论文部分内容阅读
摘 要：云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台，改变了传统的教学模式和方法，使教师与学生沟通更顺畅，使教学变得轻松、有趣、简单和高效。云班课在教学过程中的应用，是对老师、学生都提出了更高了要求。
关键词：云班课；应用；思考
近年来，“互联网+教育”蓬勃发展，从在线课程到新型教学资源，面向学与教的创新，已经形成了一种全流程生态结构，对以培养高素质、高技能型人才为目的高职高专院校提出了更高的要求。在云教学快速普及之际，专业英语教学也在适应时代的发展，以拓宽教学渠道、提升教学质量。
一、云班课的定义及运用优势
隨着信息技术的发展与应用，互联网与课堂教学的融合成为高校教育发展的主流。云班课为互联网与课堂教学的融合发展提供了良好的平台。云班课是一款基于移动互联环境、满足教师和学生课堂教学互动的移动教学App，以激发学生在移动设备上自主学习、实现教师与学生之间的即时互动为主要目的。通过云服务，教师可以给学生点赞和经验值奖励，学生之间也可以互评，实现过程性评价和个性化教学的结合。
课堂教学互动是衡量教师教学水平的一个标准，也是当前教育领域积极倡导的一种极为有效的教学方式。教师可以通过云班课的互动功能在课堂内外随时随地进行投票、问卷、头脑风暴、讨论、答疑，班里的所有学生都能参与，对于没有参与的学生教师也能知道，课外还可以利用云班课的通知功能及时提醒没有参与的学生。
二、云班课在教学中的应用——以轮机英语教学为例
教学目标要靠学生对知识信息的获取、加工和接受来实现。在英语教学中，教师利用信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将教学内容以文字、声音、图像、动画等多种形式呈现并有机融合，实现对教学内容和教育资源的有效整合，全方位地调动学生的感官，大幅度地激发学生获取知识的学习兴趣。传统课堂教学具有一定的知识局限性，而云班课具有开放性、共享性和同步性的特点。传统教学中通过上传下载的方式实现资源共享，而云班课App能轻松地实现资源共享与整体规划。云班课的应用具有交互性和无限性的特点。交互性使学生可以进行实际操练，并及时得到准确的答案。传统课堂教学在一定程度上限制了学生的知识拓展，开放的网络互动环境则真正实现了“教师引领、学生主导”的教学理念，激发了学生学习积极性，活跃了课堂氛围，提高了学习效率。以作者讲授的轮机英语教学为例，轮机英语课堂教学采用云班课App，通过App实现考勤、课上提问、互动、答疑、测试、资源共享和互评等功能。同时，教师将筛选和验证的学习材料上传至App中，形成知识库、语料库，实现课前预习、课上互动及课后复习等多个教学环节。师生在开课前将云班课App下载到手机，教师建立班课，设置学期授课计划、学习要求、教学进度、考试安排，学生全部加入班课中，按照学习目标做好课堂教学与云班课应用准备，云班课App的应用贯穿于学期教学始终。课前，教师根据单元学习内容，上传学习资料、设置预定问题，通过“任务”推送给学生，学生在规定时间完成；课上，教师运用云班课实现快捷考勤任务，保证学生出勤率，同时对预设问题进行课上师生点评、生生互评，保证教学质量；课后，教师布置任务，如作业/小组任务、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论、测试等，学生在开放网络环境下完成作业并在线分享，教师进行网上点评，实现教师引领、学生主导、网络辅助等教学活动。同时，云班课还实现了考勤、作业批改、测试、纠音等英语教学多个环节。云班课具有一定的趣味性，学生可以通过点赞、转送“心意、卡片、豆包”等小游戏对教师的课堂设计进行点评，增加学习兴趣，活跃课堂氛围。
三、云班课应用对教师的要求
知识扩容与技术更新信息时代对语言教学提出了更高的要求，知识的应用不同领域环环相扣。例如，轮机英语教学是英语与轮机工程知识的相互融合，教师在明确学生专业培养方向的基础上运用英语讲授轮机工程专业知识，实现英语教学与轮机工程专业教学的融合。教师还应更好地掌握电脑技术、信息化技术、创新教学方法、多元化知识结构等，创造出既有效率又生动有趣的课堂。
四、结语
高校教学信息化的发展离不开教育主管部门、学校、教师、学生的共同协作，教育主管部门要提供政策支持，学校要提供优良的网络环境，教师要不断更新教育理念和教学手段，学生要树立自主学习的意识。高等教育大力提倡建立以学生为学习主体的课堂，如果学生厌学、弃学，任何教学改革都是空谈。依靠手机开展的云班课教学符合学生生活习惯、学习习惯、心理习惯和认知习惯，有利于教学改革。信息化教学是未来高等教育发展的必然趋势，云班课教学应用为师生提供了优质的媒介。但是，云班课在高职高专教学中的应用还处在初级阶段，更多的功能、方法、手段等还有待开发。实践证明，云班课 App在专门英语教学中的应用对激发学生学习兴趣、浓厚课堂氛围、提高教学质量有一定的帮助，对培养现代化的技术技能型人才起到重要作用。
关键词：云班课；应用；思考
近年来，“互联网+教育”蓬勃发展，从在线课程到新型教学资源，面向学与教的创新，已经形成了一种全流程生态结构，对以培养高素质、高技能型人才为目的高职高专院校提出了更高的要求。在云教学快速普及之际，专业英语教学也在适应时代的发展，以拓宽教学渠道、提升教学质量。
一、云班课的定义及运用优势
隨着信息技术的发展与应用，互联网与课堂教学的融合成为高校教育发展的主流。云班课为互联网与课堂教学的融合发展提供了良好的平台。云班课是一款基于移动互联环境、满足教师和学生课堂教学互动的移动教学App，以激发学生在移动设备上自主学习、实现教师与学生之间的即时互动为主要目的。通过云服务，教师可以给学生点赞和经验值奖励，学生之间也可以互评，实现过程性评价和个性化教学的结合。
课堂教学互动是衡量教师教学水平的一个标准，也是当前教育领域积极倡导的一种极为有效的教学方式。教师可以通过云班课的互动功能在课堂内外随时随地进行投票、问卷、头脑风暴、讨论、答疑，班里的所有学生都能参与，对于没有参与的学生教师也能知道，课外还可以利用云班课的通知功能及时提醒没有参与的学生。
二、云班课在教学中的应用——以轮机英语教学为例
教学目标要靠学生对知识信息的获取、加工和接受来实现。在英语教学中，教师利用信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将教学内容以文字、声音、图像、动画等多种形式呈现并有机融合，实现对教学内容和教育资源的有效整合，全方位地调动学生的感官，大幅度地激发学生获取知识的学习兴趣。传统课堂教学具有一定的知识局限性，而云班课具有开放性、共享性和同步性的特点。传统教学中通过上传下载的方式实现资源共享，而云班课App能轻松地实现资源共享与整体规划。云班课的应用具有交互性和无限性的特点。交互性使学生可以进行实际操练，并及时得到准确的答案。传统课堂教学在一定程度上限制了学生的知识拓展，开放的网络互动环境则真正实现了“教师引领、学生主导”的教学理念，激发了学生学习积极性，活跃了课堂氛围，提高了学习效率。以作者讲授的轮机英语教学为例，轮机英语课堂教学采用云班课App，通过App实现考勤、课上提问、互动、答疑、测试、资源共享和互评等功能。同时，教师将筛选和验证的学习材料上传至App中，形成知识库、语料库，实现课前预习、课上互动及课后复习等多个教学环节。师生在开课前将云班课App下载到手机，教师建立班课，设置学期授课计划、学习要求、教学进度、考试安排，学生全部加入班课中，按照学习目标做好课堂教学与云班课应用准备，云班课App的应用贯穿于学期教学始终。课前，教师根据单元学习内容，上传学习资料、设置预定问题，通过“任务”推送给学生，学生在规定时间完成；课上，教师运用云班课实现快捷考勤任务，保证学生出勤率，同时对预设问题进行课上师生点评、生生互评，保证教学质量；课后，教师布置任务，如作业/小组任务、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论、测试等，学生在开放网络环境下完成作业并在线分享，教师进行网上点评，实现教师引领、学生主导、网络辅助等教学活动。同时，云班课还实现了考勤、作业批改、测试、纠音等英语教学多个环节。云班课具有一定的趣味性，学生可以通过点赞、转送“心意、卡片、豆包”等小游戏对教师的课堂设计进行点评，增加学习兴趣，活跃课堂氛围。
三、云班课应用对教师的要求
知识扩容与技术更新信息时代对语言教学提出了更高的要求，知识的应用不同领域环环相扣。例如，轮机英语教学是英语与轮机工程知识的相互融合，教师在明确学生专业培养方向的基础上运用英语讲授轮机工程专业知识，实现英语教学与轮机工程专业教学的融合。教师还应更好地掌握电脑技术、信息化技术、创新教学方法、多元化知识结构等，创造出既有效率又生动有趣的课堂。
四、结语
高校教学信息化的发展离不开教育主管部门、学校、教师、学生的共同协作，教育主管部门要提供政策支持，学校要提供优良的网络环境，教师要不断更新教育理念和教学手段，学生要树立自主学习的意识。高等教育大力提倡建立以学生为学习主体的课堂，如果学生厌学、弃学，任何教学改革都是空谈。依靠手机开展的云班课教学符合学生生活习惯、学习习惯、心理习惯和认知习惯，有利于教学改革。信息化教学是未来高等教育发展的必然趋势，云班课教学应用为师生提供了优质的媒介。但是，云班课在高职高专教学中的应用还处在初级阶段，更多的功能、方法、手段等还有待开发。实践证明，云班课 App在专门英语教学中的应用对激发学生学习兴趣、浓厚课堂氛围、提高教学质量有一定的帮助，对培养现代化的技术技能型人才起到重要作用。