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摘 要： 教育主管部门举办的中职师生技能大赛已开展了几个年头，对中职师生技能水平提升，对新技术、新设备、新工艺应用起到一定推动作用，但随着时间的延续、规模的扩大、各级各类教育行政主管部门重视程度的增加，也带来了许多负面影响，使职业技能大赛走入令学校头痛、师生怨烦、各部门尴尬的境地。本文通过对职业学校技能大赛情况的剖析，谈谈职业学校技能大赛如何改革，以适应新时期职业教育发展需求。
关键词： 职业学校 技能大赛 剖析
举办多年职业学校技能大赛，每年都会进行总结与表彰，其对职业学校教学、实训及师生技能水平利弊到底如何，可能很少有人认真总结，也很少有来自基层学校师生的意见。现我以一名多年参加省市技能大赛的教师选手身份，谈谈职业学校技能大赛对学校、教学、教师、学生的影响，以及如何进行改革与完善。
一、职业学校技能大赛功劳分析
技能大赛对职业教育的功劳毋庸置疑，如可以提升师生技能水平、提高学生职业能力、提高学校办学质量、促进设备更新及新技术、新工艺推广应用，等等，没有诸多功劳，相关部门也不会如此重视，如此花大力宣传、鼓励职业技能竞赛。
二、职业学校技能大赛带来的问题
随着相关领导对职业学校技能大赛的思想高度统一、规模越办越大、重视程度越来越高、奖牌指标考核越来越严、奖励措施越来越大，职业学校技能大赛有所变味，甚至产生一些严重问题。
1.不多的教学资源被少数人占用
经过几年专业建设，各学校办学实力大大增强，但教学设备、师资力量、资金等教学资源还是相对有限，为保证竞赛选手能在市赛出线、省赛获奖，各工种竞赛选手占用学校各种教学资源时间至少达半年以上，其他绝大部分学生不仅设备被占用，而且专业教师被占用，有些学校学生甚至因教学资源被占用，连最基本的实训都无法保证，使技能竞赛覆盖每一个学生只能成为美丽的梦想，技能竞赛不仅没能让大多数学生得到实惠，反而损失很多实训机会。
2.影响正常教学秩序
各学校专业教师尤其是双师型专业教师本来就奇缺，技能强的专业教师停课集中训练，使该专业双师型教师更加缺少。此外，教学设备被占用，给班级正常实训教学带来很多影响，要么是多人一台机床，要么是缩短实训时间，其中获得省赛资格选手越多的学校，受到影响越大。
3.竞赛成绩成了评价教学效果唯一指标
由于对技能大赛功效的过分夸大与渲染，产生将技能竞赛成绩作为评价教学效果唯一指标的趋势，相关部门谈到职业教育取得的成效，必谈某年取得多少金牌、银牌、铜牌，无形中加重这种宣传；省、市相关示范专业、实训基地等评比验收对技能大赛获奖指标进行了硬性规定。目的是好的，要求各级部门重视技能大赛，但起到错误导向。
4.技能大赛与大多数学生技能训练有机融合的伪命题
能参加技能大赛及获奖的选手，技能水平、职业素养、职业能力确实很高，能将所有中职学生都培养成技能大赛选手一样，应是职业教育目标追求。有种观点将技能大赛与学生平时技能训练有机融合，通过技能竞赛，学校技能训练达到一定高度，使培养的学生达到技能竞赛选手一样的水平。愿望是美好的，但不可能实现，主要原因在于：（1）技能竞赛是反复集中强化训练，对每一位选手学校投入的资金巨大，若所有学生都按照此投入去做，没有一个学校能够做到。（2）参加技能竞赛的选手都有一个既定又明确的目标，在技能竞赛中获奖并获取相关奖励，而大多数普通学生技能训练无明确目标，从而不可能做到长时间强化训练。
三、职业学校技能大赛的改革与完善
职业学校技能大赛是有功劳的，对职业教育发展起到一定积极推动作用，定期组织和举办职业学校技能大赛还是有必要的，如何让技能竞赛办得更好，不成为学校、教师的负担和累赘，不会对职业学校教学工作带来负面影响，应对职业学校技能竞赛进行大胆改革与尝试。
1.将技能竞赛奖牌与省市各种评比验收脱钩，消除唯奖牌论
近几年为了使大家重视职业学校技能竞赛，上至教育部，下至市级教育行政主管部门都大力宣传职业学校技能竞赛优点；同时相关竞赛获奖列入省、市相关评比验收之中，作为省、市各种评比验收硬性指标。因此唯奖牌论随之兴起，只要获得奖牌，不管采用什么手段。使职业学校技能竞赛误入歧途，竞赛目的本末倒置，成为各学校领导及师生最为反感的要素之一。想从根本上改变这种现状，还职业学校技能竞赛本来目的，应在各种省、市评比验收中与技能大赛脱钩，或作为参考指标而不是必备指标。另外，上级领导的重视是必要的，不重视就没人搞竞赛了，职业学校不举办技能竞赛也是一种错误的做法，领导的重视不应是唯奖牌论式的重视，而应从职业学校本身需求加以重视。
2.技能水平测试或随机抽测式竞赛
职业学校举办技能竞赛的目的是以赛促练、以赛带练、赛练结合，提升广大中职学生的职业技能水平，职业学校师生技能水平提高有多种方法，如各种省、市级评选中的技能水平测试和随机技能水平抽测就是一例，通过技能水平抽测可反映各个学校学生整体技能水平。技能竞赛除可采用层层选拔竞技式竞赛方式，也可采用抽测式竞赛，各市随机抽测几名该专业选手参加竞赛，也许更能反映该市、该校的整体技能水平。
3.将各工种教师组竞赛由一年一次改为两年或三、四年一次
每年都有学生毕业，为保证每届学生都有参与竞赛的机会，一年一次的学生组竞赛是可以的，但教师不同，一个学校的专业教师就那么几位，有相關技能特长的教师更少，忙于教学、忙于指导、忙于技能训练，教师每年都参加，身心交瘁，力不从心。几年举办一次，可以缓解上述矛盾，可使教师更重视竞赛机会。
关键词： 职业学校 技能大赛 剖析
举办多年职业学校技能大赛，每年都会进行总结与表彰，其对职业学校教学、实训及师生技能水平利弊到底如何，可能很少有人认真总结，也很少有来自基层学校师生的意见。现我以一名多年参加省市技能大赛的教师选手身份，谈谈职业学校技能大赛对学校、教学、教师、学生的影响，以及如何进行改革与完善。
一、职业学校技能大赛功劳分析
技能大赛对职业教育的功劳毋庸置疑，如可以提升师生技能水平、提高学生职业能力、提高学校办学质量、促进设备更新及新技术、新工艺推广应用，等等，没有诸多功劳，相关部门也不会如此重视，如此花大力宣传、鼓励职业技能竞赛。
二、职业学校技能大赛带来的问题
随着相关领导对职业学校技能大赛的思想高度统一、规模越办越大、重视程度越来越高、奖牌指标考核越来越严、奖励措施越来越大，职业学校技能大赛有所变味，甚至产生一些严重问题。
1.不多的教学资源被少数人占用
经过几年专业建设，各学校办学实力大大增强，但教学设备、师资力量、资金等教学资源还是相对有限，为保证竞赛选手能在市赛出线、省赛获奖，各工种竞赛选手占用学校各种教学资源时间至少达半年以上，其他绝大部分学生不仅设备被占用，而且专业教师被占用，有些学校学生甚至因教学资源被占用，连最基本的实训都无法保证，使技能竞赛覆盖每一个学生只能成为美丽的梦想，技能竞赛不仅没能让大多数学生得到实惠，反而损失很多实训机会。
2.影响正常教学秩序
各学校专业教师尤其是双师型专业教师本来就奇缺，技能强的专业教师停课集中训练，使该专业双师型教师更加缺少。此外，教学设备被占用，给班级正常实训教学带来很多影响，要么是多人一台机床，要么是缩短实训时间，其中获得省赛资格选手越多的学校，受到影响越大。
3.竞赛成绩成了评价教学效果唯一指标
由于对技能大赛功效的过分夸大与渲染，产生将技能竞赛成绩作为评价教学效果唯一指标的趋势，相关部门谈到职业教育取得的成效，必谈某年取得多少金牌、银牌、铜牌，无形中加重这种宣传；省、市相关示范专业、实训基地等评比验收对技能大赛获奖指标进行了硬性规定。目的是好的，要求各级部门重视技能大赛，但起到错误导向。
4.技能大赛与大多数学生技能训练有机融合的伪命题
能参加技能大赛及获奖的选手，技能水平、职业素养、职业能力确实很高，能将所有中职学生都培养成技能大赛选手一样，应是职业教育目标追求。有种观点将技能大赛与学生平时技能训练有机融合，通过技能竞赛，学校技能训练达到一定高度，使培养的学生达到技能竞赛选手一样的水平。愿望是美好的，但不可能实现，主要原因在于：（1）技能竞赛是反复集中强化训练，对每一位选手学校投入的资金巨大，若所有学生都按照此投入去做，没有一个学校能够做到。（2）参加技能竞赛的选手都有一个既定又明确的目标，在技能竞赛中获奖并获取相关奖励，而大多数普通学生技能训练无明确目标，从而不可能做到长时间强化训练。
三、职业学校技能大赛的改革与完善
职业学校技能大赛是有功劳的，对职业教育发展起到一定积极推动作用，定期组织和举办职业学校技能大赛还是有必要的，如何让技能竞赛办得更好，不成为学校、教师的负担和累赘，不会对职业学校教学工作带来负面影响，应对职业学校技能竞赛进行大胆改革与尝试。
1.将技能竞赛奖牌与省市各种评比验收脱钩，消除唯奖牌论
近几年为了使大家重视职业学校技能竞赛，上至教育部，下至市级教育行政主管部门都大力宣传职业学校技能竞赛优点；同时相关竞赛获奖列入省、市相关评比验收之中，作为省、市各种评比验收硬性指标。因此唯奖牌论随之兴起，只要获得奖牌，不管采用什么手段。使职业学校技能竞赛误入歧途，竞赛目的本末倒置，成为各学校领导及师生最为反感的要素之一。想从根本上改变这种现状，还职业学校技能竞赛本来目的，应在各种省、市评比验收中与技能大赛脱钩，或作为参考指标而不是必备指标。另外，上级领导的重视是必要的，不重视就没人搞竞赛了，职业学校不举办技能竞赛也是一种错误的做法，领导的重视不应是唯奖牌论式的重视，而应从职业学校本身需求加以重视。
2.技能水平测试或随机抽测式竞赛
职业学校举办技能竞赛的目的是以赛促练、以赛带练、赛练结合，提升广大中职学生的职业技能水平，职业学校师生技能水平提高有多种方法，如各种省、市级评选中的技能水平测试和随机技能水平抽测就是一例，通过技能水平抽测可反映各个学校学生整体技能水平。技能竞赛除可采用层层选拔竞技式竞赛方式，也可采用抽测式竞赛，各市随机抽测几名该专业选手参加竞赛，也许更能反映该市、该校的整体技能水平。
3.将各工种教师组竞赛由一年一次改为两年或三、四年一次
每年都有学生毕业，为保证每届学生都有参与竞赛的机会，一年一次的学生组竞赛是可以的，但教师不同，一个学校的专业教师就那么几位，有相關技能特长的教师更少，忙于教学、忙于指导、忙于技能训练，教师每年都参加，身心交瘁，力不从心。几年举办一次，可以缓解上述矛盾，可使教师更重视竞赛机会。