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摘 要：文章从护理学基础学科教育的根本出发，结合虚拟现实技术的优点，将其应用在护理基础学科的教育中，并对其应用效果进行分析，得出结论，虚拟现实系统可以用于护理学基础学科的教育，并可以使受教育的学生取得优异的成绩，并且虚拟现实系统还需要进一步的完善。
关键词：护理学 虚拟现实 教学
护理学是以自然科学和社会科学理论为基础的，研究维护、促进、恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。护理学包含了自然科学，如生物学、物理学、化学、解剖学、生理学等知识。现代科技的进步推动着护理学的发展，大量先进科技和仪器的使用提高了诊断、治疗和护理技术；计算机及网络的应用赋予现代护理学教育新的生命力。
虚拟现实技术指利用计算机生成一种特殊的立体的环境，人可以通过使用各种特殊装置将自己“投射”到这个环境中，并操作、控制环境，实现特殊的目的。虚拟现实技术在教学中的最直接应用就是“虚拟现实实验室”。也就是基于个人电脑的可视化的三维实验室环境，学习者可以通过鼠标和键盘的操作，在该实验室中自由走动、操作仪器和完成实验。而所谓“基于网络的”，是指采用基于网络服务器的计算模式，客户端请求操作，服务器端仿真环境并进行数据的处理、分析和存储[1]。2009～2010年间我们逐步建立虚拟现实系统，并于2011年以电子阅览室的方式应用于护理学基础教学，取得了较好的效果，现报道如下。
1 对象与方法
1.1 一般资料
2011年在我校同期学习的护理专业学员共200人。随机分为实验组和对照组各100人。两组授课教师的资历、职称、业务水平和教学能力以及两组学员的年龄、性别、受教育程度等一般情况比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
1.2.1制作方法 调查市场上现有的虚拟现实开发工具，试用、选择并购买其中一种作为基础开发平台；制定护理基础学科教学培训交互式虚拟现实系统。充分利用局域网组建电子阅览室。
1.2.2教学方法 对照组采用传统教学法，内容为传统教学大纲规定的内容。实验组在此基础上加用虚拟现实系统教学，学员每天进入电子阅览室，利用此教学平台，结合所学理论知识，自由浏览，时间为60 min。
1.2.3评价方法 于学期末比较两组考核成绩。学习结束后，由专人按大纲要求设计出题，同一考试时间，同样试卷，统一评分标准。采取百分制，≥80分为优，70~79分为良，60~69分为中，<60分为差。
1.3 统计学方法
采用SPSS 11.0对数据进行统计学分析，采用统计描述及X2检验。
2 结果
2.1两组考核成绩比较
3 讨论
3.1 虚拟现实系统能够提高护理学员学习兴趣，促进知识的巩固
高素质护理医学人才的短缺已成为制约社区卫生服务发展的瓶颈，加大护理学员的培训力度，尽快建立起品质高、数量足的护理队伍已刻不容缓。培养实践能力强、“用得上”的护理学人才是护理医学教育的主旨，而我国的目前护理学教育中突出的问题是受训学员普遍层次不高，对相对抽象的基础学科知识缺乏形象化的认识和理解，加上相应的培训机构不够完善，实践机会相对较少，因此 , 在护理医学教育培训工作中 , 需要制作一批简明易懂、具有良好示范作用的多媒体系统，而虚拟现实系统是一种集合视频、音频、动画、文字、图片等形式的系统，有很强的针对性，其本身的形象化、感性化能够较强地激发学员的学习热情。实验组多数学员认为虚拟现实系统能够提高学习兴趣，促进知识的更新，增加和巩固知识, 说明虚拟现实系统的应用能够调动学员的学习兴趣，激发学习热情，学员希望通过其帮助来消化理解课堂的理论知识。
3.2 虚拟现实系统能提高护理学学员基础学科的学习成绩
护理医学教育属生命科学教育范畴，是一门实践性较强的学科，非常注重研究者的实际动手能力，然而由于受到昂贵的实验仪器设备等条件的限制，目前我国大部分高校都无法为其提供全部的基础学科实验课。
虚拟现实技术所提供的无损耗实践环境能够模拟实验、实习的全部过程。改变了指导教师演示、学生练习的传统教学模式。学生可在无指导教师以及不占用实验室资源的情况下，顺利掌握实验操作流程，大大节约了实验室资源，缓解了供需矛盾。
3.3虚拟现实系统还需要进一步完善
虚拟现实系统是一种在不断变化和发展的实践中产生的新型教学模式和软件系统，在应用过程中我们发现还有许多需要改进和完善的地方。比如，虚拟系统并不能完全代替现实中的真实场景，还要动静结合，虚拟与现实结合等等。
参考文献：
[1]崔荣军,李凯军,李红等.基于虚拟现实技术的分子生物学虚拟实验室的设计开发与应用[J].计算机光盘软件与应用.2010,(10):164
关键词：护理学 虚拟现实 教学
护理学是以自然科学和社会科学理论为基础的，研究维护、促进、恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。护理学包含了自然科学，如生物学、物理学、化学、解剖学、生理学等知识。现代科技的进步推动着护理学的发展，大量先进科技和仪器的使用提高了诊断、治疗和护理技术；计算机及网络的应用赋予现代护理学教育新的生命力。
虚拟现实技术指利用计算机生成一种特殊的立体的环境，人可以通过使用各种特殊装置将自己“投射”到这个环境中，并操作、控制环境，实现特殊的目的。虚拟现实技术在教学中的最直接应用就是“虚拟现实实验室”。也就是基于个人电脑的可视化的三维实验室环境，学习者可以通过鼠标和键盘的操作，在该实验室中自由走动、操作仪器和完成实验。而所谓“基于网络的”，是指采用基于网络服务器的计算模式，客户端请求操作，服务器端仿真环境并进行数据的处理、分析和存储[1]。2009～2010年间我们逐步建立虚拟现实系统，并于2011年以电子阅览室的方式应用于护理学基础教学，取得了较好的效果，现报道如下。
1 对象与方法
1.1 一般资料
2011年在我校同期学习的护理专业学员共200人。随机分为实验组和对照组各100人。两组授课教师的资历、职称、业务水平和教学能力以及两组学员的年龄、性别、受教育程度等一般情况比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
1.2.1制作方法 调查市场上现有的虚拟现实开发工具，试用、选择并购买其中一种作为基础开发平台；制定护理基础学科教学培训交互式虚拟现实系统。充分利用局域网组建电子阅览室。
1.2.2教学方法 对照组采用传统教学法，内容为传统教学大纲规定的内容。实验组在此基础上加用虚拟现实系统教学，学员每天进入电子阅览室，利用此教学平台，结合所学理论知识，自由浏览，时间为60 min。
1.2.3评价方法 于学期末比较两组考核成绩。学习结束后，由专人按大纲要求设计出题，同一考试时间，同样试卷，统一评分标准。采取百分制，≥80分为优，70~79分为良，60~69分为中，<60分为差。
1.3 统计学方法
采用SPSS 11.0对数据进行统计学分析，采用统计描述及X2检验。
2 结果
2.1两组考核成绩比较
3 讨论
3.1 虚拟现实系统能够提高护理学员学习兴趣，促进知识的巩固
高素质护理医学人才的短缺已成为制约社区卫生服务发展的瓶颈，加大护理学员的培训力度，尽快建立起品质高、数量足的护理队伍已刻不容缓。培养实践能力强、“用得上”的护理学人才是护理医学教育的主旨，而我国的目前护理学教育中突出的问题是受训学员普遍层次不高，对相对抽象的基础学科知识缺乏形象化的认识和理解，加上相应的培训机构不够完善，实践机会相对较少，因此 , 在护理医学教育培训工作中 , 需要制作一批简明易懂、具有良好示范作用的多媒体系统，而虚拟现实系统是一种集合视频、音频、动画、文字、图片等形式的系统，有很强的针对性，其本身的形象化、感性化能够较强地激发学员的学习热情。实验组多数学员认为虚拟现实系统能够提高学习兴趣，促进知识的更新，增加和巩固知识, 说明虚拟现实系统的应用能够调动学员的学习兴趣，激发学习热情，学员希望通过其帮助来消化理解课堂的理论知识。
3.2 虚拟现实系统能提高护理学学员基础学科的学习成绩
护理医学教育属生命科学教育范畴，是一门实践性较强的学科，非常注重研究者的实际动手能力，然而由于受到昂贵的实验仪器设备等条件的限制，目前我国大部分高校都无法为其提供全部的基础学科实验课。
虚拟现实技术所提供的无损耗实践环境能够模拟实验、实习的全部过程。改变了指导教师演示、学生练习的传统教学模式。学生可在无指导教师以及不占用实验室资源的情况下，顺利掌握实验操作流程，大大节约了实验室资源，缓解了供需矛盾。
3.3虚拟现实系统还需要进一步完善
虚拟现实系统是一种在不断变化和发展的实践中产生的新型教学模式和软件系统，在应用过程中我们发现还有许多需要改进和完善的地方。比如，虚拟系统并不能完全代替现实中的真实场景，还要动静结合，虚拟与现实结合等等。
参考文献：
[1]崔荣军,李凯军,李红等.基于虚拟现实技术的分子生物学虚拟实验室的设计开发与应用[J].计算机光盘软件与应用.2010,(10):164