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叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”写作是通过语言文字来交流和表达的一种方式，通过写作可以认识世界、认识自我。写作能力是语文素养的综合体现，贯穿于整个学生生涯。同时，写作问题也一直困扰着学生。作为写作的基础阶段，在小学教学中，就应该重视写作教学。结合笔者教学实际，谈几点想法：
激发学生的写作兴趣
心理学研究表明，小学生一切活动都以兴趣为前提的，他们是有主动性的，强迫只会引发学生的逆反心理。根据这一特点，首先要让学生有写作的兴趣，敢于写作，树立写作方面的信心。笔者主要通过以下方法来培养学生的写作兴趣：①开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机。小学生年龄小，生活阅历少，心中有所想法又难以表达，这样就会对写作毫无兴趣。爱玩是小孩的天性，要让学生在玩中学会写作，把写作变成一种轻松快乐的事情，就要多开展一些有趣的活动。例如：笔者会带领孩子们一起玩“拔河比赛”“跳绳比赛”“演讲比赛”等，通过丰富学生的经历，这些事情学生们都可以在日记、作文中写，这样学生们就会有把这件有意义的事情记录下来的想法。②通过分组，鼓励学生积极办理各种报刊。学生们可以选择一个方向做自己的栏目，例如：“小诗社”“快乐作文”等。这样，一方面激发了学生们积累的兴趣，另一方面也可以通过互相比较，激发学生们兴趣。
坚持写心情日记
日记，即记录每天发生的事情。小学生一开始写日记，教师的引导非常重要。笔者曾接手过一个班级，这个班级由于多次调换老师，学生的语文基础很差，而且学生的叛逆心理很强，学生似乎对教师会有一种莫名的敌意。刚带这个班的时候，有别的班的教师嘱咐笔者，这个班可是很难管理的。由于笔者是班主任，同时也是语文老师。因此首先做的事情是，先打破学生们对老师一贯的错误认识，拉近自己与学生们之间的距离。安排学生每天晚上都要写日记，刚开始，学生们中好多都是从其他书上抄来的，很明显这是之前养成的一种不良风气。为了纠正他们的这种不良习惯，笔者并未规定日记字数的长短，学生哪怕是写一句话也是说的自己的心理话。笔者告诉学生可以把今天发生的，好的、坏的、自己想说的话都可以写在日记中;笔者自己也准备了一个日记本，和学生们一起写，一起分享。慢慢地，学生们改变了那种对老师的看法，跟老师之间的距离越来越小。这样，一方面可以抒发自己的感情，另一方面也可以锻炼自己的文笔。学生们每天坚持写日记，笔者会认真看，认真批改;同时，笔者的日记也给学生看，慢慢地学生们会根据老师写的日记来模仿，知道该如何写日记。
引导学生积累知识与经验
“不积跬步，无以致千里”，只有通过量的积累，才能达到质的飞跃。写作尤其需要积累，小学生觉得写作困难一个很重要的原因就是积累的知识、经验太少。这样，一方面要通过大量的知识积累，就得加大阅读量;另一方面，得通过积累一些生活的经验。在知识积累方面，笔者提倡学生们每人准备一个摘抄本，学生们可以把自己在学习过程中，记录一些名言名句，一些精彩段落。常言道，“读书破万卷，下笔如有神”。每天早上的晨读时间，让学生把一些名言警句，诗词名句，精彩片段朗读、背诵。文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。所以，大量的阅读不可少。另外，让学生们有做好读书笔记的习惯，因为写读书笔记可以提高他们的思维能力和写作能力。所以学生们在阅读时养成了摘录的好习惯，并反复吟诵。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
提倡自评、互评，重视讲评
作文是学生们辛勤劳动的成果，他们强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价。“文章不厌百回改”。好的文章都是经过多次修改的。在学生们写完作文之后，不要急着去评价，而应该引导学生自评自改。同时也可以采取分组评论法，学生们互换作文，这样，一方面可以通过看别人的作文，发现自己与别人的差距，发现别人的优点，及时学习;另一方面也可以在批改别人的作文时，发现自己存在的问题，可以进行反思。通过这个过程，可以集思广益，取长补短，以此来提高学生的写作水平。作文教学一般都重视写作前的指导，而容易忽略写作完成后的讲评。作文讲评是对本次习作的分析和评价，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高;教师必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。
“路漫漫其修远兮”，写作教学是一条无尽的路，需要教师不断去探索，结合学生的具体情况，因材施教。写作需改变以往学生们的不良习惯，做到言之有物，从真实的生活出发，我认为写作该是一件展示真性情的事情。总而言之，作文教学中教师要打破学生对写作的恐惧心理，激发学生的写作兴趣，提高学生听、说、读、写的能力，多积累知识经验，另外采取多种评价手段。相信孩子们一定会爱上作文，能用笔书写属于自己的东西，在广阔的生活中放飞心灵。
（作者单位：内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹镇中心总校）
激发学生的写作兴趣
心理学研究表明，小学生一切活动都以兴趣为前提的，他们是有主动性的，强迫只会引发学生的逆反心理。根据这一特点，首先要让学生有写作的兴趣，敢于写作，树立写作方面的信心。笔者主要通过以下方法来培养学生的写作兴趣：①开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机。小学生年龄小，生活阅历少，心中有所想法又难以表达，这样就会对写作毫无兴趣。爱玩是小孩的天性，要让学生在玩中学会写作，把写作变成一种轻松快乐的事情，就要多开展一些有趣的活动。例如：笔者会带领孩子们一起玩“拔河比赛”“跳绳比赛”“演讲比赛”等，通过丰富学生的经历，这些事情学生们都可以在日记、作文中写，这样学生们就会有把这件有意义的事情记录下来的想法。②通过分组，鼓励学生积极办理各种报刊。学生们可以选择一个方向做自己的栏目，例如：“小诗社”“快乐作文”等。这样，一方面激发了学生们积累的兴趣，另一方面也可以通过互相比较，激发学生们兴趣。
坚持写心情日记
日记，即记录每天发生的事情。小学生一开始写日记，教师的引导非常重要。笔者曾接手过一个班级，这个班级由于多次调换老师，学生的语文基础很差，而且学生的叛逆心理很强，学生似乎对教师会有一种莫名的敌意。刚带这个班的时候，有别的班的教师嘱咐笔者，这个班可是很难管理的。由于笔者是班主任，同时也是语文老师。因此首先做的事情是，先打破学生们对老师一贯的错误认识，拉近自己与学生们之间的距离。安排学生每天晚上都要写日记，刚开始，学生们中好多都是从其他书上抄来的，很明显这是之前养成的一种不良风气。为了纠正他们的这种不良习惯，笔者并未规定日记字数的长短，学生哪怕是写一句话也是说的自己的心理话。笔者告诉学生可以把今天发生的，好的、坏的、自己想说的话都可以写在日记中;笔者自己也准备了一个日记本，和学生们一起写，一起分享。慢慢地，学生们改变了那种对老师的看法，跟老师之间的距离越来越小。这样，一方面可以抒发自己的感情，另一方面也可以锻炼自己的文笔。学生们每天坚持写日记，笔者会认真看，认真批改;同时，笔者的日记也给学生看，慢慢地学生们会根据老师写的日记来模仿，知道该如何写日记。
引导学生积累知识与经验
“不积跬步，无以致千里”，只有通过量的积累，才能达到质的飞跃。写作尤其需要积累，小学生觉得写作困难一个很重要的原因就是积累的知识、经验太少。这样，一方面要通过大量的知识积累，就得加大阅读量;另一方面，得通过积累一些生活的经验。在知识积累方面，笔者提倡学生们每人准备一个摘抄本，学生们可以把自己在学习过程中，记录一些名言名句，一些精彩段落。常言道，“读书破万卷，下笔如有神”。每天早上的晨读时间，让学生把一些名言警句，诗词名句，精彩片段朗读、背诵。文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。所以，大量的阅读不可少。另外，让学生们有做好读书笔记的习惯，因为写读书笔记可以提高他们的思维能力和写作能力。所以学生们在阅读时养成了摘录的好习惯，并反复吟诵。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
提倡自评、互评，重视讲评
作文是学生们辛勤劳动的成果，他们强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价。“文章不厌百回改”。好的文章都是经过多次修改的。在学生们写完作文之后，不要急着去评价，而应该引导学生自评自改。同时也可以采取分组评论法，学生们互换作文，这样，一方面可以通过看别人的作文，发现自己与别人的差距，发现别人的优点，及时学习;另一方面也可以在批改别人的作文时，发现自己存在的问题，可以进行反思。通过这个过程，可以集思广益，取长补短，以此来提高学生的写作水平。作文教学一般都重视写作前的指导，而容易忽略写作完成后的讲评。作文讲评是对本次习作的分析和评价，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高;教师必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。
“路漫漫其修远兮”，写作教学是一条无尽的路，需要教师不断去探索，结合学生的具体情况，因材施教。写作需改变以往学生们的不良习惯，做到言之有物，从真实的生活出发，我认为写作该是一件展示真性情的事情。总而言之，作文教学中教师要打破学生对写作的恐惧心理，激发学生的写作兴趣，提高学生听、说、读、写的能力，多积累知识经验，另外采取多种评价手段。相信孩子们一定会爱上作文，能用笔书写属于自己的东西，在广阔的生活中放飞心灵。
（作者单位：内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹镇中心总校）