，利用良好的工艺制定与数控编程模块和相应的设备操作模块以及机械维修的模块等联合在一起组成一个课程体系。在机械类专业数控加工体系中又由许多可以与企业中的具体工作任务相融合的模块，有利于学生走入企业后展开相应的工作。
（四）全面实施评价
目前，我国各大高职院校应新教学改革的要求，正在对传统的教学模式进行改变，比如，在对学生进行评价时，改变了传统教学模式中较为单一的总结性评价，更多的是将学生在校企工作时以及得到的成果融合在一起，进行较为全面的评价[2]。在这期间还应该与学生对自身进行的自我评价以及学生之间进行的相互评价和教师给予学生的相关评价甚至是在校企合作期间企业给出的相关评价进行综合性的评定，得出最终的结论。其中包含了机械专业各科的知识点与相应的技能操作、日常工作与学习的态度以及合作精神的综合评价，这种评价更加的科学、更加的全面。
三、结束语
在我国各大高职院校为了能够为激烈的市场竞争输送大量优质量的机械专业人才，展开一系列的措施不斷加强对学生的培养，但在培养过程中还会出现一些问题有待于解决，为了能够完善各大高职院校的教学方法与教学理念，各个院校也在不断的学习与探索，对现在就业市场进行详细分析，有计划、有针对性的掌握市场需要，并且对机械专业的人才展开进一步的培养。
参考文献
[1]陈淑玲，张蓓，高淼.高职院校机械制造专业“三明治”人才培养模式的探索与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2015，14（01）：102-104+114.
[2]蔡泽寰，肖兆武，蔡保.高职制造类专业人才培养要素优化探析——基于“中国制造2025”视域[J].中国高教研究，2017（02）：106-110.